基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材开发研究

摘 要：城市轨道交通应急处置课程是城市轨道交通运营管理专业的一门专业核心课程，基于城市轨道交通行业站务岗位群，对接城轨智能运输、一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛城市轨道交通运营管理技术赛项，对接1+X城市轨道交通站务职业技能等级（中级）证书标准。基于“岗课赛证”融通的理念，融入新技术、新工艺、新规范，融入思政元素，借助在线精品课程等数字化资源，开发《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材，以期为高职新型活页式教材的开发和建设提供建议和参考。

关键词：新型活页式教材 岗课赛证 城市轨道交通 高职

0 引言

2021年4月，全国职业教育大会提出，要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中又指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制。《国家职业教育改革实施方案》明确了“职业教育是一种类型教育”，然而当前我国职业院校教材建设所体现的职业教育类型特色不够鲜明，职业院校教材建设仍未摆脱普通教育模式，因此为了更好地建设现代化职业教育体系，建设现代化职业教育教材势在必行。

目前，高职教材研究领域对活页式教材内涵的理解和理论研究深度还不足，开发仍处于摸索阶段，大多活页式教材停留在物理形态上的变化，只是改变了装订了方式，内容与之前的工学结合教材、项目化教材基本一致，现有的活页式教材大多没有充分体现出新型活页式教材的特点、内涵和优势。

1 高职活页式教材研究的内涵

《国家职业教育改革实施方案》提出，在职业教育中倡导使用新型活页式教材。这并不是单纯改变教材形式，更重要的是对教材理念、内容以及与相关课程一体化研究的深刻变革。那么如何结合目前高等职业教育的特点、要求、实际情况，让新型活页式教材更好地为高等职业教育的发展高质量服务，让教材真正“活”起来，是亟需研究的问题。

首先要以学生为中心，注重教材理念。职业教育作为类型教育，近年来发展迅速，招生规模也逐渐扩大，生源呈现多样性、多元化、广泛性等特点，因此新型活页式教材建设要适应学情的变化，积极贯彻落实《职业院校教材管理办法》要求，始终坚持以学生为中心，以立德树人为本，以服务学生为本，以务求实效为本，以变应变。

二是要以实用为标准，优化教材内容。职业教育以促进就业和适应产业发展需求为导向，教材内容应与实际工作岗位要求相对接，突出易用性、实践性、实用性，使学生易学易用、实学实用，让学生在真实或虚拟仿真的教学环境中实现学与做，同时提升学生的职业认同感和职业自豪感。

三是要以灵活为特色，丰富教材形式。职业教育存在区域、生源特征等多方面的差异，通过开发和使用新型活页式教材，将传统的纸质教材与数字化资源紧密结合，开发配套视频、微课、在线题库、动画、远程虚拟实验、电子书等数字化资源。

四是要以发展为引领，更新教材内容。根据行业企业发展的情况，新型活页式教材要及时的更新理念，将新技术、新工艺、新规范等补充到教材中去，实现教材的动态更新，保证教学内容与行业发展同步向前，更好地满足教与学的需要。

2 高职新型活页式教材开发流程

岗课赛证四要素可以给教材改革提供改革思路与实施路径，基于岗课赛证融通，开发新型活页式教材，有利于实现课岗对接、课赛融通、课证融合，从而全面培养学生的综合能力，提升学生的职业素养。

2.1 对标岗位作业标准，实现课岗对接

以开发城市轨道交通应急处理新型活页式教材为例，按照知识、能力、素养的要求，设置任务线、技能线、思政线，在教材设计中，三线并行，培养高素质技术技能人才。按照突发事件应急管理的4个阶段：预防、准备、响应和恢复，设计每个任务的结构，从案例导入、知识准备、任务实施、任务评价几个环节对应突发事件的应急处理过程，培养学生的岗位作业流程习惯，并且在教材中充分体现“预防为主、常备不懈”的预防理念。

新型活页式教材将城市轨道交通站务岗位群的作业分解成数个项目，根据作业流程的独立性，又将每个项目分解成数个子任务，把每个子任务完整的作业过程整理成一个活页，比如：车站大客流应急处理、车站电梯故障应急处理、车站AFC设备故障应急处理、列车火灾应急处理、恶劣天气应急处理等。将岗位的职业能力贯穿始终，将课程思政元素融入每个子任务中，将任务线、技能线、思政线三条线并行于教材中，提升学生的综合能力。

2.2 对接全国技能大赛，实现课赛融通

目前城市轨道交通站务岗位群可对接城轨智能运输、一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛城市轨道交通运营管理技术赛项，以上两个赛项均为国家级的比赛，从校赛、省赛到国赛层层选拔。为了坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促融”的原则，校赛不断地规范大赛制度，修订比赛办法等，与省赛、国赛无缝衔接。那么，将技能大赛的赛项内容、要求及评分标准引入新型活页式教材，就可以提前为技能竞赛打好基础，在课堂中逐渐贯穿竞赛内容，集训期间可重点攻克难点问题，从而实现课赛融通。

以一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛城市轨道交通运营管理技术赛项为例，赛项内容包括票务处理、现场火灾应急处置、站台门故障处置、手摇道岔处置等内容，在新型活页式教材中，同样也加入了相关的内容，有专门的子任务学习本赛项的内容，并且教学评价参考赛项评分点设计，还将标准的操作流程制作成在线精品课，以二维码的形式插入到教材中，供学生线上学习，加入数字化资源，实现线上线下混合式教学。

2.3 对照1+X职业标准，实现课证融合

证书是对学生学习技能的一种认可和检验，目前，城市轨道交通站务岗位群可1+X城市轨道交通站务职业技能等级（中级）证书标准，此证书要求学生掌握岗位职业素养与安全 、客运服务、票务运作、应急情况处理、站台门操作、AFC 设备操作等内容。

