中职机械类专业“1+X”证书制度下的教学改革探索

摘 要：“1+X”证书制度的出现，是我国职业教育不断进步的重要体现，也是全面落实“以学生为本”教育理念、办学宗旨的有效途径。同时，“1+X”证书制度也为中职机械类专业的教学改革，指引了全新的方向，有利于提高学生的职业技能水平，对学生的就业发展具有积极的促进作用。对此，本文从“1+X”证书制度对中职机械类专业教学改革的重要性出发，结合中职机械类教学改革当前亟待解决的问题，通过健全人才培育方案、创新“1+X”教法等科学有效的策略，推动中职机械类专业的教学改革，为国家和社会培养优质的技能型人才。

关键词：中职 1+X证书制度 教学改革 机械类专业

0 引言

中职院校作为培养机械专业人才的摇篮，其机械类专业教学的效果和质量，与学生的就业和发展，以及机械领域的进步息息相关[1]。通过对当前中职机械类专业教学的分析，存在着诸多较为明显的问题，如教学内容设置不合理、教学模式陈旧、师资水平有待提高等[2]。因此，中职机械类专业的教学改革迫在眉睫。为了学生的发展，中职院校可将“1+X”证书制度引入教学，围绕“1+X”证书制度开展教学改革，以此提高学生的职业技能和综合素养，推动我国中职教育的高质量发展。

1 “1+X”证书制度对中职机械类专业教学改革的重要性

为了解决机械行业效率较低和产能过程的问题，我国教育部出台了具有针对性的新政策“1+X”证书制度，为我国的职业教育树立全新的方向，也为中职、高职的人才培育模式提出了全新的要求。“1+X”证书制度，“1”是学历证书代表基础，即学生的必学专业，是学生顺利毕业、高质量完成学业的根本[3]。“X”是职业技能等级证书，更是“1”的延伸和扩展[4]。同时，“X”对学生的职业技能掌握树立没有要求，学生掌握的职业技能越多，就业时的核心竞争优势就越高。因此，“1+X”证书制度，能够客观地反映学生的综合实力。相较于传统的双重认证，“1+X”证书制度对学生的个人发展更为有利，有助于提高学生的职业能力，对学生的综合素质全面发展具有积极的促进作用。

2 当下中职机械类教学改革亟待解决的问题

2.1 机械专业的教学内容设置不合理

近年来，中职院校机械专业的教学改革，一直处于较为活跃的状态，以满足国家对职业教育的相关要求，培养与时俱进的优质人才。但是，从改革的实际效果而言，改革的力量还是有所欠缺，难以满足时代和行业对学生的要求，不利于学生的就业发展。主要体现为，中职机械类专业的教学内容，在规划和组成上存在一定的问题，有待调整。例如，部分中职院校，仍然以基础类的机械知识作为主要的教学内容，忽视学生的实践。基础知识虽重要，但是实践才是学生应用知识的核心，重基础、轻实践的教学内容，会导致学生难以适应工作岗位。又如，有的中职院校重视教学内容，经常性地对教学内容进行调整和优化，但是却未能考虑市场和行业对于人才的需求，如学生需具备创新意识、领导团队的能力、解决问题的能力等等。除此之外，多数中职院校过于重视学生的学习成绩，以及职业技能的掌握情况，却忽视中职学生的成长，教学内容中缺少思政内容和心理健康的相关内容。新时代背景下机械行业所需的人才，不仅要有过硬的职业能力，还应有健全的人格和优秀的品质，即学生的综合素质十分重要。因此，为了学生的就业和发展，中职机械专业的教学内容应尽快完善，以科学、全面、有针对性地教学内容，满足学生的成长所需和发展所需，促进学生综合素质全面发展。

2.2 机械专业的教学模式陈旧

教学模式的转变，是教学改革的根本体现，而教学模式的科学性、有效性、前沿性，与教学改革的结果息息相关。目前，中职院校机械专业的教学理念较为落后，与机械行业的发展严重脱节，尤其是实践教学的形式和内容和行业所需相差甚远。落后的教学理念，进而带来陈旧的教学模式。换而言之，中职院校机械专业的教学模式陈旧，是阻碍教学改革的重要原因之一[5]。通过对当前中职院校的教学情况分析，多数中职院校虽然注重实践教学，但是理论知识的教学部分，在整体课时计划中占有更高的比重和权重，实践教学的总体时间较短，这就是教学模式陈旧的主要体现。在陈旧的教学模式下，学生对理论和实践的学习，出现了严重的认知错误。当学生走出校园，走入工作岗位后，只有理论知识，无法解决工作中出现的实际问题，严重影响中职机械类专业学生的就业发展。

