家校合作模式下的小学语文阅读教学策略

摘 要：语文是我国小学课程体系当中最重要的科目之一，而阅读教学则是语文科目中不可或缺的内容。良好的阅读教学能够丰富小学生的情感思想，熏陶小学生的情操，同时还有利于提高他们的语言理解能力和认知水平等。但是在传统教学模式下，部分教育工作者对于语文阅读教学的重视程度不高，教学策略也存在不足，这在一定程度上限制了小学生阅读水平的提升。本文基于新时代背景下的家校合作教学理念，分析了当前小学语文阅读教学现状，并提出了一系列家校合作教学策略，希望能够为相关教育工作者提供一些参考。

关键词：家校合作；小学语文；阅读教学；现状；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）12-0085-03

阅读教学相较于其他教学内容而言具有一定的特殊性，阅读能力的培养通常需要花费较长时间，养成良好的阅读习惯是阅读能力提升的重要前提。对于小学阶段的学生而言，他们正处于语言学习的关键时期，此时对其进行阅读习惯训练，是十分必要的。由于小学生上课时间比高年级学生短，有很大一部分时间处于家庭环境中，家庭环境对小学生的学习状态有重要影响。因此，近年来人们越来越重视家校共育。小学阅读教学也应顺应该趋势，积极探索家园合作教学的有效路径[1]。

一、小学语文阅读教学中家校合作的现状

从目前我国小学语文教学现状来看，大部分小学语文教师都认识到阅读教学的重要性，并且也会在日常教学工作中积极开展阅读教学活动。而根据相关调查结果显示，家长的文化水平会在很大程度上影响孩子的课外阅读能力提升。如果家长文化水平不高，则无法对孩子进行良好的课外阅读指导，家庭阅读氛围也不够浓郁，孩子的阅读能力发展可能受到制约。当孩子从学校回到家庭后，在学校形成的阅读习惯也可能受家庭环境影响而改变，这导致小学生无法形成与学校教育统一的阅读理念。还有一些家长虽然自身有着较高的文化水平，但是对于孩子课外阅读重视程度不高，不愿意配合学校开展家校合作教学，或参与度不高，这也给小学生阅读习惯的培养带来了负面的影响。

二、基于家校合作模式开展小学语文阅读教学工作的有效路径

在新时期背景下，学生的教育目标较以往发生了很大变化，单纯的学校教育已经无法满足当前的人才培养需求。如何通过家校合作充分实现教育成果的最大化，成为学校、教师和广大家长需要重视的议题。在当前教育环境下，语文阅读教学的重要性日益凸显，学校、家长和教师应当对此有深刻的认知，积极参与家校合作教学工作，以进一步促进小学生阅读能力的提升。具体而言，可以从以下几个方面入手采取相应措施。

（一）学校层面

学校负责制定教学策略，是教学工作开展的核心场所。学校的支持力度是否到位，对于教师和家长是否能够顺利实现家校合作，有着决定性影响。校方应加大有关方面的投入和支持力度，以便为教师落实家校合作阅读教学提供足够的机会和资源。

1.定期举办阅读活动，创造家校合作机会

小学阶段的学生自制力相对较差，价值观也还未成型，对于学习的重要性认识不足。他们更喜欢探索有趣的事物并参与各种各样的活动。基于小学生的这种特征，学校可以定期举办“读书节”等活动，邀请家长与教师和学生一起参与阅读活动。教师可以采取多种措施丰富阅读活动的形式，比如组织开展作文竞赛、让学生现场发表自己的阅读感想等。与此同时，教师还可以设计活动评比机制，比如选出本次活动的“口语之星”“写作之星”等，并为入选学生提供富有吸引力的奖品，以激励小学生继续保持阅读热情，同时增强学生家长的自豪感。这种活动能够打破传统课堂阅读沉闷、单一的模式，让阅读过程更加有趣，从而最大限度地激发小学生的阅读兴趣，避免其对阅读产生厌烦心理。

