高职《铁道概论》课程与思政教育同向并行研究与实践

摘 要：在思想政治教育贯穿人才培养体系过程中，如何发挥好每门课程的育人作用，是课程建设成功与否的重要考量依据。本文探讨了高职院校《铁道概论》课程建设背景、建设理念、建设思路以及课程实施措施与成效等方面的问题，推进了《铁道概论》课程思政与思政教育同向并行的课程改革，为“三全育人”提供一定的思路。

关键词：高职院校 课程改革 思政教育 铁道概论

1 课程建设背景及意义

习近平总书记多次强调，教育必须坚持立德树人，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，这不仅是对教育本质的深刻把握，也是对新时代中国特色社会主义教育发展方向的明确指引。

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，标志着我国在新时代背景下对高校思想政治教育和课程思政建设的系统性规划与部署。这些文件要求将思想政治教育全面融入高校的各门课程中，不仅限于传统的思政课程，而是要形成“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面，确保教育的全过程都服务于立德树人的根本任务[1]。广西壮族自治区教育厅发布的《全面推进广西高等学校课程思政建设的实施意见》，则是地方层面积极响应中央号召，结合区域特点和学校实际，对课程思政建设进行的细化和落地[2]。通过加强顶层设计，将课程思政与专业人才培养方案紧密结合，确保思想政治教育与专业知识教育同频共振，共同促进学生的全面发展，这不仅有助于提升学生的专业素养，更在于培养他们正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的社会责任感和历史使命感。

因此，《铁道概论》作为轨道类职业院校开设的一门专业基础课，开展课程与思政教育同向并行的研究与实践，不仅是提升高职教育教学质量的重要抓手，更是落实党和国家教育方针、培养社会主义建设者和接班人的战略要求，对于推动高等职业教育高质量发展具有深远意义。

2 课程建设理念

在新时代的教育浪潮中，高职《铁道概论》课程的构筑与优化，需紧紧把握“学生为本、成效导向、持续精进”的核心要义，课程设计应精确贴合每位学子的成长轨迹与学习诉求，激发其内驱力，让知识获取与个人成长并驾齐驱，共同绘制多彩的学习旅程图谱。明晰学习成果的靶向，反向设计课程结构与教学活动，确保每一环节均精准服务于学生综合能力的培育与未来铁路工作角色的无缝对接，为学生铺就一条清晰可见的成功之路。通过常态化的评估反馈，吸纳师生及铁路行业专家的洞见，灵活调适教学内容与策略，确保课程内容的鲜活性、实用性和前瞻性，紧跟高速铁路发展脉搏。此外，深度开掘《铁道概论》的内在价值，不仅要教授专业技能，更要在此基础上，提炼并传播其中蕴含的深刻思想与精神财富，如铁路人的奉献精神、技术创新的探索勇气，以及行业规范背后的职业道德，让专业学习与人文素养相得益彰，培养具有深厚文化底蕴的现代铁路技术人才。

3 课程建设思路

高职《铁道概论》课程建设以专业人才培养方案中的课程定位和培养目标为基础，结合时代与产业的发展，重点是将思想政治教育与知识技能教学有机融合，在传授知识和培养能力中发挥课程主战场、课堂主渠道作用，让学生通过课堂互动、视频案例、经验分享、题库作业等方式全方位地了解《铁道概论》的魅力。

在充分做好专业调研和企业走访的前提下，深入分析《铁道概论》课程每章节内容，找到合适切口，将“安全生产、规范操作、热爱岗位、优质服务、吃苦耐劳、敬业奉献、遵章守纪、按章办事、顾全大局、责任担当、爱路护路、爱车爱货、勇于创新、追求卓越、精益求精、兴路强国”等铁路特质素养和“政治教育、法治教育、道德教育、责任教育、安全教育、劳动教育”等大思政核心要素等融入《铁道概论》课程思政建设中，将爱国情怀、工匠精神、职业操守、环保意识、遵纪守法等思政元素与课程专业知识有机结合，构建起特色思政体系（如图1所示）。结合铁路工程领域新技术、新标准、新工艺，优化专业教学内容，同时有机融入理想信念教育、社会主义核心价值观、优秀传统文化教育、职业理想教育等内容。

根据每个教学模块所确定的思政元素，选取铁路现场和社会现实中的真实思政案例，在教学实践过程中将思政案例有机融入专业知识教学当中（如表1所示）。通过课堂互动，线上体验分享、课后作业、期末考试、技能竞赛展示其教学效果。

4 课程实施措施

4.1 对接“大思政”，提取思政核心要素

深入学习大思政的核心内涵，了解大思政的教育内容，提取“政治教育、法治教育、道德教育、科学教育、人文教育、感恩教育、责任教育、敬畏教育、诚信教育、风险教育、挫折教育、安全教育、生命教育、劳动教育、心理教育”等思政核心要素。找到《铁道概论》课程与大思政之间的结合点，将知识、能力和情感、态度、价值观的教育有机地结合起来，构建大思政格局。在此基础上修订课程标准，形成富有特色的新课程标准。

4.2 对接铁路特质，确定课程思政体系

《铁道概论》作为铁道类专业的第一门专业基础课，课程起着让学生认识铁路行业、了解铁路职业、初步树立职业素养的目的。铁路背景的职业院校开设与铁路相关的专业，培养铁路相关岗位工作人员。课程建设结合各岗位工作内容、要求及“人民铁路为人民”服务宗旨、“安全、优质、兴路、强国”新时期铁路精神及《人民铁路职业道德基本规范》等，由专业教师、思政教师、行业专家共同确定专业人才培养目标，将《铁道概论》中的“绪论、线路、车站、机车、车辆、信号、通信、运输组织、高速铁路动车组”等教学模块赋予相对应的大思政内容，形成体系化的课程思政。课程内容融入思政元素，重构课程内容，梳理《铁道概论》课程中的知识点，如铁路建设史、中国高铁发展成就、铁路安全法规等，有机融入思政教育内容，如国家发展战略、科技进步与社会责任、法制观念等。遴选教学模块与大思政同向并行的思政案例。

