产业学院模式下新能源汽车技术专业人才培养研究

摘 要：近年来，新能源汽车（NEV）的快速普及对能够推动汽车行业创新和可持续发展的高技能劳动力提出了迫切需求。 支撑这一转变的是教育和培训计划的关键作用。文章探讨了工业学院模式作为培养新能源汽车技术专业人员的创新和综合方法的有效性。 我们利用案例研究和教育框架，分析了该模型的关键组成部分、其优势及其对新能源汽车劳动力的潜在影响。 工业学院模式已成为培养专业人才的一个有前途的途径，可以满足充满活力的新能源汽车行业不断变化的需求，促进行业合作，并加速全球向可持续交通的转型。

关键词：产业学院 新能源汽车 技术 专业人才 培养

1 引言

新能源汽车（NEV）行业正在经历深刻变革，呈现出前所未有的增长势头。这一激增是由全球迫切需要遏制温室气体排放和减轻气候变化影响推动的[1]。在这一背景下，包括电动汽车和氢动力汽车在内的新能源汽车已成为持续发展交通的关键解决方案。新能源汽车行业已发展成为一股充满活力力量，并有望重塑汽车行业。

这种以新能源汽车技术的迅速采用为标志的范式转变带来了多方面的挑战和机遇。随着新能源汽车的需求持续加速，对高技能和适应性强的劳动力的需求变得越来越明显。新能源汽车行业需要的专业人士不仅拥有技术专长，还需要对可持续制造实践有深入的了解，并严格遵守法规合规性——这些能力的融合对于推动创新和确保新能源汽车的负责任发展是必不可少的[2]。

这一变革之旅的核心是教育和培训的关键作用。培养精通尖端技术和可持续发展原则的新能源汽车技术专业人士，对于充分发挥这一新兴行业的潜力至关重要。我国现代产业正随着经济社会的发展而发生深刻变化，催生了大量的新业态、新岗位，也由此带来了专业“外环境”的巨大变化。由于新技术新业态的出现，原先构建的人才培养体系的融通架构、机制已不能很好地适应产业转型升级需要。因此探索在产业学院模式下的人才培养模式也成为众多职业院校急需解决的重点问题和研究内容。而本文提出的人才模式主要目标就是：依托产业学院，提高专业、产业站位，重新认识其所需的知识、技能和素质，重构与之相关的赛项和赛项标准，重设考证内容及其标准，重新整合新职业标准、竞赛标准和教学标准，形成新“三维”标准融合，并以其引领新的人才培养方案融通和优化调整从而增强融通的再适应性。

正是在这种背景下，本文致力于深入研究工业学院模式——一种创新、整体、综合的方法来培养未来的新能源汽车专业人员。

通过案例研究的探索和教育框架的检验，本文旨在剖析工业学院模式的关键组成部分。此外，它还试图阐明该模型的多种优势及其对新能源汽车劳动力的潜在影响。通过这样做，本研究致力于深入了解如何利用该模型来满足新能源汽车行业不断变化的需求，促进与行业利益相关者的深入合作，并加快全球向可持续交通解决方案的过渡。

由此可见新能源汽车将在未来汽车发展中将逐渐占据主导地位，新能源汽车技术人才也必将面临短缺的问题。如何培养符合市场需求的新能源汽车技术人才也将是职业教育热门的研究方向。为此，高职新能源汽车技术专业教育应依托产业学院的背景下重新构建“课、岗、证、赛”相融通的课程体系，并根据新能源汽车技术专业的职业资格要求科学整合相关课程内容，合理构建培养机制，使学校教育更具针对性和适应性，以达到夯实知识基础、形成实践能力、提升专业素质、铸造职业主体的育人目的，进而为学生就业与发展铺平道路。

接下来我们将在工业学院模式下全面探讨新能源汽车技术专业培训领域，阐明其多方面并揭示其塑造可持续交通未来的潜力。

2 工业学院模式：概述

工业学院模式代表了一种独特且具有前瞻性的高等教育和专业发展方法。 该模型植根于学术界与工业界相结合的理念，旨在弥合理论知识与实际应用之间的差距。 它的特点有几个关键组成部分：

