高中思想政治课堂政治认同素养的培养策略探究

摘 要：《普通高中思想政治课程标准》中明确指出政治认同素养居于高中生思想政治核心素养的首位，是其他素养的方向引领。实施高中思政课堂教学的时候，教师需要通过科学合理的方式激发学生的学习热情和学习积极性，使学生在与他人交流及沟通的过程中形成政治认同素养。本文简要分析了高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的意义和原则，从课前时政讲解、课中分组教学、优化课堂评价和挖掘课程资源四个方面入手，分析了高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的策略，以期提高高中思想政治教学的有效性和落实学生政治认同素养的培养。

关键词：高中思想政治；课堂教学；政治认同素养；培养

政治认同素养是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，具体表现为对政治体系、政治制度、政治价值、政治实践等方面的认同。高中思想政治课堂教学是培养学生的政治认同素养的主要阵地，教师在实施教学活动的时候可以从教学内容和学生的实际情况出发设计教学活动和教学环节，使学生在学习知识的同时形成政治认同素养。然而基于政治认同素养的高中思想政治教学对教师提出了较高要求，部分教师在实施教学活动的时候遇到了这样那样的问题，在一定程度上影响了学生政治认同素养的培养和提升，因此深入探究高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的策略有着一定积极意义。

一、高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的意义

（一）落实立德树人目标

素质教育背景下的课堂教学不仅要关注知识的教授，还需要重视立德树人目标的落实。政治认同素养是立德树人目标的基本内容之一，在高中思政课堂教学中培养学生的政治认同素养能够落实立德树人目标。在参与思想政治课堂教学的过程中学生可以深入理解国家政治制度、政治价值和社会发展方向，坚定理想信念，树立正确的成长方向。

（二）促进学生健康成长

促进学生的健康成长，使其成为国家及社会所需要的人才是教育机构的根本任务。政治认同素养的培养可以使学生形成积极向上的政治态度和政治情感，增强其对国家、社会和民族的认同感和归属感，激发学生的爱国热情和社会责任感，促使其更加关注国家大事和社会热点，积极参与政治生活和社会实践[1]。在提升学生的政治素养的同时促进学生的全面发展，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

（三）树立正确价值观念

政治认同素养的培养涉及对社会主义核心价值观的认同和践行。高中思想政治教学中培养学生的政治认同素养可以使其深层次理解社会主义核心价值观的内涵和意义，并将其内化为自己的信仰和行为准则，在潜移默化中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的生活态度和行为方式。

（四）增强国家的软实力

培养具有强烈政治认同素养的公民是国家软实力的重要组成部分。这些公民可以积极传播国家政治制度和价值观念，提升国家在国际社会中的影响力和地位；是实现中华民族伟大复兴的重要力量，通过积极参与国家建设和社会发展，可以为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

（五）促进社会稳定与发展

在多元化和信息爆炸的时代，青少年面临着诸多思想观念的冲击与选择。通过思想政治教育加强学生的政治认同，能够使其在面对复杂多变的国内外形势时保持清醒的头脑和坚定的立场，自觉抵制不良思想的侵蚀，成为维护社会稳定和促进和谐发展的重要力量。而且具备高度政治认同的青少年可能在未来成为推动社会进步、促进经济发展的中坚力量，为国家的繁荣富强奠定坚实的人才基础。

二、高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的原则

（一）主体性原则

主体性原则简单来说就是在基于政治认同素养培养的高中思想政治教学中体现学生的主体地位，教师需要采用科学合理的方法调动学生的积极性、主动性和创造性，鼓励学生主动参与课堂活动和发表自己的观点及看法[2]。在发挥学生主体性的同时激发其对政治知识的兴趣和探究欲，促进政治认同素养的内化和生成。

（二）情境性原则

情境性原则要求教师在政治认同素养的培养过程中注重创设真实、生动、有价值的教学情境。教学情境应与学生的生活实际和认知规律相契合，能够引发学生的情感共鸣和思维碰撞，帮助学生理解和体验政治知识，增强政治认同的实效性和感染力。教师可以利用时事热点、历史事件、社会现象等教学素材，通过视频、音频、图片等多种形式呈现给学生，引导学生进行分析和讨论；组织学生开展模拟活动和角色扮演等体验式学习，让学生在模拟的政治环境中感受政治氛围，增强政治认同的直观性和体验性。

