无边界学校：城乡共享美育大课堂

摘" " 要：建设艺术互联网学校是浙江省教育厅为解决农村小规模学校艺术教师结构性短缺问题，促进教育均衡，实现教育共富而实施的教育领域数字化改革创新试点项目。浦江县作为首批试点县之一，进行了建设艺术互联网学校的实践探索。其注重构建区域一体美育共同体，连通更深更广的优质美育资源，推进高水平艺术师资队伍建设，面向未来着手构建一个无时空界限的无边界艺术互联网学校。在具体实践中，浦江县的艺术互联网学校形成了线上线下双线交织、教学教研同步进行的双师同步课堂、名师点播课堂、县域外互联课堂、线下走教课堂和一师多校教研等5种开展活动的典型模式。

关键词：艺术互联网学校；艺术教育；美育；教育均衡

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出“各级各类学校开齐开足美育课程”［1］。艺术教育是美育的重要组成部分，然而在现实中，县域学校的艺术教育还存在不少问题。首先，艺术类课程专职教师短缺是乡村薄弱学校普遍存在的问题，如浦江县实际需要180名专职音乐、美术教师，但目前全县只有42名专职音乐教师、50名专职美术教师。不少学校存在其他学科的教师兼上艺术课现象，个别山区学校甚至没有1名专业艺术教师。这些导致农村学生难以享受到与城区学生同等的优质艺术课堂。其次，艺术类课程的教学基本上仍采用传统教学模式，现代化教学手段应用不足，教学不够形象生动。最后，艺术教育资源使用不充分，大量网络艺术教育资源的使用程度和使用效果，基本上取决于教师个人的信息化能力，未形成一套甄别、选取、使用、反馈的有效机制。

为解决农村小规模学校艺术教师结构性短缺问题，促进教育均衡，实现教育共富，浙江省教育厅于2022年实施了教育领域数字化改革创新试点项目——建设艺术互联网学校。作为首批试点县之一，浦江县进行了建设艺术互联网学校的实践探索，下面对此作一介绍。

一、艺术互联网学校的构建与未来设想

艺术互联网学校建设注重构建区域一体的美育共同体，连通更深更广的优质美育资源，推进高水平艺术师资队伍建设，并面向未来着手构建一个无时空界限的无边界艺术互联网学校，以达到城乡共享优质美育的目的。

（一）聚散相辅：构建区域一体美育共同体

1.构建美育共同体

浦江县艺术互联网学校是所没有围墙的新型学校。其以美育为连接中心，集聚教育局人事科、普教科、技术中心、研训中心等部门，协同开展相应的工作：人事科负责制度建设、遴选教师和绩效考核；普教科负责课程指导、教学模式研究、监测评价；技术中心负责统筹推进、技术实施、安全运维；研训中心负责业务指导、工作机制制订和政策保障等。艺术互联网学校下联各中小学美育共同体，并直达乡村中小学。浦江县美育共同体的架构如图1所示。

2.开展结对帮扶活动

艺术互联网学校统筹全县艺术教育资源，落实1所学校有1个美育共同体帮扶，1名教师有1个名师团队指导，1个班级有1名专职教师结对，相关人员在课程编排、人员调配、课堂组织、教研活动开展、课后评价等方面全方位开展合作。相关部门在全县9个中小学美育共同体内遴选若干优秀专职艺术教师，组成名优教师团队。经培训后，教师们以多样化课堂教学模式将优质课源源不断地向共同体内有艺术教育需求的乡村学校的师生输出。

