“三全育人”视域下高职《汽车涂装与美容》课程思政教学设计的探索与实践

摘 要：高职汽车类专业课程思政的教学是培养学生综合素质的重要环节，文章在“三全育人”视域下以《汽车涂装与美容》课程为载体，通过组建“双师型”教师团队、采用基于问题导向的闭环式课程思政实施路径，体系化设计课程思政教学内容，协同组织课程思政教学过程，探讨知识传授和技能培养中课程思政的融入方法，探索并实施了课程思政教学设计，以期为高职汽车类专业课程思政的建设提供一定的借鉴和参考。

关键词：“三全育人” 汽车涂装与美容 课程思政 教学设计

0 绪论

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的教育理念，旨在通过全员、全过程、全方位的育人方式，实现立德树人的根本任务[1]。课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务，是实践“三全育人”的重要抓手，旨在通过潜移默化的方式对学生的思想意识、行为举止产生影响，引导学生自觉培养和践行社会主义核心价值观，成为合格的社会主义建设者和接班人。

《汽车涂装与美容》课程是高职汽车检测与维修技术专业学生必修的专业核心课程，由于其对应的岗位及行业特性，教学过程中需要培养学生的职业素养、激发爱国情怀、增强安全意识和环保意识、促进创新创业精神以及提升团队协作能力和沟通能力等。因此在课程的设计和实施过程中，有必要开展思政教育，培养更多德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，为汽车行业的发展和国家现代化建设贡献力量。

1 课程概况及育人要求

1.1 课程概况

《汽车涂装与美容》课程是高职汽车检测与维修技术专业学生必修的专业核心课程，属于理论+实践类课程。该课程对应教育部1+X职业技能等级证书汽车运用与维修职业技能等级证书——喷漆项目的考核模块，是我校保时捷PEAP项目（品质实习生）校企认定课程，同时也是广东省高等职业教育精品在线开放课程。课程包括汽车涂装概述、汽车涂装职业健康与安全、涂装施工前处理、底漆的涂装、原子灰的涂装、中途漆的涂装、面漆的涂装、汽车美容等8个项目、24个任务，共4个学分64学时。

1.2 课程总体育人目标及人才培养要求

《汽车涂装与美容》课程面向粤港澳大湾区汽车制造、汽车维修等岗位要求，课程的总体育人目标是“工匠精神，技能成才”，旨在培养具备良好职业道德、扎实专业知识和技能、较强实践能力和创新精神的汽车涂装与美容领域德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。这些人才应能够适应汽车后市场的发展需求，胜任汽车涂装、美容、装饰、修复及相关服务、管理等工作，并具备职7b8bf3333bd8b14603c011fb09bd66c0业适应能力和可持续发展能力。

2 确定课程思政总体思路、建设目标及实施路径

2.1 课程思政总体思路和建设目标

在传授汽车涂装与美容专业知识技能的同时，将思想政治教育深度融入课程教学的每一个环节，通过精心挖掘并提炼专业课程中蕴含的思政元素，如家国情怀、职业道德、社会责任感、创新精神等，使学生潜移默化地接受正确的价值引领和品德熏陶。这一过程中，强调教学内容与思政元素的有机融合，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的主动学习意识，最终目标是培养具备良好职业道德、扎实专业知识和技能、较强实践能力和创新精神的汽车涂装与美容领域德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，为行业和社会发展贡献智慧和力量。

2.2 采用问题导向型闭环式课程思政实施路径

如图1所示，采用基于问题的闭环式课程思政实施路径，从当前同学们存在的主要思想问题出发，抓住教学重难点和思想问题，制定“知识传授+技能培养+价值引领”三位一体的教学目标；再深入挖掘思政元素和素材，创新教学方法和手段，加强课后练习，健全评价机制，所有环节为达成教学目标服务，持续优化课程思政教学形式[2]。