根据证书中的知识与技能要求，在新型活页式教材开发过程中融入职业技能等级标准内容、考核的方式，尤其对应急处理中一票否决的评分点，在教材中重点强调，也可作为教学评价的参考内容。通过贯穿证书的标准内容会对学生的技能水平起到一定的帮助。

3 高职新型活页式教材设计

高等职业教育活页式教材的开发应以综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心的原则，实现理实一体的教学设计，工学结合的教学理念[1]。具体新型活页式教材设计的流程如下。

3.1 分析职业需求

高等职业教育是以就业为导向的教育，它强调产业、行业、企业、岗位诸要素的融合，培养的是一线高素质技能型人才。在高职新型活页式教材的开发过程中，要以行业、企业需求为纲，要与职业岗位的标准紧密结合，不能脱离实际。在《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材开发过程中，对多家城轨企业进行走访调研，深入一线岗位，从运营组织、调度指挥、车站管理、客运服务、安全管理等方面了解各岗位职责，并做了职业能力分析。此外，还采用调查问卷的形式回访了毕业生。

3.2 明确教学目标

课程目标的设计是整个教学过程的首要环节。应明确需要“达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现”[2]。高职新型活页式教材要围绕专业教学目标、企业岗位要求及职业素养等，对接技能大赛赛项，1+X证书职业标准等相关内容设计。在《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材开发过程中，将技能大赛赛项、1+X证书职业标准等内容融入教学目标，并在教学目标中标注此项为技能大赛或1+X证书要求，在目录前面整理对接赛、对接证的考点表格，方便学生快速检索。

3.3 建立编写团队

新型活页式教材基于行动导向，以任务为载体设计和开发，最后形成行业、企业岗位所要求的作业流程、作业标准、检修要点等活页，这就需要校企双元合作开发，另外还需融入课程思政，多校联合编写。因此，建立一支校企双元合作的编写团队尤为重要。编写团队应充分吸纳一线作业人员、能工巧匠、思政教师、外校本专业教师等。在《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材开发过程中，编写团队由双师素质教师、课程思政示范课教师、企业技术人员等组成，形成了一支职称结构合理、校企双元、多校联合的中青年骨干教师编写团队。

3.4 构建教材体系

教材的体系是教材的架构，也是学生学习过程的流程，采用行动导向、任务驱动的方式明确子任务目标，有利于学生快速进入岗位角色，换位思考，培养学生的岗位认同感。以《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材开发为例，基于岗课赛证，从“任务引入-知识学习-任务实施-任务评价-思考拓展”的过程构建教材体系。任务引入可以多样化，例如案例、情境、开放式的讨论等，并在知识学习、任务实施部分增加课程思政、新技术、活页笔记等内容。任务评价着重从知识、能力、素养三个方面对标教学目标设计评价指标。思考拓展内容设置本任务思考题、衔接内容的拓展阅读、行业企业的最新标准政策等。

3.5 整合教材内容

以行业企业实际工作过程为基础，对接岗位标准、技能大赛赛项、1+X职业技能标准，重构学习项目，设计典型工作任务，每个任务可作为一部分活页，方便学生在学习本任务时携带。以《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材开发为例，重构项目三的教材内容如图1所示。

3.6 完善数字资源

活页式教材之所以与高职院校新工科教材改革的要求契合，是因为活页式教材具有“教学生态入口”的属性，活页式教材可以融合各种类型的信息化和数字化资源[3]，为学生提供全方位立体化的学习资源。将重、难点知识以微课、动画、视频，虚拟仿真等多种方式制作成二维码形式嵌入活页式教材。以《城市轨道交通应急处理》新型活页式教材开发为例，借助团队主持并维护的在线精品课资源，将微课、视频、动画、文档、音频等多形式资源插入教材中，丰富教材内容，以更加直观的方式让学生便于理解和探究。

3.7 开展多元评价

新型活页式教材是校企双元开发的教材，又融入了岗、赛、证的内容，因此，任务实施后评价主体要多元化，加深产教融合，学生完成任务后可采用成果汇报、视频等方式展示，评价主体进行评价。评价维度要多样化，主要从知识、能力、素养三个方面评价，将这三个方面进一步细化，每个任务的评价指标根据岗位要求、子任务的内容，结合技能大赛评分标准、1+X技能标准进行设计。

4 结语

职业教育教材是培养高素质技术技能人才的重要载体，全面深入地认识职业教育教材存在的问题，理解新型活页式教材的内涵，对职业教育新形态教材的建设与开发具有重要意义，对高质量教材的编写具有重要的指导意义。高等职业教育的教材是职业院校开展教学的基本载体依据，它的质量关系到课堂教学水平，关系到人才培养质量。本文以《城市轨道交通应急处理》教材为例，基于岗课赛证，开发的新型活页式教材，并配套工作任务活页、数字化、融媒体资源，满足了项目学习、案例学习、模块化学习、任务驱动等不同学习方式的需要。

基金项目：陕西省教育科学“十四五”规划2022年度课题（青年课题），“岗课赛证”融通背景下高职城轨运营管理专业新型活页式教材建设路径与开发研究（SGH22Q272）；陕西交通职业技术学院2021年度高等职业教育教学改革研究项目（XZ2103）；陕西交通职业技术学院2023年“课程思政”示范课程专项课题（XKS2311）。

参考文献：

[1]佘阳梓，余凡.高等职业教育活页式教材的开发流程研究[J].职教论坛，2021，37（11）：75-80.

[2]金一鸣.教育原理[M].合肥：安徽教育出版社，1995：224-254.

[3]王姣姣，杜慧起.产教融合背景下职业教育新形态教材开发研究[J].教育与职业，2022（6）：109-112.