（二）双级平台：连通更深更广的优质美育资源

《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》要求：“以数字技术赋能学校美育，依托国家智慧教育公共服务平台和地方平台，开发教育教学、展演展示、互动体验等优质美育数字教育资源，持续更新上线美育精品课程和教学成果。”［2］浦江县于2015年自主建设“名师飞课”平台。多年来，平台持续更新、完善设备，常态化开展区域同步课堂活动。近几年来，浦江县投入教育信息化专项经费8 000余万元，全县的信息化水平得到飞速发展：建成万兆到校、千兆到桌面的高速安全的教育计算机骨干网，且主要教学场所实现无线高密Wi-Fi全覆盖；全县中小学建成全景式精品录播教室30个、常态化录播教室16个，并以美育共同体为单位建设同步课堂教学互动设备。《名师飞课，架起教育均衡之桥梁》案例于2019年获评“全国基础教育信息化应用典型案例”。“名师飞课”平台曾多次开展小学美术、音乐等艺术类课程的同步课堂直播。此外，浦江县还将建设1所实体化的艺术互联网学校，其包括3～4个直播教室，设备齐全、可拎包上课的美术专业教室和音乐专业教室，以及若干研修教室。

同时，浦江县对接省艺术互联网平台，实现数据传输双向畅通、优质资源输入畅通。借助省艺术互联网平台，通过“找课程”“约老师”“选课堂”“赏艺馆”“同活动”等五大应用场景，浦江县实现了优质资源的精准下沉。

（三）培训锻造：推进高水平艺术师资队伍建设

1.开办“师美艺术村”

高水平的师资是优质课堂的保证。为了建设一支优质教师队伍，浦江县从全县各中小学美育共同体专职艺术教师队伍中遴选一批师德优秀、技术过硬的教师，担任艺术互联网学校专职教师，并对这些教师进行专项培训。培训内容包括师德师风、信息技术能力、专业素养、教学基本功等。为将培训常态化，浦江县专门开办“师美艺术村”艺术教师专业提升班。该班于每周一、三、四下午或晚上开课，内容有合唱、舞蹈、国画、书法与篆刻、葫芦丝、剪纸等，培训专家包括国家级美术家协会会员、省级书法家协会会员等。

2.培育“乡村美育之星”

针对乡村兼职教师能力提升问题，研训中心开展专职教师传帮带、教研互动、优质课与优秀教学案例评比、“乡村美育之星”赛课等活动，培育一批从“助理型”教师向“授课型”教师转变的“乡村美育之星”。艺术互联网学校为乡村兼职教师举行隆重的一对一结对帮扶签约仪式，保证每位兼职教师有1位专职艺术导师。

（四）未来设想：完善“三横”“四纵”“五维”大空间学校

“三横”指课堂教学、展艺活动、美育空间；“四纵”指县域外、县域内、美育共同体、学校；“五维”指基础平台建设、管理机制建设、精品资源建设、教育场景打造、评价制度建设。

面向未来，浦江县拟根据“三横”“四纵”“五维”来构建一个无时空界限的无边界艺术互联网学校。在这所学校里，乡村艺术教师可随时方便地获得优质的美育数字资源，向名师求疑问难，发散自己的艺术教育思维。在这所学校里，学生可以在精彩的课堂中孜孜不倦地汲取营养，在广阔的舞台上自信地展示才华。这里将是一个汇聚精华的艺术殿堂，一个探索艺术教育的绝佳窗口。

二、艺术互联网学校开展活动的5种典型模式

近年来，浦江县艺术互联网学校在实践中形成了线上线下双线交织、教学教研同步进行的5种开展活动的典型模式。

（一）双师同步课堂

艺术互联网学校统筹县域内艺术师资，安排1位专职教师结对1个班级，以班级为单位建立专职教师与受援校教师协同备课机制。专职教师与受援校教师在线上平台协同备课，共同确定教学流程，并以专职教师为主，合作完成1节课的教学。在协同备课中，专职教师担任主教，受援校教师担任助教，主教须在充分了解上课环境后进行学情分析，再与助教一起确定所在班级学生的教学任务和内容。课前，主教将教学资源套件，如教案、PPT、音频等，上传至共同的线上空间，供助教下载阅读和学习，并召开线上研讨会，交流教学事项。课中，助教在线下协助管理学生，辅助教学活动，主教进行知识讲解，组织学生参与课堂讨论和互动，学习相关技能等。课后，主教和助教共同对学生的表现进行评价，对课堂教学进行总结。双师同步课堂需要2位教师有充足的课前准备和必要的技术支撑。

