核心素养视域下小学数学整合教学的构建策略
2024-10-09顾佳华
【摘要】核心素养视域下,小学数学教学需进一步加强学生数学思维、问题解决能力和创新精神的培养,旨在提升学生的数学核心素养,促进学生综合素质与能力的发展.整合教学的构建与实施,成为优化小学数学教学结构与内容,落实核心素养培养目标的重要途径.基于此,文章将围绕核心素养视域下小学数学整合教学的构建展开论述,以供分析与参考.
【关键词】核心素养;小学数学;整合教学
引 言
所谓整合教学,是指将多种教学资源、方法和手段有机融合,以实现更高效的教学效果.核心素养视域下,通过构建小学数学整合教学模式,能够打破传统教学的局限性,促进学生全面发展.对此,教师需要深入理解核心素养的内涵与要求,把握数学学科的特点与规律,从而设计出更具针对性和实效性的整合教学方案,并灵活运用各种教学方法和技术手段,为学生提供丰富多样的学习体验,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的创新精神和实践能力.
一、小学数学整合教学构建意义
(一)有利于提升学生核心素养
一方面,小学数学整合教学通过整合多样化的教学资源,能够使学生以更为系统和全面的方式掌握数学知识.这不仅有助于学生构建扎实的数学基础,还能促进其对数学概念和原理的深入理解,为进一步的学习和应用奠定坚实基础;另一方面,整合教学模式下,能够驱动学生运用逻辑规律和方法分析问题、推导出结论,让学生学会从不同角度思考问题等,从而有利于增强学生的数学思维与问题解决能力,进而提升数学核心素养.
(二)有利于促进学生全面发展
一方面,在整合教学的过程中,学生能够更深入地理解数学的本质和内涵,掌握更高级的数学知识和技能,为后续的学习打下坚实的基础;另一方面,整合教学模式下,学生能够将数学知识与其他学科相结合,实现跨学科学习,由此有利于培养学生的跨学科思维,使其能够从多个角度思考问题,灵活运用不同学科的知识和方法解决实际问题,从而有助于提升学生的综合运用能力,促进学生的全面发展.
(三)有利于推动教学创新改革
一方面,整合教学模式的构建,打破了传统教学模式的局限性,促使教师积极寻求新颖且有效的教学方法和手段,以满足当代教育的需求,从而有利于推动教学理念、内容与形式的整体创新;另一方面,整合教学模式下,鼓励教师充分利用各种教学资源,打造出更具吸引力和实效性的教学环境,从而有利于激发学生的学习兴趣和主动性,为教学的持续创新和改革提供强大的动力.
二、小学数学整合教学构建思路
(一)准备阶段———了解学生学情,明确整合方向
【阶段目标】
1.全面了解学生的数学基础和学习能力,为个性化教学提供依据;2.确定学生对不同教学方式的接受程度,选择适宜的整合教学方法.
【阶段重点】
1.注重对学生数学思维和问题解决能力的评估;2.关注学生的学习兴趣和态度,以激发学生的学习动力.
【阶段活动】
1.设计调查问卷,了解学生的数学学习习惯和困难;2.进行小组讨论活动,观察学生的思维过程和合作能力.
基于上述思路导向,可以帮助教师更好地了解学生学情,明确整合方向,从而为核心素养视域下小学数学整合教学的顺利实施奠定基础.
(二)设计阶段———选择教学内容,确定教学方法
【阶段目标】
1.选取与核心素养紧密相关的教学内容,确保教学的针对性和有效性;2.构建系统化的教学框架,使教学内容和方法相互配合,形成有机整体.
【阶段重点】
1.注重教学内容的实用性和趣味性,激发学生的学习兴趣;2.强调教学内容和方法的可操作性,便于教师在教学中实施.
【阶段活动】
1.对现有教材进行深入分析,筛选出符合核心素养要求的教学内容;2.组织教师研讨,共同探讨适合教学内容的多种教学方法.
基于上述思路导向,能够为核心素养视域下小学数学整合教学提供有力的支持,确保教学的可行性.
