建构多元浸润育人模式，推动艺术教育一体化发展

本刊编辑部

浦江县享有“中国书画之乡”的美誉，历代文风鼎盛、名人辈出，素有“父子同书、夫妻同画”传统。近年来，浦江县教育局在县委县政府的领导下，秉承“诗画浦江，大美育人”的教育理念，注重艺术教育的现代化、均衡化发展，并取得了很好的效果：近三年，艺术特长生高考成绩喜人；市级艺术特色学校覆盖率从23%跨越到67%；2021年至2023年，学生在金华市义务教育段学生艺术素养监测中连续三年名列前茅。

《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中艺术课标》”）指出：“艺术是人类运用特定媒介、形式和方法，将思想和情感表现为审美形象的创造性活动……艺术能够引领社会风尚，激励人的精神，陶冶人的情操。”《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教艺术课标》”）指出：“艺术是人类精神文明的重要组成部分……艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。”《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称“《通知》”）要求：“各地教育部门要将学校美育浸润行动纳入重要议事日程，完善制度保障，制定细化实施方案，狠抓工作落实。”浦江县对艺术教育的重视既体现了课程标准的理念，又符合《通知》精神要求，其实践经验值得挖掘和提炼。基于这样的背景，本刊编辑部就开展艺术教育的相关问题采访了浦江县教育局局长黄志余。

编辑部：黄局长，您好！近年来，浦江县的艺术教育成效显著，这离不开教育局对艺术教育的重视以及其契合实际的顶层设计。

黄志余：浦江县有着开展艺术教育的肥沃土壤。长期以来，依托“万年上山，千年郑义门，百年书画”得天独厚的文化积淀，浦江县的学校基于地方传统文化开展书画、戏曲、剪纸、舞龙、麦秆贴等艺术特色教育，并借助当地非遗传承人资源优势扩大美育教育资源，加大了对地方传统文化的传承和发扬。这为艺术教育多元化发展注入了活力与生机。

《高中艺术课标》和《义教艺术课标》都对艺术课程的综合化与多样化提出了更高的要求，明确了“高中艺术课程是包含音乐、舞蹈、美术、设计、戏剧、影视与数字媒体等艺术门类的综合性课程”，“义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）”。以课程标准为指导，浦江县各校坚持以美润心、以美培元，充分发挥艺术课程在培育学生审美素养中的重要作用。

基于对地方传统文化传承和艺术教育重要性的认识，浦江县教育局加强顶层设计，建构了艺术教育多元浸润育人模式，以推动学生艺术素养、教师美育功能、学校育人格局一体化发展，迈出了艺术教育融合式发展的重要一步。具体而言，这一育人模式可用图1来表示。

编辑部：从这一顶层设计中可以看出，推动学生艺术素养、教师美育功能、学校育人格局一体化发展是浦江县开展艺术教育的总体目标。对此，请您展开说说。

黄志余：以推动学生艺术素养、教师美育功能、学校育人格局一体化发展为目标，我们尝试借助现代教育技术和学习资源平台，创建了一个多样化美育文化环境，以实现用艺术教育手段浸润每个学生、教师和每所学校。具体而言，我们用“全员·个性·分享”“做足·提升·扩大”“人人·时时·处处”等关键词来概括。

所谓“全员·个性·分享”指的是着眼学生，注重从全员达标到个体顶尖递进式发展，即以全员达标学校艺术特色项目为根基，以“艺术+课程”培育多元个性特长为中间层，以注重个性和分享的顶尖人才培养为顶端，构建学生艺术素养的“金字塔”育人模式。

所谓“做足·提升·扩大”指的是聚焦教师，加强规划，为教师长远发展“做足量”创造托举点，以年轻教师、骨干教师、名优教师个性化分层培养“提升质”为生长线，通过交流教师“双向”推进、艺术互联网学校资源共享“扩大面”，构建教师美育功能“榕树型”生长模式。

