基于课程思政的《电路分析》课程教学的探索与实践

摘 要：《电路分析》是电子信息、汽车维修、机电一体化等专业的一门专业课，它具有理论性强，适用性广的特点，在《电路分析》中融入课程思政元素很容易，但是要让学生润物细无声地接受课程思政，确实比较困难。本文以《电路分析》课程教学为例，分析了当下专业课程在思政教学过程中存在的问题，尤其是像汽车维修专业，并提出专业课课程思政建设思路和改革措施。通过改变专业课教师在教学中对课程思政的认识，提高课程思政教学能力，充分提取《电路分析》课程思政元素，合理安排专业课课程思政融入元素，从而构建科学合理的课程思政考核评价体系，达到思政育人的目的。

关键词：课程思政 电路分析 改革措施 考核评价体系

《电路分析》作为电子工程技术、汽车维修、机电一体化等专业的核心课程，其应用性非常广泛，如当下最为普遍的汽车行业，车身内部的基础电路都来源于《电路分析》这本书，但是由于课程本身理论性强的特点，学生接受起来存在一定的困难，加之其思政元素相对较少，专业课教师也很难带起学生的学习兴趣。只有与实际中实物作为参考，比如汽车，整个车身内部是具有很复杂的电路组成，但是我们将这些电路分解后，就会成为简单的电路，并且汽车作为日常代步工具，学生也比较熟悉，容易接受。作为专业课教师，内心还是希望学生能带着一个学习的心态面对专业课，但是作为学生也比较盲目，不知道如何才能学好这门课。本文从《电路分析》这门课的课程特点入手，结合专业课本身的课程特点，提出了新的课程学习方式，与此同时加入思政元素，让学生在学习专业课程的同时，提高了自身修养，达到了既教书又育人的目的，为学生以后走向工作岗位奠定了基础。课程思政是一个长期的过程，需要不断摸索实践。好的思想政治工作融入平常的教学中，也就是要想办法把思政元素自然而然地融入课程之中。首先，作为教师应该提高思想认识与政治站位，理解本门课程的深层次含义，用心挖掘专业课中的思政元素。例如偏向文艺与设计的课程可以从传统文化、人文素养等方面来挖掘，医学类、护理类等课程可以从热爱生命、仁心济世等方面来挖掘，汽车维修等偏向实践性课程可以从能工巧匠、大国工匠等方面来挖掘。

1 基于课程思政的《电路分析》课程教学

电路分析课程的教学目标如下：本课程的目标是学生在学习的过程中了解电路的基本概念、基本定律，能够用自己所学到的电路分析方法解决在现实生活中遇到的电路问题。具体包括以下几个方面：

①掌握电路的基本概念和基本定律，如欧姆定律、基尔霍夫定律等；

②掌握电路的分析方法，如等效变换、电路模型、电路定理等；

③能够运用所学知识解决实际工程问题，如电子电路设计、电力系统的分析等；

④培养学生的电路设计、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

针对以上的学习目标，课程教学组齐心协力，认真挖掘专业课程中的隐形思政元素，学校的学工部门和教学部门联合，整理课程思政的相关资料和资源，对发现的问题进行讨论，提出合理的解决方案，让相关的资料和资源尽快进入学生的课堂。专业课教师上课前要进行全方位的备课，课程中不仅要有专业课程内容，还要有专业课程所涉及的思政，要保证专业课教案中体现思政内容，进专业课考试试卷中也要有相关的思政方面的考点，同时，学期教学结束后，组织教师进行本门课程教学交流，分享思政融入课堂的经验[1]。

