基于核心素养的小学数学教学策略探究

【摘要】核心素养视域下，小学数学教学需进一步强化其实践与应用，旨在通过教学内容与形式的转换培养学生的数学思维、问题解决能力和创新精神等，从而提升学生的数学核心素养与综合能力.基于此，文章将围绕核心素养在小学数学教学中的体现与应用展开论述，以期提高教学成效，促进小学数学教学的改革与发展.

【关键词】核心素养；小学数学；体现；应用

引 言

新课标背景下，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向.小学数学作为基础学科，对于学生核心素养的培养具有重要意义.核心素养在小学数学教学中的体现，不仅关乎学生的数学知识掌握，更关注他们的思维能力、创新能力和问题解决能力的发展.然而，在实际教学中，如何将核心素养有效地应用于小学数学教学中，仍是一项严峻的挑战.对此，教师则需要进一步分析核心素养与小学数学教学的内在联系，提出切实可行的教学策略和方法，从而促进学生核心素养的提升，推动小学数学教学的发展.

一、核心素养在小学数学教学中的价值体现

（一）有利于提升学生数学能力

一方面，核心素养的培养，能够帮助学生学会运用逻辑推理、抽象概括等思维方式分析和解决数学问题.这不仅有助于学生深入理解数学知识的本质和内在联系，还有助于提升学生的思维灵活性和创造性；另一方面，核心素养的培育有助于增强学生的数学应用能力，使学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，解决实际问题.这样的应用过程不仅增加了学生对数学的兴趣和热情，还有利于培养学生的实践能力和问题解决能力.

（二）有利于促进学生全面发展

一方面，核心素养导向下，教师会注重培养学生的数学思维、逻辑推理和数学运算能力，通过系统的教学，使学生掌握数学知识和技能，从而强化学生的学科基础；另一方面，核心素养导向下，小学数学教学不仅注重学生问题解决能力、创新意识和实践能力的培养，还更加注重学生自主学习能力、合作交流能力和情感态度等综合素养层面的培养，从而有利于促进学生数学学科与个人的全面化发展.

（三）有利于推动教学创新改革

一方面，核心素养视域下，小学数学教学更加强调以学生为中心，关注学生的全面发展和个体差异，从而促使教师转变传统的教学观念，注重培养学生的自主学习能力和创新精神.由此，由于教学理念的革新；另一方面，核心素养在小学数学教学中的应用，还促进了教学形式的多样化，这些多样化的教学形式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，从而有利于推动小学数学教学的创新与改革.

二、基于核心素养的小学数学教学实施途径

（一）在教学设计中融入核心素养

教学设计是将核心素养融入小学数学教学的关键环节.该环节的目标在于以核心素养为导向，精心设计教学内容和活动，使教学更具针对性和实效性；重点在于结合具体的教学内容和学生的实际情况，找准核心素养的切入点和落脚点.

对此，教师可采用的方法包括以下三种，其一，深入分析教材，挖掘核心素养要素；其二，结合学生特点，设计多样化的教学活动；其三，创设真实情境，引导学生运用核心素养解决问题等.

以“结合学生特点，设计多样化的教学活动”这一方法在“认识图形”教学中的应用为例.首先，教师可以通过展示各种图形的实物或图片，引起学生的兴趣和好奇心；然后，让学生观察这些图形的特点，如形状、颜色、大小等；接着，可以组织小组讨论，让学生交流自己对不同图形的认识和感受；为了增加学生的参与度，还可以设计一些实践活动，如让学生用彩纸制作不同的图形，或者用积木搭建各种图形的建筑物等.

通过这样多样化的教学活动，不仅能够满足学生的不同学习需求和特点，还可以提高学生的学习积极性和主动性，更好地培养学生的核心素养.

（二）在互动教学中提升核心素养

互动教学是提升核心素养的重要途径.该环节的目标在于通过师生之间、生生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生思维的发展和能力的提升；重点在于营造积极、活跃的课堂氛围，增强学生的参与度和合作意识.

对此，教师可采用的方法包括以下三种，其一，设计小组合作学习活动，让学生在合作中互相交流、互相学习；其二，开展Qo0VHgpmQd1V40fBFfltKegq3S2FasIdx5AjMKKYM3M=角色扮演等活动，让学生在实践中体验和学习；其三，运用多媒体教学手段，增强互动的趣味性和吸引力等.