所谓“人人·时时·处处”指的是立足学校，形成一套完整的特色课程体系，开展丰富多彩的艺术体验活动，鼓励学生人人参与，重视第三空间建设，创建传统文化特色项目，确立品牌定位，弘扬传统文化，构建学校育人格局“能量场”的发展模式，以实现时时、处处育人。

编辑部：在具体实施过程中，浦江县的艺术教育有哪些创新做法？

黄志余：总体而言，浦江县艺术教育的创新做法主要体现在以下几个方面：

一是建构“艺术+课程”体系，实施分层育人。我们遵循新课程理念，依托传统文化艺术元素，将书画、麦秆贴、戏曲、剪纸、舞龙等传统特色项目做精做新，五育融合，多维浸润，建构“艺术+课程”体系，形成育人合力，并通过分层实施促使学生全员、社团、个体分层发展，以实现“人人有特长，团团有精品，项项出人才”的目标。

二是注重教师“根系”培植，实现多维共富。我们以“‘陪’养”“‘联’动”“‘孵’化”方式促使年轻教师、骨干教师、资深教师协同发展，并通过名师工作室等孵化种子教师，结合师资双向配备（名师支教、乡村教师跟岗锻炼）形成交流与“反哺”，培植教师庞大的能量“根系”，创建优质教师生长群，以实现师资多维共富。

三是生态赋能，多元浸润。我们重视校园生态“能量场”建设，设计文化墙、文化角、艺术坊、艺术廊、艺术馆，将其连点成线，让学生走点品艺，推动艺术教育全域化、全方位发展，多途径赋能师生艺术体验，从而撬动学校形成艺术特色品牌，实现特色文化的传承与弘扬，逐步提升以美育人的能力。

编辑部：在基础教育优质均衡发展的过程中，师资队伍建设是关键的一环，尤其是在艺术教育中，乡村学校教师的水平与城区学校教师存在一定的差距。您刚才提到浦江县注重教师“根系”培植，能否请您对此作一详细介绍？

黄志余：好的。我们针对师资队伍建设这一关键点，紧扣“做足量、提升质、扩大面”的工作思路，构建了“榕树型”生长模式，并从政策支持、教师分层培养、互联网学校等层面形成多维度的支撑，有效缩小了城乡教师的差距，促进了艺术教育的均衡发展。

一是做足量。我们制订了优秀毕业生专项引进、艺术专任教师培养、艺术教师轮岗3个计划，仅2024年就引进7位高学历艺术教师。同时，我们和高校签订培训协议，力争3年内培育30位艺术骨干教师、6位名师。此外，每年的城乡艺术教师轮岗数达到40余人次，实现了乡村学校配足配齐专任艺术教师的目标。

二是提升质。针对不同层次的教师，我们出台了不同的培养机制，包括：（1）年轻教师“陪”养制，即采用师徒结对方式，通过听课、磨课、试讲、上课，在师傅的陪伴和师徒共同打磨教学的过程中，促进年轻教师快速优质成长；（2）骨干教师“联”动制，即定期举办教育集团骨干教师领航教研、深度研读课标教材等活动，通过骨干教师培养的区域联动实现教研相长；（3）种子教师“孵”化制，即给予骨干教师成长平台，通过全方位打造将其“孵化”为有影响、有情怀的名师。

三是扩大面。除了师资双向配备，我们还通过艺术互联网学校建设扩大教师培养的面。具体做法是：聚焦城乡艺术课堂，用互联网连接全县37所义务教育阶段学校，创建艺术互联网共同体，推广“双师一班”教学应用模式。

编辑部：随着实践的不断深入，浦江县的艺术教育取得了怎样的成效？

黄志余：自多元浸润育人模式构建以来，经过3年多的不断实践和反复迭代，浦江县的艺术教育取得了阶段性成效，并展现独具特色的亮点。

一是从学校角度来看，特色更鲜明，为建设校园生态“能量场”提供了支撑体系。学校基于艺术特色创建，以适切的文化、适配的课程、适合的活动、丰富的资源、有效的课堂为支撑体系，形成高质量校园生态“能量场”。浦江县37所义务教育阶段学校，目前已创建省级艺术特色学校6所，市级艺术特色学校25所（覆盖率达到67%）。同时，浦江县实现了县级艺术特色学校覆盖率100%、精品课程覆盖率100%、四点半艺术课程覆盖率100%。