2 《电路分析》课程特点

《电路分析》是电子信息工程技术、汽车维修等专业的一门基础课程，它的最基本的任务是在已知电路模型的情况下，计算电路中各部分的电流I和、电压V、功率W等等，并且通过计算出来的数据判断整个电路能不能正常工作，元器件的参数能否满足要求。其本身以现代电工技术的基本知识、基本理论为主线，以培养应用能力为目的，介绍了电路的基本概念和基本定律。内容涉及对实际电路中直流电阻电路的分析与计算、正弦交流电路、互感电路、三相正弦交流电路、线性电路过渡过程的时域分析、非正弦周期电流电路、二端口网络、磁路和铁芯线圈电路、电路的计算机辅助设计等。学生在学习理论知识的同时，加上实践操作知识的练习了解，从而能更加深入地掌握这门课程的精髓，为以后进入工作岗位做好准备，同时在学习这门专业课的工程中，老师也会结合课程本身与实际的联系，加入课程思政的元素，在学习的同时也能达到育人的目的，最终培养出能力和品格都达到要求的合格毕业生[2]。

3 挖掘课程中的思政元素

积极进行考试改革，能根据课程的特点灵活运用多种方法进行考试，过程性考核严格、详实，注重对学生职业素养和知识运用能力的考察。实践教学环节的考核对促进学生动手能力、综合应用能力以及创新能力培养成效显著。

思政元素是教育领域的一个重要概念，它涉及将思想政治教育融入各类课程教学中，以培养学生的思想意识、价值观和行为举止，引导学生以正确的视野面对目前的课程学习，以及将来的社会工作。思政元素的核心理念是通过各种教育活动和学科教学，潜移默化地影响学生的思想观念，促进学生的全面发展，能融入课堂的思政元素如图1所示。思政元素通常包括以下几个方面：党性元素：通过教学培养学生的党性观念和党员意识，强调对党的创新理论的认同。国情元素：加深学生对中国国情的理解和认识，提高民族自豪感和爱国情怀。责任元素：培养学生具备责任意识和责任担当，为社会主义事业负责。公民元素：强化学生的公民意识和法律意识，增强社会责任感和参与能力。科学元素：提高学生的科学精神和科学方法论，培养科学思维。国际元素：拓宽学生的国际视野和全球意识，增强国际交往和合作能力。法治元素：提高学生的法制观念和法律素养，理解法律的重要性和作用。道德元素：培养学生的道德素质和道德情操，树立正确的品德观和行为规范。公正元素：提高学生的公正观念和公正精神，具备公正判断和决策能力。自由元素：提高学生的思想解放和自由意志，追求真理、尊重个性、敢于创新。人文元素：加深学生对人文精神和价值的理解和认识，提升文化素养和人文关怀。独立元素：培养学生的独立思考和自主创新能力，具备主动学习和自主学习的能力。这些元素共同构成了思政教育的框架，旨在全面提高学生的综合素质和社会责任感。

4 教学过程中融入思政元素

在教学过程中，教师应当深入挖掘教材中的思政元素，将知识传授与思想教育相结合[3]。例如，在语文课上讲解古代文学作品时，可以穿插讲述古代文化传统和社会伦理道德的内容，引导学生体会中华文化的博大精深。《电路分析》这门专业课，我们在讲课的过程中也有许多的思政的切入点，而且我们可以根据当时的课堂特点，将思政元素与教学过程融入一起，例如讲解汽车内部电路：①电源电路，主要负责为整个汽车电路提供稳定的电压和电流，保证各个电路系统的正常工作，此时引导学生要严格执行电源的电压与电流标准，测量电源电压时，注意安全用电；②启动电路：在汽车启动时，启动电路向启动机提供电流，使其带动发动机旋转，从而启动汽车，同时讲解安全用电知识、防止触电的注意事项和触电的应急处置方法；③点火电路：在汽油机中，点火电路负责点燃混合气，使发动机产生动力。点火电路的可靠性和点火能量直接影响发动机的性能，引导学生在非必要的情况下绿色出行，保护环境；④照明与灯光信号装置电路：包括前大灯、尾灯、转向灯、刹车灯等，在讲解提高功率因素减少线路损耗时，引入科学用电，运用现代科技节约用电的思想，将人工智能引入现电网建设的重要性；⑤仪表信息系统电路：包括速度表、转速表、水温表、油量表等，用于显示车辆的运行状态和各种信息，帮助驾驶员掌握车辆情况，引导学生遵纪守法，文明驾驶，安全驾驶，做一个合格守法的驾驶员；⑥电子控制系统电路：通过传感器和执行器对发动机、变速箱等进行控制，实现汽车的智能化和自动化，让学生认识国产测量仪器国外的差距，同时也看到国产仪器设备的快速发展，中国科技有些领域过去从追赶跟跑，现在已经并跑或领跑，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强民族自豪感等等，都可以很好地引导学生进行思想教学学习。