(三)实施阶段———关注学生动态,及时调整教学
【阶段目标】
1.实时掌握学生的学习进展,确保教学与学生实际需求相符;2.根据学生的反馈,调整教学策略,提高教学的适应性.
【阶段重点】
1.重点关注学生的学习态度和参与度,激发学生的学习积极性;2.着重观察学生在数学思维和实践能力方面的表现,促进核心素养的培养.
【阶段活动】
1.定期组织课堂小测验,了解学生对知识的掌握情况;2.开展小组合作学习活动,观察学生在团队中的表现.
基于上述思路导向,能够帮助教师切实关注学生动态,及时调整教学,以实现核心素养与小学数学整合教学的目标.
三、小学数学整合教学构建与实施策略
以苏教版小学三年级下册“年、月、日”的整合教学为例.
(一)基于核心素养,整合教学目标
教学目标的设立需指向学生核心素养的全面发展.对此,教师可以将核心素养的要求与具体的教学内容相结合,据此整合教学目标,明确教学的重点和方向.
以“年、月、日”的目标整合为例.首先,教师需要深入理解核心素养的内涵和要求;其次,可以对《年、月、日》的教学内容进行细致分析,挖掘其中与核心素养相关的知识点和能力要求.最后,教师可进一步将核心素养的培养目标与具体的教学内容相结合,确定以下整合后的教学目标:
知识与技能目标:使学生掌握年、月、日的概念和相关知识,包括闰年的判断方法等;
过程与方法目标:通过探究活动,培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力,提升数学思维水平;
情感态度目标:激发学生对时间概念的兴趣,培养学生的时间观念和珍惜时间的意识.
教学目标的整合,能够指导学生掌握基础知识和技能,为学生后续学习与核心素养的培养等奠定前提基础.
(二)基于教学目标,整合学习资源
教学目标是支撑教学活动顺利开展的重要基础.对此,教师可以基于教学目标,多方面整合学习资源,从而更好地满足学生的学习需求,提高教学的有效性.
例如,“年、月、日”教学中,教师可以先对教材中的内容进行深入分析,明确教学重点和难点;然后,可以通过多种途径收集相关的学习资源.如,
网络资源、生活实例、历史文化资源等.
在教学过程中,教师可以合理运用相关资源,如下:
①播放一段关于地球公转和自转的科普视频,帮助学生理解年、月、日的形成原因;
②以学生的生日为例,让学生在日历上找出自己的生日,进一步熟悉年、月、日的概念;
③讲述一些历史上关于时间计算的故事,如古代的天文观测等,激发学生的兴趣.
通过整合多种学习资源,能够为学生提供丰富多样的学习材料,有助于学生更好地理解和掌握知识概念.
(三)基于学习资源,整合教学内容
教学内容是学生学习的主要对象,其直接影响着学生的学习效果和核心素养的培养.对此,教师可以基于学习资源,整合教学内容,从而更好地满足学生的多样化学习需求,促进学生全面发展.
例如,在“年、月、日”的教学中,可以建立其与其他学科的关联,以此整合“跨学科”教学内容.如下:
①与科学学科整合:介绍地球自转和公转的科学知识,帮助学生理解年、月、日的形成原理;
②与语文学科整合:让学生查阅与时间相关的诗词、故事等文学作品,增强学生的文化素养;
③与品德学科整合:引导学生讨论时间的重要性,培养学生珍惜时间的良好品德.
以整合科学学科为例,教师与学生具体活动过程如下:
首先,教师引导学生回顾“年、月、日”的基本概念,如一年有12个月,平年和闰年的区别等.其次,引入科学学科的相关内容.其一,通过展示地球自转和公转的示意图或视频,帮助学生理解年、月、日的形成原因;其二,介绍地球绕太阳公转的周期与年的关系,以及月球绕地球旋转与月的关系.再次,组织学生进行实践活动.其一,让学生观察月相的变化,并记录下来,加深对月的认识;其二,制作日历,标注重要的节日和纪念日.最后,教师提出问题引导学生思考.问题一:为什么会有闰年和平年之分?问题二:月相变化与时间有什么关系?