二是从教师角度看，资源更均衡，为奔向“教育共富”提供了多元保障。我们坚持城乡发展一盘棋，打通艺术教育壁垒，以助力城乡教师的共同发展。近3年，艺术教师获得省、市级荣誉众多。同时，艺术教师充分利用互联网学校、“之江汇”空间等平台，完善校内外课程资源、场馆资源、数据资源（省级教材配套课件、教案、视频、范作）等，举办艺术名师“云端飞课”“双师一班”等远程专递课堂活动200余场，参与师生达20 000余人次，实现了优秀师资的全域共享和艺术教育的均衡发展。

三是从学生角度看，育人更有效，为学校“美育浸润”注入了教育动能。我们通过全学段、全课程、全覆盖开展艺术教育，完善小中高衔接的“艺术+课程”，并在课程实施中重视体验、强化监测、跟进评价，以美育融通五育，实现高质量育人。近3年，浦江县在各级中小学生艺术节比赛中荣获18个省级一等奖、31个市级一等奖，在金华市义务教育段学生艺术素养监测中美术、音乐等艺术学科名列前茅（合格率达到95%以上，优秀率达到51%），艺术特长生高考专科上线率达到100%。同时，参与中外艺术交流的学生达300余人次，举办个人/团体艺术发布活动的学生达5 000余人次，参与线上艺术展评的学生达16 000人次。其中，浦江县浦阳第二小学的戏曲节目13次登上中央电视台，得到了省内外专家的高度肯定。

编辑部：艺术教育是美育的重要组成部分。《通知》提出：“到2027年，美育课程教育教学质量全面提升，常态化学生全员艺术展演展示机制基本建立，跨学科优质美育资源体系初步建成……再用3到5年时间，优质均衡的美育更加普及，学生审美和人文素养普遍提高，教师美育素养显著提升，学校美育氛围更加浓厚，学校美育工作体制机制更加健全，成效明显增强。”对照这一目标，浦江县的艺术教育还将采取哪些行动？

黄志余：在取得阶段性成果的同时，我们也对艺术教育实践进行了反思，发现在实践中还存在资源应用及管理方面的不足。如：2022年开始建设的艺术互联网学校，教育数据资源不够完善，数字化应用和管理还需迭代；艺术名师工作室建设还需要加大投入；等等。下一步，我们将主要围绕以下三个方面开展工作：

一是建设无边界艺术互联网学校。我们将在县教育技术中心的带动下，持续举办数字艺术互联网活动，推动数字化应用和管理，并持续对接省艺术互联网平台，实现数据传输双向畅通。同时，我们将借助省艺术互联网平台，通过“找课程”“约老师”“选课堂”“赏艺馆”“同活动”等五大应用场景，实现优质资源精准下沉，以此构建一个无时空界限的艺术互联网学校。

二是建设艺术名师工作室。我们将持续打造基于骨干教师和名优教师成长共同体的名师工作室，开展以“生成式美育”“行走式美育”为主题的讲座、沙龙、经验交流等活动，以实现活动互通、数据融通、资源共享，最大化地发挥名师的引领、辐射和提升作用，为年轻艺术教师成长搭桥铺路，帮助他们形成美育意识，提升美育素养，从而助推艺术教育质量提升。

三是建设“e网络”艺术联动站。为加强艺术特色品牌推广、成果交流，我们将联动名师工作室、艺术互联网学校、各类新媒体等平台，组建艺术合作联盟，主题式开展“线上+线下”特色活动。同时，我们拟加强云端共享，利用艺术互联网学校平台发布学校艺术教育资源，上传学生作品集、艺术课程视频，做好“空中课堂”的相关工作。此外，我们还计划参与国内外艺术教育论坛、研讨会，主办或承办艺术教育相关会议及活动，开展品牌故事讲述会、品牌案例分享会、工作坊交流会等活动，以提升浦江县艺术教育在专业领域的影响力。