小学数学教学中学生创新思维培养策略探究

【摘要】在新课改背景下，传统的数学教学弊端凸显，如对学生的关注较少，没有考虑学生的需求等，这些问题容易让学生对数学失去兴趣，增加学生学习数学的压力.数学课堂教学要想实现高效的目标，必须以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生成为课堂的主人.所以，数学教学改革势在必行.小学数学教师要以新课标为依据，开发丰富的教学内容和实践活动，烘托轻松、愉悦的课堂氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，促进数学核心素养的发展.文章立足小学数学教学实际，对教学中存在的问题进行分析，并提出培养学生创新思维的策略，期望能给数学教师带来参考.

【关键词】小学数学；数学教学；创新思维

随着新课程改革的深入发展，小学数学教学改革已经刻不容缓.以前教师只关注教学目标是否完成，忽视了对学生创新思维的培养，阻碍了学生的长远发展.为此，小学数学教师要秉承“生本思想”，运用科学的教学理念，增加师生之间的互动交流，深化学生对数学知识的理解，有效解答学生的学习困扰，最终培养出具有创新思维的学生.

一、小学数学教学存在的问题

（一）教学方式有待改进

在当前教育阶段，小学数学教学方式的改进成了一个备受关注的话题.很多教师只注重基础知识的传授，而忽略了学生个体差异和学习兴趣的激发.而且教师仍是课堂的主角，使学生缺乏主动思考和探索的机会，创新思维和解决问题的能力也无法得到发展.同时，一些教师存在应试教育思想，在教学过程中过于注重考试成绩，导致教学内容局限于课本和习题，使得学生难以接触到实际生活中的数学，对数学的理解变得狭隘，影响了数学学习的深度与广度.

（二）缺乏创新思维培养

培养学生的创新思维，让学生学会自主学习、主动思考，是小学数学教育的重要任务之一.然而，在当前的教学中，很多教师却过于关注知识的传授，忽略了创新思维这一重要基石，导致一些学生只会按部就班的解题，不懂得探究多种方式，使得课堂学习效率不高.还有一些学生对数学教师存在过度的依赖，遇到难题不会主动思考，而是等待教师讲解，这样会使得课堂所学的知识难以得到及时的巩固，严重缺乏创新意识.

（三）课堂评价效果不佳

在小学数学教学中，课堂评价效果不佳的问题日益凸显.一些教师在评价时过于注重知识的掌握程度，而忽略了对学生思维过程、学习态度等方面的全面考量.这样的评价方式过于单一，无法真实反映学生的学习情况，也难以激发学生的学习动力.有些教师的评价语言过于简单，缺乏针对性和激励性，无法让学生感受到自己被认可；另外，教师的评价存在滞后问题，不能及时给予学生反馈，使得学生参与度不高，也不利于教师对教学效果的准确把握.

二、小学数学创新思维培养的策略

（一）学生参与教学设计，渗透创新意识

传统的数学教学模式往往是教师在台上讲，学生在下面听，学生处于被动接受的状态.这样的教学模式导致学生的参与度不高，学习积极性也难以充分调动起来.随着新课标的实施，数学教师需要提升自身教育水平，寻找新的教学方法与途径，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，让学生参与到教学设计中，有效训练学生的创新思维，让学生更加主动地去学习、去探索、去思考.

教师可以在课前布置一些预习任务，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解，有准备地进入课堂.教师要鼓励学生在预习过程中积极思考，自主搜集相关素材或查阅相关资料，记录下自己的疑问和想法，创建开放的交流氛围.比如，讲苏教版小学数学“年、月、日”时，教师可以让学生在预习阶段观察日历，思考今年我国有什么重大的活动？思考这一年对自己比较重要的日子是哪天？通过课堂互动的方式，帮助学生探寻日常生活与数学知识的关系，更好地认识时间单位年、月、日，促进数学思维的完善.接下来，教师鼓励学生积极表达想法和需求，通过课堂讨论、在线问卷等方式，收集学生的兴趣点和学习期望，与学生一起制订教学目标，使数学课堂充满欢声笑语.教师设计教学活动时可以邀请学生提出创意，如小组竞赛、角色扮演等，让他们理解学习的意义和方向，增强其主动性，使教学更符合学生的喜好.有的学生提出可以开展“找节日”的游戏，如找一找五月有哪些特别的日子？十二月有哪些特别的日子？这个方式非常有创意，可以让学生一边做游戏，一边巩固所学知识.教师还可以提出开展“制作趣味日历”的游戏，让学生充分发挥自己的创意，使每个人制作的日历都各有特色，变知识灌输为自主构建，提高创新能力.此外，数学教师应给予学生选择学习资源和方式的权利，如学生喜欢多媒体教学，那么教师要合理运用多媒体工具，营造轻松的氛围，设计更加贴近学生实际的教学内容，进一步加深学生对数学知识的理解.

