《什么是第二语言习得》述评

中图分类号：H319"""" 文献标识码：A"""" 文章编号：1000-0100（2024）05-0120-2

DOI编码：10.16263/j.cnki.23-1071/h.2024.05.017

《什么是第二语言习得》（蔡金亭 王敏 2023）一书采用问答的形式，以通俗易懂的语言介绍了二语习得的核心概念、主流观点、研究动态与研究方法，内容涵盖二语习得概论、学习者语言、语言普遍性、输入输出与互动、语言迁移、认知与个体差异等方面，是二语习得领域的入门级学术读物，可以帮助读者快速建立系统的二语习得知识框架，把握该领域的关键性专业内容，为后续深入学习和研究奠定良好的全景式理论基础。

全书共分为九大部分。第一部分为概论，界定了二语习得的研究内容、意义和特点，帮助读者建立对二语习得的基础性认识。其他八部分按照从二语本体习得（第二、三部分）到主要影响因素（第四至七部分）、从理论（第八部分）到方法（第九部分）的逻辑予以设置。

第二部分“学习者语言”探讨与学习者语言本身相关的研究问题，是二语习得研究的基础。该部分首先讨论对比分析和错误分析这两大传统理论与方法，随后提出中介语的概念，从静态和动态两个方面描述中介语的特征，突出其系统性和动态变化性，并探讨中介语中石化现象的成因及中介语在语用学方面的研究课题。最后，这部分从词汇、语法和语篇3个层面，分别考察搭配、时态和关联词的研究现状，展现了学习者语言相关研究的宽度和深度。

第三部分“语言普遍性与二语习得”关注语言类型学和普遍语法两大理论框架下的二语习得研究。在语言类型学框架下，主要探讨类型学普遍特征对语法特征习得顺序的影响、标记性对二语习得难度的影响以及标记理论对二语习得状态和发展的预测；在普遍语法框架下，主要考察普遍语法的可及性、母语迁移和二语表征。这部分通过具体研究实例阐释了理论框架对二语习得的指导作用，并对比分析了不同理论框架指导下的二语习得研究。

第四部分“输入、输出与互动”着力考察输入、输出和互动这3个影响二语习得的关键因素。首先，作者分别分析输入、输出和互动假说的正确性，指出输入假说有其合理性，但部分观点有失偏颇；输出假说得到学界的普遍认同；互动假说有诸多实证研究支持，但还存在一定局限性。在此基础上，作者分别探讨3者在二语习得中的作用，进而讨论纠正性反馈和重述这两种互动方式在二语习得中的作用。最后，这部分考察了课堂环境与自然环境下的二语习得在学习者、习得条件、习得方式和最终习得水平方面的差异。

第五部分“语言迁移”聚焦语言迁移的相关问题，系统探讨其类型、特征及影响因素。这部分首先梳理语言迁移的不同类别，随后讨论语言层面的语音、拼写、词汇、形态、句法、语篇和语用迁移，以及认知层面的概念迁移。鉴于先前研究对反向迁移重视不够，作者着力梳理了学界对反向迁移的研究。最后，作者从语言、学习者和社会3个层面探讨了语言迁移的影响因素。

第六部分“认知与二语习得”从认知层面剖析二语习得领域中的核心概念和理论，涉及语言习得过程中的认知机制、语言处理、语言与认知的关系等。这部分既有概念性、知识性内容的阐释，如什么是有意学习和无意学习，词汇在学习者大脑中如何表征等，又有理论方面的探讨，如什么是ACT模型、可加工性理论和输入加工理论。作者还介绍了用于解释语言习得机制的连通论，阐释语言的理解与产出过程的竞争模型，以及影响语言产出的言语计划。在宏观层面，作者探讨了二语习得中的语言相对论，分析语言与认知的关系。