行业合作：工业学院模式非常重视与新能源汽车行业合作伙伴的合作。 行业专业人士积极参与课程开发，提供现实世界的见解，并为学生提供参与行业驱动项目的机会。

体验式学习：实践经验是该模型的基石。 学生将接触到现实世界的新能源汽车技术、制造工艺和研究项目。 实验室、研讨会和行业实习是课程的组成部分。

多学科方法：课程设计为跨学科的，不仅包括工程和技术，还包括可持续制造、环境研究和法规遵从。 这种整体方法使学生具备全面的技能。

创新与研究：工业学院鼓励新能源汽车技术的研究和创新。 鼓励学生探索新兴趋势，开发新颖的解决方案，并为该领域的进步做出贡献。

3 案例分析：工业院校的成功案例

为了证实工业学院模式在培养新能源汽车技术人才方面的有效性，我们研究了几个案例。这些院校均采用了工业学院的架构，并取得了显著成效。

3.1 Davi工业学院：新能源汽车教育的灯塔

Davi工业学院是新能源汽车（NEV）教育领域的灯塔，是行业合作成功融入其教育框架的缩影。该机构将自己定位为新能源汽车教育的先锋，开创了弥合学术界和工业界之间差距的创新方法，毕业生受到新能源汽车制造商和公司的高度追捧。

Davi工业学院成功的核心在于其与领先的新能源汽车制造商的战略合作伙伴关系。这些合作开创了一个充满活力的课程开发时代，使学院能够保持在行业进步的最前沿。通过积极让行业专业人士参与课程设计过程，Davi工业学院确保其课程保持相关性、最新性并符合新能源汽车行业不断变化的需求。学术界和工业界之间的协同作用增强了教育体验，使学生能够深入了解现实世界的挑战和尖端技术。

Davi工业学院的标志性成就之一是其能够培养出不仅学术精湛，而且具备实践知识和行业相关技能的毕业生。这种双重能力证明了工业学院模式的有效性。Davi工业学院的学生对新能源汽车技术有深入的了解，并有能力将这些知识应用于现实场景。新能源汽车公司重视这些毕业生，因为他们从第一天起就愿意为该行业做出有意义的贡献。

此外，Davi工业学院对实践学习的承诺超出了课堂范围。它为学生提供了进入最先进的实验室和研讨会的机会，在那里他们可以获得新能源汽车零部件、制造工艺和研究项目的实践经验。这种体验式学习方法不仅巩固了理论知识，还磨练了解决问题的能力，培养了善于驾驭新能源汽车技术复杂性的毕业生。

从本质上讲，Davi工业学院是工业学院模式塑造新能源汽车教育未来潜力的典范。其将学术严谨性与行业相关性无缝融合的能力创造了一个独特的学习环境，使毕业生能够在充满活力的新能源汽车领域蓬勃发展。随着新能源汽车不断重新定义汽车格局，Davi工业学院等机构在培养推动创新和可持续发展、追求更清洁、更环保的交通解决方案所需的人才方面发挥着关键作用。

3.2 加州可持续交通研究所：新能源汽车教育的整体方法

加州可持续交通研究所采用远远超出传统工程和技术教育范围的多学科方法，成为新能源汽车 （NEV） 教育领域的开拓者。该机构植根于对可持续发展的承诺，提供全面的教育体验，使学生不仅能够掌握新能源汽车的技术复杂性，而且能够理解这些变革性技术固有的深远的社会和环境影响。

加州研究所创新方法的核心是认识到新能源汽车技术与更广泛的可持续发展问题之间的相互依赖性。除了新能源汽车工程的具体细节之外，这里还鼓励学生深入研究可持续性研究，探索新能源汽车与环境保护之间的复杂关系。通过沉浸在以可持续发展为重点的课程中，学生可以深入了解新能源汽车的生态影响、碳足迹的减少以及全球景观中可持续交通的更大背景。

政策分析是工业学院课程的另一个不可或缺的组成部分。认识到政策决策在影响新能源汽车的采用和增长方面发挥着关键作用，学生们深入分析了新能源汽车行业的立法框架、激励措施和法规。这种跨学科的视角使毕业生能够敏锐地驾驭复杂的监管环境，倡导支持性政策，并为促进新能源汽车广泛采用的战略制定做出贡献。

环境科学是课程的基石，强调了学院的整体方法。学生深入研究环境挑战和解决方案的科学基础，加深对新能源汽车如何与空气质量、资源保护和生态平衡等概念交叉的理解。这种整体视角为毕业生提供了开发新能源汽车技术所需的知识和同理心，这些技术不仅可以促进交通运输，还可以为环境管理做出积极贡献。

工业学院的多学科方法超越了理论学习。它旨在培养实践洞察力和解决问题的能力。学生参与现实世界的项目，挑战他们运用多学科知识来应对复杂的新能源汽车相关挑战。这些项目提供了宝贵的经验，并帮助毕业生做好解决新能源汽车行业固有的多方面问题的准备。

