依托书画教育谱写美育新篇章

摘" " 要：学校美育是立德树人的重要载体。浦江县实验小学坚持以立德树人为根本，以契约文化为导向，以书画教育为特色，不断探索“书画育人”多元途径。在具体实践中，学校通过构建美的文化、开展美的活动、打造美的课程、拓宽美的场域，依托书画教育谱写美育新篇章，打造了艺术教育学校新品牌。

关键词：书画教育；美育；“小鬼约赏”实践活动

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称“《意见》”）明确指出：“将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。”［1］这为学校美育工作指明了方向，奠定了基调。浦江县实验小学长期以来的美育实践，契合《意见》精神。自1993年建校以来，学校始终坚持以立德树人为根本，以契约文化为导向，以书画教育为特色，不断探索“书画育人”多元途径，将美育融入课堂和课后实践，依托书画教育谱写美育新篇章，打造了艺术教育学校新品牌。

一、构建美的文化

自2016年开始，学校确定以“民主、平等、协商、互信”的“契约文化”为学校主流文化。在面向未来的教育背景下，契约文化就是一种美的文化。学校依托“小鬼有约”开展系列五育实践活动。其中，育美行为则通过“小鬼约赏”来实践。

什么是“小鬼有约”？“约”是指共同商定的事，共同议定要遵守的条文。“小鬼有约”指的是发挥小学生的主观能动性，让他们在教师的指导下主动约各种对象开展学习、锻炼和参与各种社会实践活动，实现从教师“喂食”到自己“觅食”的转变，自主生发出健全的人格、心智和能力。

“小鬼约赏”是美育课程的延伸和再开发，即整合书画与音乐、科学、信息等多个学科的相关内容，不断拓宽学校艺术课程的内涵和外延，构建以学生体验为核心的艺术约赏课程“共育圈”，意在提升学生的审美意识、审美眼光、审美创造力和艺术表现力，让学生在生活中能以审美的眼光去发现、认识、理解、评价世界。

二、开展美的活动

面向未来，美育不能局限于课堂，而要生活化。“小鬼约赏”实行金字塔式管理模式（如图1所示），即通过“翰墨”考级全员化、“翰墨”展览系列化、“翰墨”交流国际化，在活动中挖掘美的元素，不断探索学校美育新样态、新路径。

（一）“翰墨”考级全员化

汉字的书法艺术之精妙和独特的东方美学内涵是中华民族的文化瑰宝。作为书画小学，浦江县实验小学一直以来都十分重视书画教育教学研究。以书法为例，学校师生带着对书法艺术的不懈追求，在书法教师的引领下持之以恒地潜心练习。学校营造了一种人人关心写字教学、人人参与写字教学的氛围，使学生真正做到“提笔即练字”。同时，学校坚持从“激发学生兴趣”入手，探索“写字考级”与学生书写相结合的评价制度。每年，学校都会举行书法考级活动，每个学生都要参加1次硬笔字考级，真正体现学校“书画教学从一笔一画抓起，从入学抓起，从全体学生抓起，一个都不能少”的理念。“翰墨”考级全员化，让学生在活动中充分感受传统文化之美。

（二）“翰墨”展览系列化

学校于2013年10月正式成立了“浦江县实验小学少儿美术院”，专门开辟了一方天地给有书画特长的学生展示自己才能的空间，并定期开展“翰墨”展览活动。如：

3月：“柳笔童梦”班级书法展。

4月：“水墨芳菲”国画展。

5月：“点墨清和”毕业书法展。

6月：“书画浦江”实验小学师生书画展。

10月：“墨沁桂香远”书画展。

12月：“灿烂童心绘童画”专题儿童画展。

这些活动注重凸显同学情、师生情。在近十几年间，学校已举办百余场面向全校师生的“翰墨”展览，并向社会开放。

（三）“翰墨”交流国际化

学校注重以“翰墨”交流国际化赋能学校高质量发展，与德国、西班牙、卡塔尔等国家的学校建立了友好关系。师生积极参与国际文化交流活动，将中国书法艺术介绍给世界各地的朋友，以增进不同文化之间的理解和尊重，并用国际化视野审视学校的育人新样态。