（三）实践性原则

通过社会实践、志愿服务、调查研究等实践活动，学生可以深入了解社会现实，体验政治生活，增强政治责任感和使命感。其可以帮助学生将所学的政治知识应用于实际生活中，形成正确的政治态度和行为习惯。作为学生成长路上的引路人和教学活动的组织者，应积极引导学生参与社区服务、环保行动、政治参与等社会实践活动；组织学生开展课题研究、调查报告等活动，让学生在实践中锻炼能力、提升素养。

（四）系统性原则

系统性原则包括教学内容的系统性、教学方法的系统性以及教学评价的系统性等。教师应根据课程标准和教学要求合理安排教学内容和进度，确保学生能够全面系统地掌握政治知识；采用多样化的教学方法和手段，以适应不同学生的需求和特点；建立科学的教学评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价和反馈。

三、高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的策略

（一）课前时政讲解

课前时政讲解即在开展教学活动之前留出5～10分钟的时间讲解时政热点，使学生站在全球化的角度上分析和思考，在形成探究意识和探究精神的同时对政治具备较强的敏锐性。由于时政讲解往往涉及国家大政方针和社会热点问题等，所以可以在一定程度上增强学生的政治认同素养[3]。在高中思想政治课堂教学培养学生政治认同素养的时候，教师可以注重课前时政讲解，让学生通过了解国家的发展成就、面临的挑战以及未来的发展方向认识到自己作为公民的责任和使命，更加坚定地支持国家的政治制度和价值观念。

例如，在教学《只有中国特色社会主义才能发展中国》中的“伟大的改革开放”之前，教师可以抽出5分钟的时间在课前进行时政讲解。具体而言，教师可以选择深圳特区的崛起、浦东新区的开发等与“伟大的改革开放”紧密相关的具体案例，通过详细讲解这些案例的背景、过程、成果以及其对中国社会经济发展的深远影响，让学生深刻体会到改革开放的伟大意义和实际成效，帮助学生将抽象的理论知识与生动的现实情境相结合，增强其政治认同感和自豪感；可以引入近期党和国家领导人的重要讲话，这些讲话是国家政策的集中体现和引领时代潮流的风向标。

（二）课中分组教学

在高中思想政治教学中培养学生的政治认同素养的时候应当凸显其主体地位。小组合作学习可以根据学生的兴趣爱好、学习能力以及学习需求划分小组，提出针对性的学习任务引导其以小组的形式进行探究和探讨，通过与小组成员之间的互动和思维碰撞强化对知识的认知和了解我国政治制度的优势，在满足每个学生的学习需求的同时提升学生的政治认同素养。

例如，在教学《只有中国特色社会主义才能发展中国》中的“中国特色社会主义的创立、发展和完善”的时候，教师可以通过沟通交流和问卷调查等方式了解学生的兴趣爱好、学习能力及学习需求，在此基础上按照同组异质和异组同质的原则进行科学合理的分组，确保每个小组内的成员具有多样性，且在探究和讨论过程中能够相互启发、优势互补。分好小组后教师可以设置具有启发性、探究性的问题或任务，引导学生以小组的形式进行探究和探讨，比如搜集并整理中国特色社会主义发展历程中的重要事件、关键节点和理论创新成果；分析这些事件和成果如何体现了中国特色社会主义制度的优越性；探讨在当前时代背景下应当如何进一步完善和发展中国特色社会主义等。以“搜集并整理中国特色社会主义发展历程中的重要事件、关键节点和理论创新成果”的任务为例，小组内的成员会根据各自的兴趣和专长进行分工，有的负责搜集改革开放初期的关键事件，有的负责整理习近平新时代中国特色社会主义思想的理论创新成果等。通过图书馆、互联网、访谈老一辈人士等多种渠道搜集资料，然后在小组内部分享自己搜集到的资料，通过讨论筛选出最具代表性的内容。在资料整合的过程中，小组成员会就某些事件或理论产生不同的看法，通过思维碰撞深入理解中国特色社会主义的复杂性和多样性。在该过程中，教师可以扮演引导者的角色适时提出问题或给出建议，帮助学生深化对中国特色社会主义的理解和认同，在提高课堂教学的有效性的同时培养学生的政治认同素养，为学生接下来的学习及发展打下了坚实基础。

（三）优化课堂评价

课堂评价是课堂教学活动的重要环节之一，应紧密围绕政治认同素养的培养目标进行，确保评价内容与教学目标相一致。政治认同素养主要包括对国家、民族、社会制度等方面的认同感，以及与之相关的价值观念、情感态度和行为表现。因此，评价应聚焦于学生是否能够在政治生活中展现出正确的价值判断、强烈的国家认同感和社会责任感。

