《铁道车辆电气装置检修》混合式教学融入课程思政的探索研究

摘 要：为了落实专业课课堂教学中开展“课程思政”的立德树人根本任务，文章以《铁道车辆电气装置检修》课程为载体，通过开展线上线下混合式教学、将思政元素融入教学目标的教学设计，以加强教师队伍建设、提高思政教育质量，构建融入课程思政的混合式教学平台、采用“多元化”的课程考核方式来完成课程思政与混合式教学，探讨如何在课程混合式教学中融入课程思政。

关键词：课程思政 混合式教学 铁道车辆电气装置检修

1 引言

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调，对于工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

《铁道车辆电气装置检修》课程是铁道职业教育教学指导委员会规定的作为铁道车辆技术专业的一门专业核心课程，该课程是培养铁路车辆电工、客车检车员和发电车乘务员等岗位职业技能的课程。通过本课程的学习，学生能根据客车电气检修与维护工艺及相关知识，正确规范地完成客车电气装置的分解、检查、维护、组装及调试。因此，在该课程中融入课程思政，对于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，具有重要意义。

目前，还是存在部分院校的《铁道车辆电气装置检修》课程还是采用传统教学方法与理念，学生被动接受知识，而课堂时间几乎全部是教师在讲解知识点。课堂中学生们缺乏主动思考和交流，并不能对专业性的知识提出自己的想法，导致教师对学生学情不能很好地掌握。同样在专业课程中也没很好地融入思政元素，导致课程思政与专业课程脱节。针对目前存在的问题，本文对《铁道车辆电气装置检修》课程采用混合式教学并融入课程思政的元素，结合本课程的专业特色，培养学生具有“爱国敬业、严谨认真、奉献铁路”的精神。

2 《铁道车辆电气装置检修》教学设计

本课程教学设计的主体路线是利用智慧职教等学习平台，开展线上线下混合式课堂教学、深入挖掘课程中所蕴含的思政元素、以工作任务为导向，理论联合实际进行现场教学，并运用“多元融合”的课程考核方式，形成一套完整的教学设计。

2.1 开展线上线下混合式教学

在传统课堂的教学过程中，由于学生通常是被动地接受知识，从而缺乏主动思考问题的意识，存在课堂参与度不高，学习积极性较差等问题，导致教学效果不佳。为了提升学生学习的积极性，在教学过程开展线上线下混合式教学，具体实施过程如下：

课前发布任务，利用本课程的教学资源库和智慧职教等学习平台，使学生自主学习本节课的知识点，并完成相关的课前测验来检查课前学生的学习程度和对知识点的掌握情况。

课中，在课堂上，转换师生角色，通过课前预习，让学生自己掌握知识点，然后教师再点评总结，完善学生讲解的不足之处。课后，老师通过学生总结和学生评价，反思自己的教学过程，改进教学的不足之处。通过这种翻转课堂以及线上线下混合式教学，对提高学生课堂的参与程度和学习的积极性起着重要作用。

2.2 将思政元素融入教学目标

《铁道车辆电气装置检修》课程应结合专业课程本身的特色，突出专业课程教学的育人导向，达到知识传授与精神引领相统一。以工匠精神、爱岗敬业、铁路安全、按章操作、精检细修、严谨认真、团结协作、吃苦耐劳等为主线。将思政元素贯穿于该课程的教育教学之中，在掌握知识和技能的基础上，能够激发学生的家国情怀、文化素养意识，培养学生“爱国敬业、团结协作、吃苦耐劳、精检细修、铁路安全”的精神。

以塞拉门的结构、工作原理和检修为例，在学习塞拉门的结构、工作原理时，引入塞拉门的自主研发历程，培养学生科技创新、刻苦钻研和艰苦奋斗的精神。在学习塞拉门的检修时，引导学生检修要以《铁路客车厂修规程》为标准，按照作业指导书进行标准化作业，培养学生按章操作、遵守铁路规章制度的意识，同时在实训过程中，时刻强调实训纪律，强化学生的纪律意识和安全第一的原则。

3 实施课程思政与混合式教学的途径

3.1 加强教师队伍建设，提高思政教育质量

教师在全面推进《铁道车辆电气装置检修》课程思政建设的过程中起着关键作用。

课程团队教师应积极参加关于课程思政方面的培训，全面提升教师课程思政能力，为思政课堂夯实基础。同时，团队教师也要加强自身育人意识，结合专业课程特点，找准育人角度，以便提升育人能力。

专业课程作为课程思政建设的载体，团队教师应根据修订的人才培养方案和课程标准，深入挖掘各自负责的课程内容中所蕴含的思政元素。课程负责人对整门课程的思政点归纳总结，对于育人效果不明显的思政点，通过教学团队的集体讨论修改，使思政点起到明显的育人效果。同时，思政课教师也可以作为课程团队的一员，指导课程思政建设，使课程思政达到润物无声的育人效果。

3.2 构建融入课程思政的混合式教学平台

《铁道车辆电气装置检修》课程是铁道车辆技术专业的一门专业核心课程。该课程作为区级教学资源库的一门课程，具有非常丰富的教学资源，包含具有思政元素的教学视频和微课、动画、虚拟仿真资源以及现场拍摄的实操视频。教学资源的原创度达到80%以上。该课程在智慧职教专业教学资源库中已经开课3次，课程具有完整的教学设计，包括课程设计（具有完整的课程知识树和全部课程资源）、作业、测验和考试。学生在平时可以通过资源库的线上课程资源进行自学。这样，不仅可以提高学生学习的积极性，也可以提升学生的自学能力。