三、打造美的课程

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”中要求“确保课程开齐开足开好”［2］。学校坚持开齐开足国家课程，积极探索美育课程，重新定位校本特色课程功能，在国家课程校本化实施中融合美育特色，实现对国家课程的补充和优化。

仍以书法教育为例，为进一步推进书法特色教育，让书法教学更贴近学生的年龄特点和实际水平，学校分学段、分年级编写了共计12册硬笔书法校本教材。内容涉及基本笔画、生字范写、古诗词描红以及名家作品欣赏等。这套硬笔书法教材已连续几年在整个浦江县实验小学教育集团推广使用，收到了较好效果。同时，学校秉承“五育融合”育人理念，将书法与音乐、公益活动、阅读、劳动等有效融合，让学生在生活中更好地发现美、欣赏美、创造美。

学校不仅着眼于书法教育的普及及其文化传承，更致力于构建一套完善的书法教育发展长效机制，让这份古典艺术的魅力跨越时空，深深植根于学校育人的每一个角落。学校先后荣获“浙江省示范性小学”“中国书画教育特色学校”“国家级规范汉字书写教育特色学校”“浙江省书法教育研究会实验基地”“浙江省艺术特色学校”等荣誉。

四、拓宽美的场域

“约赏”，不是要把学生塑造成“成功者”，而是要成全人，让每个人成为自己——最真、最善、最美的自己。在一次次的约赏实践活动中，学生打破空间壁垒，突破学科边界，改变实践方式，拓宽美的场域。

（一）校外实践：打破空间壁垒

在教育的广阔天地里，美育如同一股清泉，滋养着学生的心田，而校外实践则将这股清泉向外延伸，拓宽了美育的边界。当学生打破空间壁垒，走出校园，踏入那些充满艺术氛围的展览馆、美术馆、博物馆，他们的视野被打开，心灵得到了前所未有的触动。

赏美，更要育美。浦江的传统文化灿若夏星，先贤们以其独有的智慧创造了丰厚的文化遗产：板凳龙、迎会、滚地龙、摆祭……学校师生充分利用家乡文化，将家乡的文化写下来、画出来。“万年上山”“千年郑义门”“百年书画”……看在学生的眼里，印在学生的心里，体现在学生的书画里。

（二）项目化学习：突破学科边界

在美育实践中，学校采用项目化学习的方式，引导学生突破学科边界，深化对美的理解和追求。如“小鬼约赏”暑期项目化实践中的“环保日记”项目，融合语文、数学、英语、科学、美术、书法、劳动、信息科技等学科的内容，学生用书法、绘画等自己喜欢的方式来表现环保，助力家乡美。在实施过程中，学生是整个项目的具体负责人。开学初，学生还要策划环保日记展、环保时装音乐秀、“环保有约”书画展等活动。

（三）数字化赋能：改变实践方式

面向未来，学校依托信息技术，赋能美育发展，将书画艺术与现代教育技术深度融合，打造了一系列线上线下相结合的教学资源。如学校的“翰墨”数字资源库，收录了大量古今书法名家的作品和相关的艺术教育精品课，借此可以让学生仿佛置身于千年古墨的韵味之中，近距离观赏历代名家碑帖，感受名家作品背后的故事与情感。同时，学校开发在线互动课程，邀请国内外知名书画家跨越地域限制，进行直播授课，让优质教育资源惠及更多的学生，从而进一步提升师生素养。此外，学校还依托艺术互联网学校、四点半艺术课堂、数字化评价等改变美育的实践方式，赋能学校美育发展。

教育，就是与美相遇。“小鬼约赏”，约出了学校的“多元共生”，约出了教师的“分工绽放”，约出了学生的“不可限量”。学生参加学校精心开展的各类“约赏”实践活动，就能用自己的方式发现美、展示美、践行美。

参考文献：

［1］中共中央办公厅" 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》［EB/OL］.（2020-10-15）［2024-08-10］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：16.