4.3 基于认知规律，设计课程教学模式

高职《铁道概论》课程的重塑与优化，应当深植于“认知引导、情感共鸣、行为塑造、内化践行”的情感认知规律之中[3]，从个人与社会、个人与职业、个人与团队、个人与未来四个维度，通过资源环境支撑，榜样文化引领，安全案例警示，活动文化培育等方法，按照从局部到整体，从感性到理性，从虚拟到现实的知识技能传授方法，借助职教云平台，充分利用视频、图片、课件、试题库以及学校真实设备等软硬件资源与环境，设计“与大思政同向并行”教学模式，将铁路的真人、真事、真环境、真设备融入线上课堂、线下课堂、现场课堂，使学生不仅会做铁路的事，还有服务人民的心、奉献铁路的情，树立兴路强国的梦。

4.4 教学实施与大思政同向并行

为了更好地融合思政教育，在《铁道概论》课程具体的教学实施中，改变现有的教学模式，提高教学的实际效果。将思政元素与基本的铁路知识相融合，通过讨论式教学、案例教学、头脑风暴、角色体验、情景模拟等教学方法，与大思政同向并行，既有“润物无声”也有“轰轰烈烈”思政效果，让学生不仅掌握专业知识，而且有更高的专业素养。整合实践活动，组织学生参观铁路博物馆、参与铁路志愿服务，邀请铁路行业专家举办讲座等活动，使学生在实践中感知我国铁路事业的伟大成就，增强民族自豪感和使命感。创新教学方法，通过情景模拟与角色扮演，模拟铁路运营场景，让学生在实际操作中理解并践行职业道德和社会责任，培养其团队协作和问题解决能力。组织研讨式教学，围绕铁路发展与社会经济、生态环境的关系等问题开展小组讨论，提升学生的批判性思维能力和家国情怀。组织案例教学，选择具有思政教育意义的铁路建设或运营案例，如青藏铁路建设中的艰苦奋斗精神、疫情期间铁路系统的高效保障等，引导学生理解和体会社会主义核心价值观。

4.5 总结反馈及监督

课程考核体现“立德树人”理念，不仅对学生进行专业知识的考核，还要注重对学生思想政治、道德品质、人文素养的考核；在课程质量评价体系中，考核课程教学标准、教学设计、教案等重要教学资源是否体现“素质塑造、能力培养、知识传授”的要求；在学生评教中，把是否传播了社会主义核心价值观，是否对学生进行思想道德教育等教育作为评价指标；基于“全过程跟踪、全痕迹记录、全方位考核”开展考核评价。全过程跟踪：全时段（课前、课中、课后）、全覆盖（线上、线下）跟踪学生的学习。全痕迹记录：记录学生学习方式、学习进度、学习成效，以此分析学生的学习习惯和学习偏好，以制定个性化学习指导方案；统计学生的课堂出勤率、课堂活跃度、团队领导力，以更客观、充分、全面的评价学生。全方位考核：考核要点不仅包括理论知识、操作技能、专业能力等显性指标，还包括岗位意识、职业素养等隐性要素。通过课堂互动，线上体验分享、课后作业、期末考试、技能竞赛展示其教学效果。建立过程评价与结果评价相结合的考核评价体系，在课程评价中，不仅考查学生对铁道专业知识的理解掌握程度，更要关注他们在学习过程中展现出来的社会责任感、法治意识、爱国情怀等思政素养。增设思政项目作业，设置关于铁路行业道德伦理分析报告、铁路发展规划建议书等特色作业，将思政教育内容落到实处。学校和二级学院对课程思政进行教学检查，检查课程思政达成度，监督课程思政建设执行情况。

5 实施成效

5.1 理论成果

构建出一套符合高职教育特点，融入思政教育元素的《铁道概论》课程教学体系和教学模式，分析和阐述《铁道概论》课程中蕴含的思政教育资源，明确其在培养大学生社会责任感、职业道德、国家情怀等方面的教育价值。

5.2 实践成果

设计并实施一系列将思政教育与《铁道概论》课程内容紧密结合的教学案例和实践活动，提升学生对铁路行业精神、法治观念、绿色发展等理念的理解和认同。通过教学改革试点，收集和分析教学效果数据，验证新的教学模式对于提高学生专业素养和思想政治素质的效果。

5.3 培养成果

培养出一批既有扎实的专业技能，又具有高尚道德情操和强烈社会责任感的铁道专业人才，进一步提升高职教育服务社会、服务国家战略的能力。

6 结论

总之，高职《铁道概论》课程与思政教育的同向并行，不仅是一种教学理念的创新，更是职业教育适应新时代要求、培养高素质技术技能型人才的重要途径。通过这一系列实践与探索，不仅增强了学生的专业技能和综合素质，更为我国铁路事业的可持续发展输送大批德才兼备的新生力量。

基金项目：本文系柳州铁道职业技术学院2024年度校级教改课题立项项目“高职《铁道概论》课程与思政教育同向并行研究与实践”（项目编号：2024-JGB05）的研究成果。

参考文献：

[1]教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设[J].新教育，2020（19）.

[2]孙建林.《高速铁路概论》课程思政探索研究.时代汽车[J].2023（12）.

[3]杨丽丹.具身认知视域下高职“职场沟通”课程沉浸式教学策略.中国培训[J].2023（12）.