除此之外，学校还可以定期组织教师开展阅读论坛，对广大家长开展阅读宣传工作，让他们了解阅读对孩子成长的重要性，使家长形成良好的合作教学意识，这样才能充分发挥家长的能动性，形成家校合力推进小学生的阅读教育。在此过程中，学校可以聘请专家为家长进行知识普及；也可以通过案例分享，让每位家长结合自身实际，通过照片或图书展示等方式介绍自己在家庭阅读教育方面所采取的措施，让家长之间形成良好的内部学习氛围，互相促进与完善家庭阅读教学策略。为了保证家校阅读教学的落实力度，校方还可以为家长制定基本的任务目标，让家长按照学校规定的阅读要求，监督孩子完成家庭阅读任务，然后在活动中展示成果，逐步帮助家长和孩子养成良好的阅读习惯。

2.增加学校图书数量，丰富家校合作资源

开展阅读的先决条件是要有充足的图书资源，部分家长由于各种原因不愿意在家中准备大量的书籍，这是限制孩子拓宽阅读范围的主要因素。对此，学校方面要积极采取有效的措施，通过不断增加学校图书数量，为家长和小学生提供丰富的阅读资源。学校可以为家长办理读书借阅证，将学校的图书资源对家长和学生开放，以满足家校合作模式下的阅读需求。但应注意的是，学校在选择图书类型的过程中，应做好筛选和调研，选择有利于小学生树立正确价值观且与时代接轨的书籍，避免造成错误的思想引导。

（二）教师层面

在家校合作教学模式中，学校是规则的制定者和规划者，而教师则是具体的执行者，是连接学校和家长的重要桥梁，对家长和学生起重要的引导作用。教师在整个家校合作过程中，需从以下几个方面做好指导与监督工作。

1.课堂上要指导学生掌握科学的阅读方法

阅读，尤其是语文阅读，是有章法可循的，只有掌握科学的阅读方法，才能快速理解文章的中心思想，从中获取所需信息与知识。但是很多小学生对此并未形成清晰的认知，在阅读过程中通常是漫无目的地通读全文，阅读结束之后许多学生也没有任何收获。对此，小学语文教师要在课堂当中承担好指导者的角色，为小学生提供科学的阅读方法指导。例如，引导小学生大声朗读，以便教师判断学生的识字和读音是否准确；此外，还可以引导学生在阅读的同时，在大脑中进行画面想象，从而加深他们对文章的内容理解；教师还可以为小学生设定阅读时间，要求其在规定的时间内读完对应的内容，以提升小学生的阅读效率，培养小学生在阅读过程中的时间把控意识；此外，教师也要指导学生从整体上把握文章内容的方法，比如先把握情节，后分析任务，最后理解文章主题等。

2.课后利用网络平台提供持续指导与监督

家校合作教学的优势主要在于可以实现学校教育和家庭教育的统一，因此，课后的教学跟踪至关重要。为了保证课上和课后教学管理的高度一致，小学语文教师还要参与对学生的家庭教学指导工作。信息技术及网络通信技术的快速发展，为实时沟通和交流提供了巨大便利。教师可以借助网络平台，构建线上跟踪指导与监督管理渠道，为家长提供课后阅读指导服务，并督促家长落实家庭阅读教学目标。比如，教师可以建立微信交流群，定期与家长在群里对孩子的阅读情况进行交流反馈，让家长和教师双方都及时了解孩子的阅读状态，以便及时调整阅读教学策略。同时，教师可以在群里定期发布一些有关阅读技巧指导的资料，让家长了解如何科学引导学生开展阅读，比如与孩子一起探讨人物形象，分析如何刻画人物的语言、动作和心理活动等，让家长不再盲目督促孩子阅读。又比如，教师可以指导学生家长开通阅读APP账号如樊登悦读、微信读书等，通过这些平台自带的信息记录功能，对学生的阅读量进行统计，作为阅读指导的数据参考依据。

3.适当家访，了解和改善学生的阅读环境

除了上述两方面措施以外，小学语文教师还应做好家访工作。从已有的家校合作经验来看，部分家长虽然表面上愿意配合学校开展教育工作，但是实际上对于学校的各种安排并不十分认可，内心深处仍然认为教育就是学校的事情，与家长无关。因此在实际合作过程中，存在一些敷衍现象。例如，原本应该由孩子完成的读书任务，部分家长会代替孩子完成。甚至还有部分家长没有开展阅读，却谎称已经完成，随便发一张孩子阅读的图片敷衍了事。教师通过家访的形式，能够非常直观且迅速地发现上述问题，了解学生的真实阅读环境，并为家长提出相应的线下指导，有利于进一步提升家校合作质量。