以“设计小组合作学习活动”这一方法在“四则运算”教学中的运用为例.首先，教师可以将学生分成若干小组，每组人数根据实际情况确定；其次，为每个小组分配具体的学习任务，如让小组共同探讨不同运算方法的特点和适用范围；小组合作学习结束后，每个小组选派一名代表，向全班汇报小组的讨论结果；最后，教师对各个小组的表现进行评价和总结，强调小组合作学习的重要性和优点.

通过这样的小组合作学习活动，学生们不仅能够更深入地理解和掌握四则运算的知识，还可以发展思维、沟通、自主与合作能力.

（三）在多元实践中发展核心素养

多元实践是核心素养在小学数学教学中得以深化的重要手段.该环节的目标在于通过丰富多样的实践活动，让学生在实际操作中深入理解数学知识，培养综合运用能力；重点在于设计符合学生实际情况和教学内容的实践活动，激发学生的主动性和创造力.

对此，教师可采用的方法如：其一，开展数学实验，让学生亲身体验数学现象和规律；其二，组织数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力；其三，结合生活实际，创设真实的问题情境，让学生运用数学知识解决实际问题.

以“创设真实的问题情境”这一方法在“数据的收集和整理”教学中的应用为例，教师可以设计一个“班级图书角管理”的情境.

该情境下，首先，教师可以引导学生观察班级图书角堆放的书籍，并提出问题：“如何有效地管理这些图书呢？”接着，学生需要思考如何对图书进行分类和整理，比如可以运用所学的数学知识，如分类、统计等，来解决这个问题；其次，在实践过程中，学生们可以分工合作，进行图书的分类和整理，并记录相关数据；再次，教师可以组织学生进行数据的分析和讨论，比如“哪种类型的图书最多”“同学们最喜欢哪种类型的图书”等；最后，根据分析结果，学生们可以提出一些管理图书角的建议，如增加某些类型图书的数量，或者制订合理的借阅规则等.

通过这样的实践活动，不仅可以帮助学生深入理解数据的收集和整理的方法，还有助于培养学生的实际问题解决能力，同时增强了对数学知识的应用意识.

三、基于核心素养的小学数学教学实施策略

以“平移、旋转和轴对称”教学为例.

（一）细化目标，整合资源

在教学初始阶段，为了提升小学数学教学的效果与质量，一则可以基于核心素养细化教学目标，以此明确教学的方向和重点，使教学更具针对性和有效性；二则可以基于教学目标整合可用资源，以此丰富教学内容和形式，为学生提供更优质的学习资源和学习环境.

1.基于核心素养细化教学目标

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面.因此在“平移、旋转和轴对称”教学中，基于核心素养可细化教学目标如下：

①知识与技能目标：学生能够理解平移、旋转和轴对称的概念，掌握其基本特征和性质；

②过程与方法目标：通过实践操作和观察分析，培养学生的直观想象能力和逻辑推理能力；

③情感态度目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神.

如此，教师可以根据目标有针对性地设计教学活动，确保学生全面掌握相关知识和技能.

2.基于教学目标整合可用资源

核心素养导向下，基于上述教学目标的确立，可进一步整合“平移、旋转和轴对称”教学资源如下：

①多媒体教学资源：利用动画、视频等多媒体素材，展示平移、旋转和轴对称的实例，帮助学生直观理解概念；

②实物教具：如几何图形卡片、拼图等，让学生通过实际操作感受图形的运动和变化；

③数学软件：提供互动性强的数学软件，让学生自主探索平移、旋转和轴对称的规律；

④生活实例：引导学生寻找身边的平移、旋转和轴对称现象，加深对概念的理解.

如此，通过整合丰富多样的教学资源，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，并增强学生的直观感受，易于学生理解相关知识内容.

（二）优化教学，提升素养

在教学实施阶段，为了切实提升小学数学的教学质量，推动学生核心素养的发展，教师可以基于核心素养导向而构建自主化课堂，以此激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力；还可以基于核心素养的培养实施分层化教学，以此满足不同学生的学习需求，使每名学生都能在原有基础上得到有效提升.

1.构建自主化课堂

例如，在“平移、旋转和轴对称”教学中，教师可构建自主—合作—探究式课堂如下：

①教师展示生活中常见的平移、旋转和轴对称现象，引发学生的兴趣和好奇心；接着，教师提出引导性问题，鼓励学生自主思考这些现象背后的规律和特点；

②学生观察、分析实例，自主探究平移、旋转和轴对称的概念和特征；教师提供相关的学习资源，如图书、多媒体资料等，以支持学生的自主学习；

③学生分成小组进行讨论和交流，分享自己的观察和理解，共同探讨问题并尝试解决疑惑；

④小组共同进行实践操作，利用图形卡片进行平移、旋转和轴对称的操作，进一步深化对概念的理解；教师在过程中给予适当的指导和反馈.