3 课程思政教学设计

3.1 构建“双师型”课程思政教师团队

汽车涂装与美容教师团队是课程思政建设的教学主体，邀请思政课教师、辅导员、全国技术能手、省级教学名师、省级专业领军人才、南粤优秀教师、行业企业专家、产业导师等加入教学团队中，构建专兼结合、结构合理、素质优良、高效协同的“双师型”课程思政教师团队，并充分发挥各自优势，积极开展《汽车涂装与美容》“三全育人”课程思政教育。

3.2 制定教学目标

课程采用项目化教学，在教学设计过程中，根据不同项目和任务的自身特点，精心挖掘并提炼其中蕴含的思政元素，通过对课程整体统筹和设计，将提炼思政元素后形成的思政指标通过不同的方式融入到课程的各个任务中去，形成整个课程丰富详实的思政元素和思政案例库，见表2，助力课程思政的实施。

3.3 开展学情分析

开课前，授课团队通过采用理论知识测试、问卷调查等方法，详细分析学生的学习基础和思想特点。《汽车涂装与美容》课程在第四学期开设，通过前序课程“汽车构造”“汽车材料”“汽车车身修复技术”“汽车车身接合技术”的学习，学生基本掌握了汽车车身结构、常用材料、损伤修复工艺等知识，学生对实操和具体的案例教学会比较感兴趣，对纯理论知识热情度不高。另外，通过调研分析学生在思想层面存在的问题，利用融入到各模块和任务的思政案例和思政元素结合时政热点、典型案例等，对学生进行家国情怀、职业道德、社会责任感、创新精神、工匠精神、责任意识、安全意识、环保意识等潜移默化地引导和培养，使学生在学习知识和技能的同时，全面提升综合素养。

3.4 设计教学内容

以课程项目二“汽车涂装职业健康与安全”为例，结合“涂装职业健康危害的认识”和“个人安全与防护用品选择与穿戴”两个典型工作任务要求，依据任务包含的知识和技能点，深度挖掘所蕴含的思政元素，提炼出安全意识、环保意识、规则意识、责任意识等关键词，再紧密围绕价值引领、知识传授和能力培养等三个维度制定教学目标。知识目标传授层面，培养学生掌握汽车涂装修复作业防护与安全、掌握汽车维修车间5S管理；能力目标培养层面，培养正确选择并使用汽车涂装修复作业安全防护用品的能力、突发事件应急处理的能力；价值目标引领层面，培养学生履行社会责任、增强法治意识、责任意识、严守安全规范、养成敬业奉献的职业素养。

4 课程思政教学实施

4.1 思政背景及问题的提出

以项目七“面漆的涂装”，任务1“面漆的调色”中颜色理论知识部分课程思政为例，这部分内容主要讲述颜色产生的原理、颜色的属性、颜色体系的发展历程等理论知识，内容相对来说比较枯燥，且里面的理论知识大都讲述的是欧美科学家在颜色理论体系发展建立的过程中做出的贡献和成就，这些枯燥的理论知识对于工科的“直男”们，吸引力不足，上课时容易出现大面积开小差的情况出现，同时在颜色理论体系发展历程中“中国元素”的缺失，也容易让部分同学产生盲目的崇洋媚外心理，导致大家缺乏家国荣誉感、民族自信和道路自信。基于以上情况，在教学设计实施过程中巧妙地融入既能提高同学们的学习兴趣又能增强大家爱党、爱国、爱家、爱生活等家国情怀的思政元素就显得尤为迫切和必要。

4.2 课程思政元素与教学内容有机结合

通过对课程“工匠精神，技能成才”总体育人目标的分析，结合课程提炼的一二级指标等思政元素，选取爱党、爱国、爱社会主义等3个一级指标和政治认同、制度自信、民族精神、道路自信和家国情怀等6个二级指标作为本案例的思政元素，设计思政案例，开展思政教学。

