借助历史人物有效学习历史

历史人物是历史的灵魂，一些具有代表性的人物影响历史的发展进程，影响时代的发展。这些历史人物中，有的是伟大的政治家和思想家，富于洞察力的眼光和睿智的头脑，关注和思考着人类的命运。有的是伟大的军事家，金戈铁马，东征西讨，在历史的舞台上掀起巨澜狂涛。有的是伟大的科学家，以自己鲜明的个性和富有创造力的行动，有力地影响了人类历史的发展进程。正是因为有了他们，历史变得形象而生动，世界变得丰富而多彩。借助历史人物进行学习，能够帮助我们更好地理解历史的发展进程，能够帮助我们拓展历史视野，获取人生智慧，培养历史洞察力。

一、正确选择材料，丰富历史人物形象

在借助历史人物开展历史学习时，要遵循课标的要求，结合课程内容选择适宜的历史人物。要通过合理的取舍，让历史人物更形象、更立体，让学生通过对历史人物的了解，感知整个历史事件的全貌。

以《诸侯纷争与变法运动》内容为例，为了使学生更清晰、直观地理解战国时期各国纷纷变法的原因和效果，可以吴起、李悝、商鞅的人物生平为例，讲解他们各自变法的主要内容和效果。经过学习，学生能够明白战国时期变法的原因与时代背景密不可分。战国时期的新兴地主阶级为了维护本阶级利益而夺取贵族对国家的统治权，其主要途径是通过废除世卿世禄制，建立新型的选官制度。吴起变法、李悝变法和商鞅变法无不以此为内容。如吴起变法主要针对楚国“大臣太重、封君太众”的现实问题，采取的主要措施是封君传至第三代就收回其爵禄，废除疏远公族的特权。这从政治、经济上严重打击了旧贵族的势力，加速了楚国封建化的进程，使其国力迅速强盛。

二、利用历史人物，激发兴趣

考虑到高中生的心理特征与行为习惯，在历史课堂中以角色扮演的形式，让学生深刻体会历史人物的行为、经历，提供学生一段奇妙的学习体验，能够使学生更积极、踊跃地参与到课堂学习中。

以《秦统一多民族封建国家的建立》内容为例，该内容的重点是秦统一多民族国家建立的历史意义，难点是秦王朝创立中央集权制度的原因和影响。我们可以设计角色扮演活动，要求学生扮演秦始皇、李斯和底层的民众。角色扮演活动以小组合作的形式开展，各组学生要先写不同人物的人物小传，分析其性格特征，再由小组成员共同编写故事剧本。如，有小组以秦统一之初采取什么样的地方行政制度为主题进行了故事创编。秦始皇统一中国之初，关于采取怎样的地方行政制度，大臣们有不同的意见。丞相王绾等建议沿袭分封制。廷尉李斯则以春秋战国时期诸侯混战为例，说明分封不足取，主张彻底废除分封制，全面推行郡县制。秦始皇从长远考虑，采纳了李斯的意见，决定不分封诸子等，在地方上实行郡县制。秦始皇这一决策意义重大。首先，郡县制是中央集权制的基础，如果像西周初年那样实行分封制，就不可能实现中央集权。其次，建立在郡县制基础上的中央集权制，有利于国家统一。

三、探究历史人物，进行客观评价

我们在认识事物时，要采用一分为二的观点。评价历史人物时该观点也同样适用，我们要用一分为二的观点看待历史人物。人无完人，每个人都有优点和缺点，不能对历史人物全盘否定或者全盘肯定，要对历史人物进行客观的评价。对历史人物的客观评价，可以培养学生科学的历史观。从多角度看待同一历史人物，才能从历史人物身上看到真正的历史，触摸到历史真实。

注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点（资助）课题“历史人物在高中历史教学中的运用策略研究”（课题批准号B-a/2020/02/44）研究成果。