第七部分“个体差异与二语习得”聚焦于导致二语习得差异的学习者因素。首先介绍学习策略的类别及相关研究发现，并着重分析成功外语学习者的常用策略，随后概述了年龄、动机、学能和认知风格等学习者因素，进而指出二语习得是否存在关键期仍无定论；动机与二语学习成绩呈正相关关系，但二者间的潜在调节变量还须进一步研究；作者还指出动态系统理论引发了动机研究的“动态转向”，强调了动机的动态性和复杂性。学能部分总结了主流的二语学能理论，并分析语言学能如何影响二语习得。鉴于学能中的重要组成部分工作记忆如何影响二语习得成为新的研究热点，本部分最后专门对此进行探讨。

第八部分“二语习得新理论”着眼于当前二语习得研究中的热点新理论，介绍了结构启动、思而后说假说、频数、二语习得社会文化理论、互动协同、基于使用的二语习得观以及动态复杂系统理论在二语习得中的应用。介绍理论时，作者首先概述其核心观点，再总结相关实证研究成果，帮助读者了解理论在二语习得研究中的应用及发现，并梳理了部分理论的发展路径，或指出这些理论在二语习得研究中可能的未来研究方向。

第九部分“二语习得新方法”重点介绍二语习得研究中3种新兴的研究方法：结构启动研究的方法、微变化研究法以及脑科学技术在二语习得研究中的应用。作者首先介绍结构启动的常用设计方案及典型研究范式，然后考察微变化研究法的3个基本要素，分析这一方法的优势和局限及其对二语习得研究的贡献。最后，作者介绍了EPR、MRI技术在二语习得研究中的应用。

整体来看，该书有以下3大特点：第一，经典话题与新发展相结合。一方面，书中探讨了语言普遍性、输入与输出、语言迁移、二语习得中的个体差异等二语习得研究的核心经典话题。另一方面，书中专门介绍社会文化视角、动态系统观等新理论，以及结构启动、微变化研究法、大脑成像技术等新兴研究方法。经典议题是二语习得研究的根本和基础，新理论、新方法为研究提供了新视角和手段，这些新发展拓展和深化了研究内涵，与经典理论互为补充。“新”与“旧”的有机融合既满足读者对基础知识的需求，强化对核心知识的掌握，也呈现了学科发展的新动向，为读者提供了一个立体、动态的二语习得研究画卷，有助于读者更好地理解复杂的二语习得过程。

第二，内容兼具系统性与选择性。书中从语言内部特征、认知、学习者因素、外部环境因素等不同层面，以及理论、实证研究和研究方法等不同维度，系统探讨二语习得领域的专题内容，构建了二语习得研究的知识框架。同时，书中选择性探究二语习得领域中具有代表性的重要问题，如语言迁移中的概念迁移、输出在二语习得中的作用等。作者在系统梳理知识的同时，对各种观点进行述评，帮助读者深入理解关键内容。系统性和选择性的有机结合使该书既具有宏观的全面性，也兼具微观的个性化特征，不仅有助于读者系统构建知识体系，更可以加深对核心问题的理解。

第三，内容呈现指向性强。本书以问题驱动的方式，阐述国内外该领域的主流理论、观点和研究成果。问题直接切入核心主题，点明将要讨论的核心内容，如“二语习得中的逻辑问题是什么”“如何看待作为动态复杂系统的二语习得”等。相关论述以提炼总结的方式呈现，内容精练，强调重点，凸显主题。书中各部分既相互关联，又自成一节，读者可以根据需要进行选择性阅读，快速把握二语习得研究的主要问题和观点。

该书也存在些许不足之处。首先，针对语料库这一研究方法，书中仅讨论了基于语料库的错误分析的优劣，未能深入探讨其对二语习得研究的作用。另外，如果增加课堂教学在二语习得中作用的相关论述，内容会更为充实。当然，该书为入门级的学术普及读物，不求面面俱到，须要了解更多内容的读者可以参考其他相关学术文献。

总的来说，该书着力梳理了二语习得领域的核心概念、主流观点和研究动态，对广大研究生快速掌握二语习得研究的知识架构及核心内容大有裨益。外语教师也可以通过该书了解二语习得研究领域的成果，加深对外语学习的特点及规律的认识，有效改进外语教学方法。

参考文献

蔡金亭 王 敏. 什么是第二语言习得[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2023.‖Cai， J.-T.， Wang， M. What Is Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2023.