（二）名师点播课堂

名师点播课堂，指的是利用省、县艺术互联网学校平台在线资源，以课程点播的形式，向学生播放艺术课程，着重展示技能技巧掌握的重难点。具体做法是：教研部门或优质资源校通过深入研究开发系列化精品课程资源，并将其推至线上，由授课教师按需点播开展教学。其教学形式灵活，组织简便，前期准备要形成系列化的在线课程资源库。如浦江县黄宅镇治平中心小学于慧艳老师将点播课堂用在了农村美术特长生培养的教学中。她通过点播精选的视频，引导美术特长生随时随地进行学习。如先展示1组人物，让学生进行全面观察，并深入观察每个人物；接着播放视频，视频内容包含教学重难点、重点技法要领的讲解等；随后结合具体讲解为学生作示范，并用PPT（根据视频提炼要点制作），呈现学生需要掌握的知识点及作画过程中应注意的地方；最后，学生进行创作，并将成果反馈给教师，教师对学习过程、效果及最终作品作出评价。

（三）县域外互联课堂

县域外互联课堂，指的是在省艺术互联网学校建设共同体成员之间、县域内外2所联谊学校之间开展线上艺术课堂教学活动，也包括依托省艺术互联网平台，通过“约老师”的方式，向全省艺术名师约课。相关主体在前期沟通协调的基础上，基于线上教学平台制订授课计划，做好前期准备，再统一授课。课后，大家可以同步开展专题讲座、专题教研等活动。

（四）线下走教课堂

通过县艺术互联网学校完成结对的学校，在学期初根据结对班级、结对教师统筹排课，互联网学校开设特需课程通道，根据受援学校的线上预约，派出专职教师赴乡村教学点开展线下教学。艺术互联网学校根据区域内的师资结构，每学年安排2～4节线下名师课，其教学时间、教学班级、教学内容等通过线上平台预约来确定。

（五）一师多校教研

依托“名师飞课”平台，浦江县所有中小学校之间均可实现可视化实时互联互通，不同学校场景可于同一屏幕中汇聚呈现。在技术支持下，多校教师集体同步教研活动得以开展。这极大地方便了以专职艺术教师为主的名师团队对受援学校教师的指导，且可以开展多校多地多层次联合教研活动。只要有1台手机、1条网线，省、市、县教研员或名师，相关艺术家均可不受空间限制，受邀参与到活动之中。

三、艺术互联网学校建设的成效

艺术互联网学校建设2年以来，浦江县以信息技术破解乡村学校艺术教师结构性短缺、乡村孩子美育资源缺乏等问题，努力实现“班班有艺术教师，生生有艺术特长”的目标，以提升美育教学质量，助力教育领域的共同富裕先行。具体而言，艺术互联网学校建设的成效如下：

（一）破解师资难题

艺术互联网学校建设以来，浦江县中小学校专职艺术教师覆盖率达到100%。目前有主讲教师62人、客座名师10人、助教教师113人。他们通过各种方式助力艺术教育的发展。2023年，浦江县有4位艺术互联网学校教师被评为省级优秀主讲教师或助教教师。

（二）完善评价制度

在艺术互联网学校建设中，浦江县通过制订《浦江县艺术互联网学校实施方案》和《艺术互联网学校兼职教师专业成长培养机制》完善评价制度，评选了首批乡村美育特色学校、“艺术互联网”基地校、“艺术互联网”优秀团队和10个“乡村美育之星”。

（三）提质乡村美育

借助艺术互联网学校建设，浦江县的乡村学校美育取得突破性进展：美育课程开齐开足，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生的审美素养明显提升。同时，关于艺术互联网学校建设、美育课程建设的2个课题分别在2023年“浙江省教育信息化研究”课题中被立项为重点课题、专项课题。此外，浦江县艺术互联网学校建设的相关经验被《浙江日报》《浙江教育报》报道。就乡村美育提质而言，这在一定程度上发挥了示范引领作用。[□][◢]

参考文献：

［1］国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见［EB/OL］.（2015-09-15）［2024-08-10］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2946698.htm.

［2］教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知［EB/OL］.（2023-12-22）［2024-08-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_628/202401/t20240102_1097467.html.