例如，在进行《只有中国特色社会主义才能发展中国》中的“中国特色社会主义的创立、发展和完善”的课堂评价的时候，教师可以围绕小组学生在完成“分析这些事件和成果如何体现了中国特色社会主义制度的优越性”的任务时的情况优化课堂评价。教师需要确立直接关联到中国特色社会主义制度的优越性以及学生的政治认同素养的、清晰具体的评价标准，比如小组分析是否准确引用了改革开放的具体事件和成果；分析过程是否条理清晰，能够合理论证中国特色社会主义制度的优越性；小组在阐述过程中是否展现出对中国特色社会主义制度的强烈认同感和自豪感；是否能从新的角度或结合当前实际提出独到见解。评价的时候可以鼓励小组成员先进行自我评价，反思自己在分析过程中的表现，是否充分理解了中国特色社会主义制度的内涵和优越性；进行小组成员的互相评价，在促进交流与学习的同时让学生增强对政治认同的理解；教师需全面、客观地评价各小组的表现，既要指出优点也要提出改进建议，引导学生深入理解中国特色社会主义制度的独特魅力和实际成效，在强化对知识的认知的同时培养政治认同素养。

（四）挖掘课程资源

挖掘多种形式的课程资源可以使学生更快更好地理解课程内容，在潜移默化中形成政治认同核心素养。作为学生成长路上的引路人和教学活动的组织者，应当在基于政治认同核心素养的高中思想政治课堂教学中深入挖掘课程资源。

例如，在教学《只有中国特色社会主义才能发展中国》中的“伟大的改革开放”的时候，教师可以引入历史文献与官方资料、影像资料与多媒体素材等课程资源，使学生全面深入理解改革开放的历史背景、过程、成就及其对中国特色社会主义发展的重大意义，培养自身的政治认同核心素养。具体而言，可以收集并研读改革开放初期至今的重要政策文件、政府工作报告以及党和国家领导人的重要讲话，为学生提供最权威、最直接的信息来源；利用档案馆、图书馆等资源查找改革开放时期的历史档案、回忆录等，其往往包含了许多鲜为人知的故事和细节，能够丰富课堂内容，使教学更加生动具体；选取高质量的改革开放纪录片、专题片作为教学辅助材料，如《 改革开放四十年》《伟大的历程》等，这些影像资料能够直观地展示改革开放的历程和成就，增强学生的感性认识；利用图片、图表等多媒体素材，展示改革开放前后中国社会、经济、文化等方面的巨大变化。在教学《只有中国特色社会主义才能发展中国》中的“中国特色社会主义的创立、发展和完善”的时候，教师可以引导学生阅读《邓小平文选》《江泽民文选》《胡锦涛文选》以及习近平总书记系列重要讲话等经典文献，理解中国特色社会主义理论体系的形成、发展和完善过程，通过思维导图、时间轴等工具梳理中国特色社会主义理论体系的主要内容、核心观点及其相互关系，形成系统的知识框架；选取中国特色社会主义在不同领域（如经济、政治、文化、社会、生态文明等）的成功实践案例，如经济特区的建立与发展、社会主义民主政治的实践探索、社会主义文化强国的建设等，通过利用统计数据、图表等多媒体素材展示中国特色社会主义实践成果的具体数据和变化趋势，与国内外其他发展模式进行对比分析，凸显中国特色社会主义的优越性和独特性。在潜移默化中学生可以更加深入理解知识和形成政治认同素养，逐渐成长为符合国家和社会各界需求的人才。

结束语

政治认同素养是高中思想政治素养的重要组成部分，培养学生的核心素养是当下教育活动的主要目标。教师需要采用科学合理的手段创新思想政治教学和培养学生的政治认同素养；通过参与教研活动和培训活动、与其他教师进行深层次的沟通及交流，不断提升自身的教育能力和教育水平，在紧跟时代发展的同时落实政治认同素养的培养和提高高中思想政治教学的有效性。未来，教师们应秉持初心，勇于担当，不断创新教学方法和手段，努力营造积极向上、生动活泼的课堂氛围，让每一位学生在潜移默化中成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。在这个过程中，高中思想政治教学将焕发出更加璀璨的光芒，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献

[1]甘华蓉.高中思想政治教学中政治认同素养培育研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[2]姜帆.高中思想政治课堂教学导入存在的问题及对策分析[D].重庆：西南大学，2020.

[3]刘哲宇.基于学科核心素养的高中思想政治课堂教学问题设计研究[D].海口：海南师范大学，2020.