如此,不仅可以帮助学生全方位、深度理解所学知识内容,还能够拓宽学生的知识面,促进学生的综合提升.
(四)基于教学整体,优化评价体系
教学评价是衡量教学效果和学生学习成果的重要手段.对此,教师可以基于教学整体,优化评价体系,从而更加全面、客观地评估学生的学习情况,促进学生核心素养的发展.
以“年、月、日”教学评价的优化为例.首先,教师需要明确评价目标,不仅要关注学生对“年、月、日”知识的掌握程度,还要注重学生在科学探究、合作学习等方面的核心素养发展;其次,可以设计多维度的评价指标.包括知识理解、科学探究能力、合作交流能力、问题解决能力等.最后,在实施评价过程中,教师可采用以下方法:
①课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与度、提问与回答情况;
②小组合作评价:评估学生在小组中的合作态度和贡献;
③实践作业评价:评价学生完成的与“年、月、日”和科学学科相关的实践作业.
如此,通过优化评价体系,能够为教师提供更全面、客观的教学反馈,从而强化教学成效,进一步促进学生核心素养的发展.
四、小学数学整合教学实施的有效建议
(一)注重教学目标的明确性
教学目标是核心素养落实的重要导向.在小学数学整合教学构建当中,教师需要注重教学目标的明确性,从而更好地引领教学活动的开展.对此,一则可以深入研究核心素养的内涵和要求,将其融入教学目标中,使教学具有明确的方向;二则可以结合学生的实际情况,制订具体、可操作的教学目标,满足学生的发展需求;三则可以关注教学目标的层次性,逐步提升学生的核心素养水平.如此,有效提高教学的针对性和实效性,促进学生核心素养的全面发展.
(二)注重教学内容的合理性
教学内容是实现核心素养培养的重要载体.在小学数学整合教学构建当中,教师需要注重教学内容的合理性,从而更好地满足学生的学习需求.对此,一则可以根据核心素养的要求,筛选具有代表性和典型性的教学内容,突出重点和难点;二则可以结合学生的生活实际,选取与学生生活密切相关的素材,增强教学的趣味性和实用性;三则可以关注教学内容的系统性和连贯性,使其形成有机整体.如此,有效提高教学内容的质量和效果,促进学生对数学知识的深入理解和核心素养的提升.
(三)注重教学方法的多样性
教学方法是提升教学质量的重要途径.在小学数学整合教学构建当中,教师需要注重教学方法的多样性,从而满足不同学生的学习需求.对此,一则可以采用启发式教学,引导学生主动思考,培养其逻辑思维和创新能力;二则可以运用小组合作学习,促进学生之间的交流与合作,提升其团队协作和沟通能力;三则可以引入信息化教学手段,丰富教学资源,激发学生的学习兴趣和自主学习能力.如此,有效提高学生的学习效果,促进学生核心素养的全面发展.
(四)注重学生个体的差异性
学生个体的差异化影响着教学效果的达成.在小学数学整合教学构建当中,教师需要注重学生个体的差异性,从而满足不同学生的发展需求.对此,一则可以根据学生的学习能力和基础,提供具有层次性的学习任务,让每名学生都能有所进步;二则可以采用多样化的评价方式,充分考虑学生的个体差异,全面客观地评价学生的学习成果;三则可以实施个性化辅导,针对学生的特殊需求和困难,给予针对性的帮助和支持.如此,有效促进学生的个性化发展,提升学生的核心素养.
结 语
综上所述,核心素养视域下小学数学整合教学的构建,是提升学生数学素养、促进学生全面发展、推动教学创新改革的重要途径.基于核心素养导向,教师可按照一定的阶段性思路,有序推进教学进程并达成教学目标.同时,可以采用多元的教学实施策略,进而有效提升教学成效.此外,教师需不断优化教学方案,增强教学的明确性、合理性与多样性,从而推动小学数学教育的整体发展.
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