总之，工业可持续交通研究所通过其整体、多学科的方法成为新能源汽车教育的先锋。通过将可持续性研究、政策分析和环境科学与传统的工程和技术教育相结合，该机构为毕业生提供了全面的技能。这些毕业生将成为变革的催化剂，准备好应对新能源汽车行业的技术和社会复杂性，并为可持续交通解决方案的进步做出有意义的贡献。随着新能源汽车不断重塑汽车行业，这些研究机构在培养能够推动创新和应对可持续未来更广泛挑战的专业人士方面发挥着不可或缺的作用。

4 产业学院模式优势：转型新能源汽车专业培养

工业学院模式代表了新能源汽车（NEV）技术专业人员培训的整体和动态方法，具有多种优势，不仅丰富了教育经验，而且深刻影响了新能源汽车行业的未来。

4.1 行业相关性：弥合课堂与职业之间的差距

工业学院模式的最重要优势之一在于它能够帮助学生为满足新能源汽车行业的严格要求做好准备。该模型与行业的密切合作确保课程与新能源汽车制造商和公司的实际需求紧密结合。这种直接的行业相关性使毕业生从第一天起就具备了在岗位上脱颖而出所需的实践知识和技能。他们不仅精通理论概念，而且非常熟悉定义新能源汽车领域的技术、流程和挑战。因此，毕业生为就业做好了准备，无缝地弥合了课堂教育与动态的新能源汽车就业世界之间的差距。

4.2 创新：培养创造力文化

创新是新能源汽车的命脉，而产业学院模式则是培育创新文化的沃土。通过鼓励学生探索新兴技术并参与实践项目，该模型点燃了创造力的火花。学生能够批判性思考，挑战现有范式，并针对行业挑战开发新颖的解决方案[3]。这种创新思维不仅使毕业生具备适应快速技术进步的能力，而且使他们成为下一波新能源汽车创新浪潮的潜在推动者[4]。

/kqHb27mFF6pF2G5HcLn7UC4fi52auCwFmkaZ3ZpOhc=4.3 可持续发展：与新能源汽车的核心目标保持一致

可持续发展是新能源汽车行业使命的核心［5］，而工业学院模式强化了这一核心。该模型非常重视可持续制造实践和环境研究。学生将接触到环保生产、节约资源和减少废物的原则。这种强调超出了理论范围。学生参与实践经验，阐明可持续实践在新能源汽车制造过程中的重要性。因此，毕业生已做好充分准备，为新能源汽车的发展做出贡献，不仅减少碳足迹，而且遵守严格的环境标准。通过灌输可持续发展精神，该模式使新能源汽车专业人士与创建更清洁、更环保的交通解决方案的总体目标保持一致。

5 结论

新能源汽车时代，新能源汽车技术人才的培养对于汽车产业的发展和可持续发展至关重要。 工业学院模式强调行业合作、体验式学习、多学科教育和创新，成为满足这一需求的一种有前途的方法。 案例研究证明该模型成功地培养了毕业生，他们不仅技术熟练，而且有能力应对可持续交通的更广泛挑战。 随着新能源汽车继续塑造移动出行的未来，工业学院模式成为培训推动这一变革的专业人士的灯塔。 进一步的研究应探索该模型对不同教育环境和地区的可扩展性和适应性，促进全球劳动力做好准备，引领汽车行业走向更可持续的未来。

基金项目：广西生态工程职业技术学院教育教学教改项目《新能源汽车技术专业“岗课赛证”人才培养模式探索与实践》（课题编号 ：2022JG04）阶段性成果。2021 年度广西职业教育教学改革研究项目《“双创”视域下高职“六位一体”的链式教学体系的探究与实践》（课题编号 ： GXGZJG2021B096）；2023 年度广西职业教育教学改革研究项目《双群驱动模式下智能网联汽车技术专业人才培养提质增效的研究与实践》（课题编号 ：GXGZJG2023B103）资助。

参考文献：

[1]鄢雪丽.新能源专业人才教育问题探讨[J]．太阳能学报，2022．

[2]林涛，韩风琴.新能源专业新工科人才培养模式探索[J].中国电力教育，2019．

[3]郝晟戎，肖化柱.我国地方高校应用型人才培养路径探析——基于德美两国职业教育模式[J].兴义民族师范学院学报，2019（05）.

[4]王英.高职院校产业学院育人模式探索[J].装备制造技术，2023（11）.

[5]陈晓丽，蔡琪琳，舒安.“新工科”视域下高职类普车教学探索[J].科教导刊（中旬刊），2020（14）.