在讲述颜色产生的原理和颜色的三属性“色调、明度和彩度”时，让大家思考什么是颜色、颜色与我们的生活、与大自然的关系？通过联系我们日常生活中衣、食、住、行等各方面与颜色相关的话题如五彩斑斓的衣服、秀色可餐的水果蔬菜、丰富多彩的装修风格以及各种五颜六色的交通工具等，通过这些呈现了在党的领导下，人民安居乐业、物质精神生活极大丰富的太平盛世景象，潜移默化地引入爱党、爱国、爱社会主义、爱生活等思政元素，培养大家政治认同、制度自信、道路自信和家国情怀。

联系时政热点，通过播放近期央视新闻联播热播的视频《大美中国》，向同学们展示祖国风光无限壮美，不管是朝霞夕阳，还是春华秋实，不管是北国三秋的霜林尽染，还是江南二月的新绿欲滴，一幅幅美景，完美诠释了伟大祖国山河壮丽，江山如画，勾起大家对家乡美景、童年美的回忆，唤起大家对美好生活的向往和对祖国、对家乡的热爱，培养学生的主观能动性和爱国主义情怀，增强学生的民族认同感和民族自信心。

5 教学评价与反思

5.1 教师是课程思政的主体

作为课程思政的主体，教师应深刻理解、充分认识课程思政在专业课程教学中的价值引领作用，以高度的责任感和使命感投入到课程思政工作中去。通过深入挖掘专业课程中的思政元素、创新教学方法和手段、加强师生互动与沟通、提升自身素养和能力等措施的实施，不断提升课程思政的质量和效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

5.2 课程思政不能是两张皮

重“教书”也重“育人”。课堂不存在专业教学与思想政治教育“两张皮，要用好课堂教学这个主渠道，每次课都要守好一段渠、种好责任田[3]。

思政“入微”也“入味”。设计“入微”，把课程思政设计细密，更重系统性，把思政落细、落小、落实进课堂。效果“入味”，注重提升能力，注重内生性，课程思政如“盐化水”“春风化雨”，将育人与教书巧妙融合，突出价值导向，使思政内容成为“隐秘而伟大”的教育。

6 结束语

高职汽车类专业课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求、是提高汽车人才培养质量的重要任务和适应汽车行业快速发展的重要路径[4]。在“三全育人”的视域下，以《汽车涂装与美容》课程为载体，坚持“德技双馨，立德树人”根本任务，从“课程、资源、平台”、“知识、技能、素养”到“学习、课余、实践”实现三全育人。通过组建“双师型”教师团队、采用问题导向型闭环式课程思政实施路径，系列化设计课程思政教学内容，系统化组织课程思政教学过程，探讨知识传授和技能培养中课程思政的融入方法，培养学生“工匠精神，技能成才”的思政素养，实现知识讲解、技能传授和价值引领协同发展，助力培养更多适应岗位需求的德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

基金项目：广东省2023年高职院校课程思政教学改革研究与实践项目（编号：KCSZ05013）；广东省高等职业院校交通运输类专业教学指导委员会2022年度教育教学改革与研究项目（编号：JTYSJZW2022A10）；机械职教政研会2022年度课题项目（编号：SZ22C028）；

广东科学技术职业学院《汽车涂装与美容》课程思政示范课程；广东科学技术职业学院“《汽车涂装与美容》课程思政改革与创新”课程思政教改项目；广东科学技术职业学院2024年度教育教学改革研究与实践项目（编号：SDJG202401）。

参考文献：

[1]李传欣.三全育人视域下高职院校育人优化策略研究[J].文化产业，2021（22）：115-116.

[2]李琤，姜能惠，王爱国. 课程思政在汽车专业课程中的实践与探讨——以“汽车电器设备与维修”课程为例[J].天津中德应用技术大学学报，2022（02）：51-58.

[3]翟婷婷，田小风. 论习近平高校思想政治教育的路径[J].湖南工业大学学报（社会科学版）2019（05）：42-47.

[4]杨松. 汽车类专业课程思政建设的探索与实践——以汽车理论为例[J].汽车实用技术，2023（21）：152-156.