（三）家长层面

家长在家庭教育中起核心作用，家长作为孩子的第一任老师，其一言一行都会在潜移默化中对孩子产生深远的影响。因此，家长要重视培养孩子的阅读习惯并营造良好的家庭阅读氛围。具体可以从以下几方面入手：

1.家长养成爱阅读的习惯

家校合作模式下，家长应在家中营造良好的阅读氛围，引导学生积极主动参与阅读，从而养成良好的阅读习惯，为后续的教学奠定基础。除此之外，家长还应养成爱阅读的习惯，充分发挥榜样作用，通过言传身教带动学生参与阅读，进而养成良好的阅读习惯。另外，家长引导孩子阅读时，应注意方式和方法，应优先选择学生感兴趣的书籍，循序渐进地增加阅读时间，然后再纠正学生不良的阅读习惯，引导其认识到错误阅读习惯造成的不良后果，帮助学生掌握正确的阅读姿势和习惯，使其爱上阅读。除此之外，家长在引导学生阅读的过程中，还应结合学生兴趣和小学课程教学要求，为其选择合适的阅读书籍，在提升学生阅读兴趣的同时，达到事半功倍的效果。

2.保障孩子的阅读时间

学校的课程任务繁重，教学内容也与日俱增。在有限的教学时间内，学生要完成诸多学科知识的学习，能够分配给语文阅读的时间相对较少。教师通常只能简单地进行阅读方法指导，而最终的阅读能力的提升，需要学生花费大量的时间和精力进行训练，所以必须保障学生在家庭中的阅读时间。很多孩子由于没有养成在家阅读的习惯，所以导致他们的阅读时间无法保障。因此在家庭环境中，家长必须想办法让孩子有固定的阅读时间。结合自身实际情况，家长可以规定晚饭后的一个小时或者睡前的一个小时进行阅读。对于阅读习惯还未形成的学生，家长可以循序渐进、由短到长，逐步调整并增加阅读时间。在保障有充足阅读时间的前提下，孩子才能获取知识，有所收获。

3.重视创设良好的家庭阅读环境

除了在学校阅读外，学生绝大多数的阅读都是在家中进行的。所以，家庭是学生进行阅读的主要场所。好的环境让人心情愉悦，好的阅读环境，更能够让人静心品味书香。所以，家长必须给孩子营造一个好的阅读环境。虽然每个家庭的条件存在差异，但是家长都应该积极地为孩子创造良好的阅读环境。首先，家长应该为孩子提供一个相对固定的阅读场所，并给孩子配备相应的书桌和灯具等。如此一来，孩子就能够有一个私密的不易受干扰的阅读空间，更有利于他们养成阅读兴趣。其次，家长应该为孩子提供安静的阅读环境。在孩子阅读的时候，家长尽量不要打开电视或者大声说话，让孩子在相对安静的环境中，集中注意力进行阅读，这样更能促进孩子对于文本内容的吸收和理解。最后，家长可以主动参与到孩子的课外阅读中。家长暂时放下手中的事情，静心和孩子一起享受阅读的乐趣，并在孩子需要的时候提供指导。这样可营造“亲子共读”的家庭氛围，不仅有利于建立一个温馨和谐的家庭阅读环境，还能增进家长和孩子之间的感情，进一步激发家庭的阅读热情，为培养学生的阅读能力提供良好的家庭保障[2]。

三、结语

综上所述，家校合作模式下的小学语文阅读教学，对于培养小学生的良好阅读素养，具有积极意义。在当前宏观教育环境下，人才竞争压力越来越大，对小学生的综合素质能力提出了更高要求，其中也包括阅读能力。广大教师、家长及学校对此应形成清晰的认知，以前瞻性的眼光看待小学语文阅读教学工作。我们应积极学习先进的阅读教学理论知识，并结合实践教学经验，不断创新和优化教学模式，从而促进小学生阅读水平稳步提高。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1] 德吉.家校合作模式下的小学语文阅读策略[J].世纪之星—小学版，2022（4）：0136-0138.

[2] 沙建光.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.2019.