（二）设计趣味教学情境，激发创新理念

数学知识具有系统性和抽象性的特点，很多小学生在面对枯燥的数字、公式和定理时，常常会露出迷茫或厌倦的神情，降低参与热情.教师要善于把握学情，巧妙设计教学情境，为学生创造一个更具吸引力的学习环境，把抽象的数学知识融入生动、有趣的情境中，带领学生飞向自主学习的高处和远处，激发学生的创新意识.但是，教学情境需要合理设计，并不是越多越好，教师要做好规划和设计，发挥出情境的作用，改善学生对数学的态度，从根本上提高数学课堂教学的效率.

小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣.教师可以从学生的心理特点和兴趣爱好出发，设计贴近生活实际的情境，减轻学生的课堂训练负担，让学生在熟悉的场景中感受数学的魅力.比如，讲苏教版小学数学“小数的初步认识”时，教师可设计一个超市购物的情境，让学生通过计算商品的价格和数量，理解小数的概念与应用.教师提供的商品的价格不是整数，需要学生利用所学知识去探索，在生活情境中加深印象，达到学以致用的效果.小学生都喜欢听故事，因为故事有生动的情节可以吸引他们的注意力.数学教师可以设计故事情境，将数学知识融入故事中，让学生在听故事的过程中学习数学知识，启发思维和智力，实现智育与德育的融合.教师可以结合教学内容，选择一些数学家的故事，吸引学生持续关注，学习数学家身上的优秀品质，保证课堂训练的“精”和“简”，为小学数学教学注入新的生机.另外，教师还要充分利用现代信息技术，丰富课堂情境的呈现方式，借助图片、动画、视频等多种形式来呈现趣味情境，让学生更直观地感受数学的神奇与美妙，优化数学课堂教学结构.比如，讲苏教版小学数学“圆柱和圆锥”时，教师可以制作三维动画，创设直观化的立体情境，将抽象的圆柱和圆锥具象化，引导学生从不同的角度观察立体图形，降低数学学习难度，对学生的能力进行综合锻炼.

（三）组织小组合作学习，增强创新欲望

如何让小学数学教学更加高效、有趣，增强学生的创新欲望，是每一位教育工作者需要深入思考的问题.而小组合作学习作为一种能够充分调动学生积极性与主动性的教学方式，在小学数学教学中发挥着十分重要的作用.它打破了“教师讲、学生听”的单一模式，促使学生在合作中相互学习、相互促进，充分发挥主体作用，实现合作意识、团队精神和创新能力的协同发展.

分组是小组合作学习的基础，合理的分组能让小组合作学习更加顺利地进行.在分组时，教师要对学生的数学成绩、性格特点、兴趣爱好等因素进行综合考虑，采用异质分组的方式，将不同层次、不同性格的学生组合在一起，尽量让每个小组成员之间能够相互补充、相互促进.同时教师要注意小组之间的均衡性，避免出现小组之间差异过大的情况，把学习主动权还给了学生.教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的小组任务.任务既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，让学生觉得无从下手.而且任务应该常教常新，不能反复运用几年前的任务.同时，教师要让学生明确自己在小组中的角色与职责，让学生知道自己在小组合作学习中应该做什么、怎么做，强化学生的参与感，激发潜在能力.另外，在小组合作学习过程中，教师还要减少对学生的干预，营造和谐、宽松、自由的氛围，并且鼓励学生积极发言、大胆质疑、勇于创新，让学生在小组合作学习中展示自己的个性与才华.教师还要密切关注学生的学习动态，给予必要的指导与帮助，及时发现问题、解决问题，以保障小组合作的顺利进行，让学生在小组合作中不断成长与进步.

（四）借助信息技术优势，深化创新能力

随着时代的发展，小学数学教育更加注重学生创新思维的发展，让学习变得更加便捷和高效.而信息技术的应用恰恰能够满足教学需求，为学生提供更加丰富多样的学习资源.在小学数学教学中，教师要充分利用信息技术的优势，打造线上学习平台，为学生创造更加美好的学习体验，构建线上线下相融合的教学模式，让学生在不同的学习环境中都能得到充分成长，提升数学核心素养.