在平常的教学过程中，主要利用职教云作为线上教学平台。课前，教师提前在职教云上上传资源并发布任务，学生在职教云上对知识点进行自学，并完成相关课前测验。这样，学生在课前会对本次课的内容有一定了解。在课后，学生在职教云上也能进行课后总结和课后评价，教师可根据学生反馈的情况进行教学反思，以达到更好的教学效果。

在课堂教学中，为了提高学生的学习兴趣，采用任务驱动式、互动式等教学方式。以“TCL-12型电开水炉的检修”为例，要使学生会检修电开水炉，首先学生要了解电开水炉的结构，其次是掌握电开水炉的工作原理，最后要掌握电开水炉的常见故障和检修方法。

课前，对学情分析时融入思政元素。对学习基础分析，即学生已经学习了《铁道车辆机械装置检修》课程，对客车的部分电气装置有一定了解，加之许多同学都坐过火车，对电开水炉有一个简单的认识。同时，学生已经学过思政课程，在思政方面得到初步的启蒙。对学习风格分析，即学生对实物比较感兴趣，喜欢教学微课、动画等可视化资源，对纯文本资源缺乏兴趣。鉴于此，本次课我们选择在电气装置实训室进行，以现场真实的电开水炉作为实训设备，同时结合电开水炉的动画进行课程内容讲述。

课中，首先引出本节课的内容：“想必同学们都坐过火车，那同学们知道火车上的开水是怎么来的吗？电开水炉就是产生开水的设备。”以此做到理论联系实际，让学生知道实物的外观形状，从而激发学生的学习兴趣。“目前，我们在火车上饮用的开水都是经电开水炉处理的新鲜磁化开水。”以此作为本次课的第一个思政点，强调正是由于科研人员背后默默地付出，才有了今天我们出行路上的便利。

接着，学生们分组讨论电开水炉的结构。在对结构认知中，学生们根据实训室的实物，能较好地掌握外观部分。对于存放生水的产水箱和存放开水的储水箱，因其在内部，无法直观地看清楚。所以采用的解决方法是，结合书上的结构图，用电开水炉的内部结构照片和动画，清晰地展示其内部结构。以此作为本次课的第二个思政点：同学们要能把理论和实际联系在一起，充分发挥空间思维想象能力，探索结构奥秘。

电开水炉的工作原理是本次课的重难点内容。工作原理分为电气控制原理和水位控制原理。课堂上以学生为主体，结合电气控制和水位控制原理的动画和微课，学生分组讨论。讨论结束后，每组代表就电气控制原理和水位控制原理进行详细分析，最后老师对每组出现的问题予以纠正，然后总结点评。对于电开水炉的电气控制原理，为了方便同学们理解高频交流电通入感应线圈后产生涡流，将水烧开。教师可以列举生活中常见的电磁炉，电磁炉加热原理与电开水炉加热原理类似，都是应用电磁感应原理，以此来激发学生学习的积极性。同时强调电开水炉的电压为三相交流380V。以此作为本次课的第三个思政点：同学们在生活和工作中一定要注意用电安全，防止触电事故发生。对于电开水炉的水位控制原理，同学们要掌握电开水炉是如何自动补水并加热，以及所具备的保温功能。以此作为本次课的第四个思政点：同学们要有创新意识，善于打破传统思维的框架，勇于突破自我。

最后是要求学生们掌握电开水炉的检修方法。在课上，可以利用实训设备设置简单故障让学生处理，使学生对故障处理有一个简单的认识。学生们应熟悉电开水炉的常见故障，如出水温度低、工作指示灯连续闪烁等。针对具体故障现象，学生们要知道故障的具体原因，再结合作业指导书，熟悉检查方法和处理方法。以此作为本次课的第五个思政点：作为一名技术人员，要做到精检细修，有吃苦耐劳的精神。

3.3 采用“多元化”的课程考核方式

课程评价体系具有指挥棒作用，是学生学习的风向标。课程考核评价应具备“知识传授、能力培养和价值引领”功能，始终坚持以学生为中心，进行过程性考核和终结性考核。过程性考核包含：课件、视频、动画和微课的学习、课堂测验、讨论和作业。终结性考核为期末考试。在课程考核评价中应能体现“课程思政效果评价”，如学生参加技能竞赛和创新创业大赛、实训操作完成度以及规范作业程度。在课程考核评价中加入“课程思政效果评价”，不仅可以提升学生参加比赛的积极性，同时也能反应思政元素融入课程的有效性。

4 总结

在《铁道车辆电气装置检修》混合式教学融入课程思政教学过程中，要以专业课程为载体，以专业教学内容为切入点，开展线上线下混合式教学，将思政元素融入教学全过程，并采用“多元化”的课程考核方式。建立一套切实可行的课程思政教学方法。通过将思政元素融入专业教学全过程，从而激发学生的爱国情怀、民族自豪感和职业归属感，实现立德树人根本任务。同时教师也要总结当前线上线下混合式教学中存在的问题，利用学生反馈评价、教师自我总结等方式不断提高教学质量，提升人才培养质量。

基金项目：柳州铁道职业技术学院校级课程思政示范课项目（2022-KCSZ02）；柳州市职业教育一般课题项目（LZZJS2021C019）。

参考文献：

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-06-01） [2021-08-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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