如此，通过构建“自主—合作—探究”课堂的构建，能够全方位提升学生的数学学习力，从而促进学生的深度学习与核心素养的进一步提升.

2.实施分层化教学

例如，在“平移、旋转和轴对称”课堂中，教师可实施分层教学如下：

①对学生进行分层.通过前期的学习表现、测试成绩等综合评估，将学生分为不同层次的小组；

②设计分层教学目标.对于较高层次的学生，要求其深入理解平移、旋转和轴对称的概念，并能够运用其解决复杂问题；对于中等层次的学生，重点在于掌握基本概念和简单应用；而对于较低层次的学生，主要目标是理解基本概念；

③针对不同层次的学生提供相应的教学内容和方法.对于高层次学生，提供具有挑战性的练习和拓展性问题，引导其进行深入思考；对于中层次学生，注重巩固基础知识，适当增加难度；对于低层次学生，加强基础知识的讲解和练习.

如此，分层教学的实施，能够满足不同学生的学习需求，从而促进每一名学生核心素养的有效提升.

（三）创新拓展，综合发展

在教学拓展阶段，为了进一步强化学生的核心素养，促进其综合发展，教师可以基于核心素养导向而设计实践化作业，以此增强学生对知识的应用能力，培养学生解决实际问题的能力.

例如，在“平移、旋转和轴对称”教学中，可设计课后实践作业如下：

①根据教学目标和学生的实际情况，确定实践作业的主题.例如，让学生观察身边的物体或图形，找出其中的平移、旋转和轴对称现象；

②要求学生用照片、绘画或文字等方式记录下他们发现的平移、旋转和轴对称现象，并描述这些现象的特点和规律；

③为了增加作业的趣味性和挑战性，可以设置一些拓展性任务.如让学生尝试设计一个包含平移、旋转和轴对称元素的图案或作品.

如此，通过实践作业的设计与实施，能够通过具体操作，加深学生对平移、旋转和轴对称概念的理解和掌握，并有效拓展学生的思维空间，提升学生的发散思维和创造力.

四、基于核心素养的小学数学教学反思

首先，需要注重内容与核心素养的紧密结合，从而有效提升小学数学教学的质量和效果.对此，一则可以深入挖掘教材中的核心素养元素，将其与教学内容有机融合，让学生在学习知识的同时，逐步提升核心素养；二则可以设计具有针对性的教学活动，引导学生通过实践操作、合作探究等方式，深化对核心素养的理解和应用；三则可以创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使其更加积极地参与到核心素养的培养过程中.如此，促进学生全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础.

其次，需要注重学生的个体差异与发展需求，从而切实提高小学数学教学的针对性和实效性.对此，一则可以根据学生的不同特点和能力水平，设计分层教学目标和任务，满足不同学生的学习需求；二则可以采用多样化的教学方法和评价方式，充分发挥学生的优势和潜力，促进其个性化发展；三则可以建立良好的师生互动关系，及时了解学生的学习情况和问题，提供个性化的指导和支持.如此，让每名学生在数学学习中都能得到充分发展和提高.

最后，教师还需要注重专业素养与能力的强化，从而更好地推动核心素养在小学数学教学中的应用.对此，一则可以加强教师的专业培训和学习，不断更新教育理念和教学方法，提高教学水平；二则可以开展教学研讨和交流活动，分享教学经验和成果，促进教师共同成长；三则可以建立教师激励机制，鼓励教师积极探索和创新，提升专业素养和能力.如此，促进教师队伍的整体素质提升，为小学数学教学注入新的活力和动力.

结 语

综上所述，核心素养在小学数学教学中的价值主要体现在提升学生的数学思维能力、培养学生的创新意识和提高学生的问题解决能力等方面.教师可以通过创新教学方法、设计多样化的教学活动等途径，充分、合理地运用核心素养，使其在小学数学中能够得到有效落实，从而提升教学质量.此外，教师仍需提升自身专业素养，不断探索核心素养在小学数学教学中的应用途径，以及核心素养导向下小学数学的有效教学方法，从而更好地引领学生发展，推动小学数学教学创新与改革.

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