2.3 机械专业的师资水平有待提高

目前，中职院校的教师队伍中，缺乏教学实践经验、专业素养较低的教师相对较多，真正具备培育技能型、综合性人才的优质教师少之又少，难以满足机械领域对于人才的需求，影响机械类专业教学改革的效果。中职院校的任职教师，多数都是缺乏教学经验和专业素养的年轻教师，虽然具有创新意识和与时俱进的教学理念，但是面对教学工作中的棘手问题，无法快速地拿出解决方案。反观资深教师，凭借多年的执教经验，能够轻而易举地化解教学中出现的问题，但是他们的教学理念和教学方式却过于陈旧，与机械行业的发展脱节严重。总而言之，中职院校机械专业的师资水平有待提高，不仅影响教学改革的成效，还会影响学生的就业与发展。

3 中职机械类专业“1+X”证书制度下的教学改革具体路径

3.1 健全人才培育方案

“1+X”证书制度的出现，为我国的职业教育树立了全新的方向。“1+X”证书制度，从表面分析而言，是学历证书和职业技能等级证书的结合，但从本质而言，可将“1”理解为基础，“X”则是对“1”的延伸、扩展、补充和强化，代表着我国职业教育的改革和进步，以及人才培育模式的创新。因此，职业教育院校应以积极的态度和实际的行动，促进“1+X”证书制度的落地生根，不断增加“1+X”证书制度的试点，书写我国职业教育的全新诗篇。“1+X”证书制度作为全新的人才培育模式，与当前人才培育方案有着较大的区别，在具体的落实过程中，应对现有的人才培育模式进行调整和优化，才能实现新旧两种人才培育模式的融合。对此，中职机械类专业“1+X”证书制度下的教学改革，应从健全人才培育方案开始。

首先，中职院校应结合职业技能标准，重新制定教学目标和教学标准，进而提高教学的针对性和有效性，全面落实“1+X”证书制度下的教育理念。具体而言，中职院校应正确把握职业技能标准中对于学生的能力要求和素质要求。同时，将职业技能证书中的教学内容和教学要求，融入机械类专业的基础课程之中，建设“1+X”视域下的全新课程体系。

其次，教学工作作为人才培育的主要载体，也是学生学习知识和技能的主阵地，在“1+X”证书制度的视域下，全新的人才培育模式应落实在实际的教学工作之中。具体而言，在教学课程的规划上，应对科目的构成体系进行优化。一方面，简化教学科目，充分利用有限的教学时间，提高教学工作的质量和效率，精益求精；另一方面，高度重视学生的学习兴趣和特长发展，在简化后的科目体系中增加与职业技能相关的选修课程，学生可按照自己的兴趣爱好自由选择选修课程，充分满足学生的成长所需和发展所需。同时，增加选修课程，是对机械类专业课程的延伸、扩展和补充，即“1+X”中的“X”，为学生获得“1+X”证书创造有利的基础和条件。

最后，获得职业技能证书，不仅需要学生具备扎实的理论知识，更要求学生的实践能力。因此，在落实“1+X”人才培育方案的过程中，应增加实践教学的学时，为学生提供充足的实践机会，有效提高学生的实践操作水平，帮助学生更为轻松地获得“1+X”证书，推动中职机械类专业教学的改革。

3.2 重新建立教学体系

中职机械类专业“1+X”证书制度下的教学改革，需建立在全新的教学体系之上，将培养综合性、全能型、实用性人才的教育理念，融入培育人才的各个环节和流程之中。同时，坚持全面培育、科学培育的指导思想。就目前中职院校的教学体系而言，专业课程的构成较为单一，无法适应“1+X”证书制度下的人才培育模式。因此，建立中职机械类专业课程全新的教学体系迫在眉睫。

教学体系，是教学内容、教学方法、教学评价等多种教学要素的集中体现。因此，重新建立教学体系，有针对性地设计教学内容远远不够，还需对教学体系中的所有模块进行调整和优化。同时，为了符合“1+X”证书制度下人才培育模式的综合性，全新的教学体系应包含不同层次、不同方面、不同维度的教学模块。在具体的落实方面，校方应深度结合职业技能等级证书的具体要求，按照不同的技能内容，科学合理地设计教学模块。

3.3 在机械类专业中创新“1+X”教法

在中职院校的众多专业中，机械类专业包含的知识较为广泛，具有较强的综合性。为了促进“1+X”证书制度在中职机械类专业教学中的有效落实，有必要对学生的自主性和积极性展开更为科学的培养，以此促使学生自主学习机械类相关的专业的知识和技能，提高学生学习专业课程的积极性。与此同时，中职机械类专业的教师，也应及时更新教学理念，通过科学、合理、新颖的教学方式，实现“1+X”教法的创新。

