探讨在核心素养下优化小学数学教学的对策

随着核心素养教育理念的提出，数学教学也应顺应时势，培养学生的综合素养。在小学数学教学中，特别是在涉及如“多位数乘一位数”“长方形和正方形”“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数”等知识点时，教师不仅要关注传统的知识传授，还要注重如何通过实际问题教学，运用多元化教学方法，改革评价体系，使学生在学习数学的过程中获得更为全面的发展。本文探讨在核心素养下如何优化小学数学教学，并提出了相应的对策。

一、核心素养下优化小学数学教学的困境

在小学数学教学中，尽管核心素养理念为教育带来了新的视角，但也面临一系列困境。首先，小学数学教学中过分注重知识传授而忽视实际运用。其次，传统的数学教学以讲解和练习为主，缺乏互动和实践环节。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，影响了核心素养的培养。最后，传统的考试评价主要关注学生的记忆和计算能力，而对于实际问题的解决能力和创新思维的评价相对较少。这导致学生只注重应试技巧，忽视了数学在解决实际问题中的应用意义。

二、核心素养下优化小学数学教学的对策

（一）引入实际问题教学

情境化教学：将数学知识融入真实生活场景，使学生能够在具体情境中理解和运用数学概念。案例分析：提供实际案例，让学生通过分析和解决问题，培养实际应用数学的能力。

在教学“多位数乘一位数”时，教师可以通过情境化教学的方式将数学知识融入真实生活场景，使学生更好地理解和运用数学概念。例如，教师创设购物情境，让学生想象自己是一位小商贩。教师可以给学生提供一张商品清单，上面列有商品的名称、数量和价格。然后，教师要求学生计算每种商品的总价，并且计算总共需要支付的金额。这个过程中，学生就需要运用多位数乘一位数的运算技能，将商品的数量与价格相乘得出总价。通过这个实际情境，学生不仅可以进行抽象的数学计算，还能将所学的知识应用到具体的购物场景中。这样的情境化教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和记忆相关概念。同时，通过案例分析，教师可以进一步让学生分析不同购物情境下的应用技巧，培养其解决实际问题的能力。

（二）多元化教学方法

互动式教学：创设有趣的学习环境，通过小组讨论、互动游戏等方式促进学生合作学习，增加参与度。项目式学习：设计数学项目，让学生通过实际操作和团队协作，应用数学知识解决问题。探究性学习：鼓励学生主动提出问题、进行独立思考，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

在教学“长方形和正方形”时，教师可以采用多元化的教学方法，通过互动式教学、项目式学习和探究性学习，让学生全面理解这两个几何形状的特征和性质。首先，通过互动式教学，创设一个有趣的学习环境。例如，教师可以将教室布置成一个大型的几何游戏场地，让学生分成小组，通过各种互动游戏来认识长方形和正方形的差异与相似之处。其次，采用项目式学习，设计一个实际的建筑项目。学生在小组中担任建筑师的角色，设计一个房间的平面图。通过实际操作和团队协作，学生能够更深入地理解这两种几何形状的特征，并应用数学知识解决实际问题。最后，通过探究性学习，鼓励学生主动提出问题并进行独立思考。例如，教师可以给学生提供一些关于长方形和正方形的问题，让他们自己通过调查、研究和分析，得出结论。通过这样多元的教学方法，学生既能在有趣的互动中学到知识，又能通过实际项目和独立探究更深入地理解长方形和正方形的性质。

（三）改革评价体系

开放性问题：设计开放性问题，鼓励学生展示解决问题的思路和方法，注重过程而非结果。综合性评价：采用多元化的评价方式，包括口头答辩、实际操作展示等，全面考查学生的综合素养。个性化评价：针对学生的个体差异，注重挖掘和发展每个学生的特长，推动个性化成长。

在教学“除数是一位数的除法”时，教师可以通过改革评价体系，使学生更深刻地理解数学概念，并注重他们解决问题过程中的思考和方法展示。首先，设计开放性问题。例如，教师给学生提供一个实际生活中的场景，让他们在解决除法问题的过程中展示解决问题的思路和方法。其次，引入综合性评价。除了传统的书面测试，教师还可以采用口头答辩和实际操作展示等方式，让学生展示他们的思考过程。最后，个性化评价对学生至关重要。在评价过程中，教师不仅要注重挖掘和发展每个学生的数学特长，还要关注他们在解决问题中可能展现出来的其他才能。通过个性化评价，可以更好地推动每个学生的个性化成长。

（四）家校合作与社区资源整合

家庭作业设计：设计有针对性的家庭作业，促使家长与学生一同参与数学学习。社区资源：利用社区资源，组织实地考察和数学活动，拓展学生的学习视野。家长培训：为家长提供数学教育方面的培训，增强他们对核心素养教育的理解和支持。

在教学“两位数乘两位数”时，教师可以通过家校合作与社区资源整合的方式，建立一个更全面的学习支持体系，促使学生深度学习数学知识。首先，教师设置一些与两位数乘两位数相关的实际问题，鼓励学生与家长一同解决。如让学生规划花园的面积等。其次，充分利用社区资源。教师可以组织实地考察和数学活动，让学生在真实的社区环境中应用所学知识。最后，教师为家长提供数学教育方面的培训，使家长更好地理解孩子在学校学到的知识，同时提供一些家庭学习的支持和建议，加强家校协作。

通过对核心素养下优化小学数学教学的困境及对策的深入探讨，笔者意识到数学教育的变革是必然的趋势，教师更应关注学生的实际应用能力、创新思维和综合素养的培养。在这个过程中，教育者、家长及社区要发挥关键作用，共同推动数学教育的创新与发展。

（责编 桑 涛）