将知识传授与思想教育相结合，特别是像《电路分析》这种与实际生活结合比较紧密的专业性课程。这意味着，教师在教学过程中，不仅需要传授知识，还需要注重培养学生的思想道德素质。通过挖掘教材中的思政元素，教师可以帮助学生更好地理解课程内容，同时引导学生树立正确的价值观和思想观念[4]。以下图1是讲解汽车前车灯控制电路加入思政元素后的课堂教学过程，包括课前、课中、课后三个环节，我们在整个教学过程中都融入了课程思政的元素，在学生学习的过程中润物细无声进行思想教育。

5 学生的学习反馈

学生作为课堂的重要参与者，收集学生的反馈信息尤为重要，通过小组讨论、查阅资料进行自主学习、课堂展示等教学活动活跃了课堂气氛，增强了课堂参与度，同时锻炼了学生的自主学习能力、逻辑思维能力、团队协作能力。本节课中，对于系统的设计，学生不但要熟悉掌握课本知识与电路基本原理，同时需要查阅大量的资料进行论证，学生要以小组形式给出系统电路的设计方案，并讨论，论证。当然，在这个过程中教师应该多肯定、多鼓励学生，不断增强学生之间的合作和团队意识[5]。课堂通过小组比拼、问题探讨、完成方案设计、流程归纳等活动，培养了学生的自主学习性，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，很好地完成了教学目标，最终实现掌握重点，突破难点的目的，与此同时也从思想上对学生进行提高。以下图2、图3、图4是我们通过教学平台获取到学生的学习情况的统计图，每个图都是学生在认真参与的情况下提交的数据，从图中我们也可以看出，学生对于这种与实际联系紧密的课程是非常感兴趣的，而且数据也反映出学生的参与度非常的高，通过课堂的学习，学生的成绩有了很大的提高，证明我们的方案是正确的。

6 结语

《电路分析》作为电子信息工程技术、汽车维修等专业的基础性课程，让学生在掌握专业技术的同时，加强思想教育是一个要进行全方位改造的系统工程，在专业课与思政结合教学的过程中，专业课教师需要充分发挥带头作用，引领学生在专业性实践学习的过程中，学习理论知识与操作实践的同时提高自身的思想认知[6]。教师授课时合理制定课程思政目标，挖掘思政元素，对于专业课思政切入点，要精心设计，创新改革课程思政方法。从现实生活中的实例出发，引导学生积极思考，让学生学习知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。通过思政教育，提高学生自身的使命担当感，让学生从思想上和知识上都得到充分地锻炼，最终走向社会做一个合格的社会主义建设者。

基金项目：2024 年度职业教育教学改革研究课题项目（项目编号：2024SZX616）;电子信息工程技术专业教学中课程思政的探索与实践—以电路分析课程为例）。

参考文献：

[1]赵晓娟.课程思政视域下的教学改革与探索研究——以“电工与电气”课程为例[J].工业和信息化教育，2021（03）：78-81.

[2]马建如.基于课程思政的高职《模拟电路分析与实践》课程教学设计[J].科技资讯，2021，19（17）：91-93.

[3]郑宇航.高校课程思政教学评价指标体系构建研究[D].重庆：西南大学，2021.

[4]黄艳.高校课程思政课堂教学评价指标体系研究[J].江苏警官学院学报，2021，36（6）：120-124.

[5]白双翎.高校思政课教学评价指标体系构建研究[J].现代教育管理，2021（9）：49-55.

[6]张爱芳，王冰，张甲立.高职“课程思政”与“课程双创”融合路径研究[J].教育研究，2022，5（1）：35-37.