在教学中，教师要利用信息技术广泛收集和整合各类数学教学资源，如优质的教学视频、动画演示、电子教材、习题集等，并将这些资源精心整理，上传至线上学习平台，让学生根据自己的学习需求随时随地进行学习，从而养成良好的学习习惯，为学生创造更多的思考机会.教师还可以利用线上学习平台，定制个性化的学习路径，使学生在理解所学知识的同时，智力水平也不断提高.教师可以先利用平台相关功能，对学生学习数据进行分析，了解学生的学习进度、薄弱环节和兴趣点等，然后有针对性地为学生推送适合他们的学习内容与练习.比如，对于数学水平较高的学生，教师需提供拓展性的学习资源和挑战任务；对于学习有困难的学生，需推送针对性更强的辅导材料和讲解视频等，从而满足不同学生的学习需求，让每名学生都能在自己的节奏下进步.此外，线上学习平台还具备良好的互动功能，为学生之间、学生与教师之间进行交流创造了便利条件.教师可以在平台中设置讨论区、在线答疑等模块，鼓励学生积极分享自己的想法和见解，还可以开展协作性的学习活动，如小组项目、在线竞赛等，培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生在互动中共同成长.

（五）革新传统作业形式，培养创新思维

作为课堂教学的重要环节之一，作业设计应具有创新性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力.在教学中，数学教师要与时俱进，不断更新教学理念，对传统作业形式做出改进与创新，提高学生完成作业的热情，为学生创新发展提供更有力的支持与保障.还要拓宽作业形式，设计各类趣味性作业，既有效解决了教学中的重点，又突破难点.

教师可以设计主题式的作业，结合生活实际和学生兴趣，设定一个特定主题，并让学生围绕这个主题展开一系列相关的数学活动，使学生从害怕、厌恶数学到乐意学数学.比如，讲苏教版小学数学“百分数”时，教师以“数学与生活”为主题，为学生布置个性化的作业，让学生调查生活中的百分数现象，广泛收集数据，并运用数学知识进行分析，从而牢固掌握所学知识，体验数学的魅力与实用性.教师还可以设计实践作业，通过动手操作、实验探究等方式，让学生亲身体验数学之美和学习之趣.比如，讲述“轴对称”的相关知识时，教师让学生利用信息技术进行图案设计，通过实际操作，加深学生对轴对称特征的理解，减轻学生的负担.如制作微课视频，讲解典型数学题目的解题思路、分享数学学习中的心得体会等，锻炼学生的口头表达能力和思维敏捷性.此外，教师可以布置小组合作作业，让学生以小组为单位，共同完成一项任务，如制作数学小报、开展数学游戏等，在合作中激发学生的创新灵感与创造力.当作业完成后，数学教师要及时批改和反馈，围绕学生实际展开辅导，使学生对教师的好感度逐渐增强，向教学目标靠拢.

（六）改善课堂评价策略，提升创新素养

课堂评价不仅是一种判断和评论，更是一种激励和促进.在教学中，数学教师要树立正确的评价理念，丰富评价内容，采用多样化的评价方法，进一步发挥评价的激励作用，让评价成为学生成长的助力，提升自己的数学素养.教师要在评价时做到统筹兼顾，对待不同的学生，运用不同的评价对策，让每一名学生都能在数学学习中绽放光彩，提升创新素养.

在评价过程中，教师要认识到评价不仅仅是对学生学习结果的简单判断，更是促进学生发展的重要手段.教师要关注每名学生的发展需求，不能以单一的标准来衡量学生的学习成果，而是要从思维能力、创新能力、合作能力等多个角度去观察和评价学生，发现学生的闪光点和潜力.同时，教师要注重过程性评价与终结性评价融合，对学生的学习情况和学习成果做到了如指掌，在评价时更有准确性和方向性，让学生了解自己的学习成果和存在的问题，鼓励学生不断超越自我，帮助学生树立信心.另外，教师要综合运用学生自评、小组互评、家长评价等评价方式，提高课堂评价的客观性和全面性，促进学生长远发展.充分发挥小组成员、家长的作用，使评价主体变得更加多元化，有意识地锻炼学生的创造性发散思维，避免落入思考能力僵化的窠臼中，扩大学生的参与广度.

结 语

综上，培养学生创新思维是数学教学的重要任务，也是构建高质量课堂的关键.小学数学教师要以新课改为引领，充分利用先进的教学理念，积极探索创新教学策略，突出学生的主体地位，打破学生的封闭思维，提升学生的探究能力和创新思维，让数学教学更加生动有趣、富有成效，真正地推动小学数学教育不断向前发展.

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