机械领域的发展，离不开科学技术和信息技术的支持。在中职机械类专业课程的具体教学中，教师可通过信息化教学工具，如多媒体技术、微课等，帮助学生建立机械和信息科技的有效连接。同时，中职机械类专业教师也可将前沿的科学技术引入课堂，如VR（虚拟现实技术）、AI（人工智能技术）等，增强学生对机械类专业知识的理解和把握，提高学生学习知识和技能的积极性。“1+X”证书制度的到来，推动了中职教育的改革和进步，全新的人才培育模式也由此诞生。因此，中职院校机械类专业的教师，也应在教学工作上推陈出新，在教学的各个环节凸显新意，带给学生全新的学习体会和学习视角。我们有理由相信，全新的人才培育模式，与时代同步发展的机械类专业教学，一定能够为国家和社会培养出优质的技能型人才，也能显著提高学生的就业优势，对于学生的就业发展具有积极的促进作用。

3.4 建立课证融通的模块化课程资源体系

在中职院校中落实和推广“1+X”证书制度的过程汇总，在学生们实践学习的阶段，校方可通过“1+X”证书制度，帮助学生提高实践学习的效果，也能为教师队伍提供真实客观的动态教学反馈，便于教师优化后续的教学方案和教学设计，促进中职机械类专业教学的改革。具体而言，在中职机械类专业实施“1+X”证书制度，将会为师生提供机械领域较为前沿的技术和技能，进一步丰富专业课程的教学内容，帮助学生时刻了解机械领域的最新动向。通过这样的方式，让学生更好地适应就业岗位，满足企业对岗位的需求。与此同时，结合职业技能等级证书建设的教学体系，建立课证融通的模块化课程资源体系，也将会为机械领域培养和输送大量的优质人才，进而推动整个行业的进步。“1+X”证书制度的教学标准，与中职院校的办学宗旨和育人标准尤为契合，而且具有较高的灵活性。在“1+X”证书制度的引领下，中职机械类专业教师可结合实际情况调整课程资源，随28cd39748b6c7f0d853fe36a4923f593时随地增添新内容、新知识，以此提高学生的专业能力，强化学生对职业技能的认知。

3.5 将“1+X”的考核工作与现有专业课程考试融合并举

当前，部分中职院校对于“1+X”证书制度，存在着认识不足、理解不到位的情况，过于重视“X”，即学生相关技能的掌握情况，忽视“1”的重要性。“1+X”证书制度，1是学生的毕业证书，也是学生的基础，而“X”则是对“1”的延伸和补充。因此，“1+X”证书制度下中职机械类专业教学的改革，必须高度重视学生的 专业能力，让每一个学生都能在高质量完成学业的基础上，获得更多的职业技能，促进学生的职业发展。在实际的教学过程中，为了保证“1”和“X”拥有同等的地位和权重，校方可从两个方面实现。首先，在科目考试中加入专业技能的相关内容，让学生的职业技能考试，成为职业资格考试的演练，也能有效提高学生对职业技能和专业技能的忠实。另一方面，“1+X”证书制度中的“X”，对于学生的技能掌握数量没有要求，学生可以尽可能多地掌握相关技能，获得更多的职业等级技能证书，从而提高自身的核心竞争优势。因此，校方可将机械类技能等级考试的内容，融入学生的日常学习，让学生在学习专业课程的同时，了解更多与机械类相关的技能。由此可见，将“1+X”的考核工作与现有专业课程考试融合并举，是帮助学生顺利完成学业、掌握更多职业技能的有效途径，也是推动“1+X”证书制度下中职机械类专业教学改革的有力举措。

4 总结

综上所述，“1+X”证书制度，是我国职业教育不断进步的重要体现，也是中职教育机械类专业教学改革的全新探索。在“1+X”证书制度的背景下，中职院校应积极革新教育理念，及时更新培育人才的模式，高度关注学生的就业和发展。同时，在具体的教学工作中，通过科学有效的教学方法，如建立课证融通的模块化课程资源体系、在机械类专业中创新“1+X”教法等，帮助学生高质量完成学业，提高学生的就业优势，促进学生的发展。

参考文献：

[1]王静.“1+X”证书制度下职业院校机械专业人才培养模式探索[J].南方农机，2021（4）：75.

[2]段兰兰，谌玮.高职院校机械制造类专业实施“1+X”证书制度的探索与对策[J].现代职业教育，2020（5）：8.

[3]李玉爽，张旭，戴晓东，等.高职机械类专业“1+X”证书制度下的教学改革探索[J].科技创新与生产力，2020（1）：83.

[4]褚义景.职业教育“1+X”证书制度的实施路径研究[J].武汉交通职业学院学报，2019（3）：6-7.

[5]王卓.技工院校“1+X”证书制度存在问题及对策研究--以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例[J].职业，2019（24）：28-29.