巧用问题链辅助英语教学的方法

在高中英语教学中，为了提升学生的阅读效率，教师可以通过设计问题链的方式，引导学生主动探究、深度学习，将复杂的教学内容分解为一系列有层次、有逻辑的问题，通过教师引导、学生自主探究的方式，帮助学生理解和掌握知识。在教学中设计问题链可以让学生成为学习的主体，激发学生的学习热情。

本文将讨论教师在高中英语教学中应用问题链的三种策略。

一、运用问题链，激发学生的学习兴趣

在导入环节设计问题链时，教师应关注当下热门的话题，将社会热点与教学内容相结合，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计一系列与课程内容、生活实际相关的启发性问题，调动学生参与课堂学习的积极性，为后续教学作好铺垫。

以译林版高中英语必修第三册Unit 3 “The worldonline”为例，本单元围绕着互联网与网络时代的话题展开。Reading 部分的主题为“The Internet：a worldwithout frontiers”，介绍了互联网带给人类便利的同时也存在一些问题，旨在培养学生的辩证性思维。本篇阅读材料富有趣味性和探究性，且贴近学生的生活，易激发学生的学习兴趣。在课堂导入环节，首先教师先巧借多媒体课件播放互联网的宣传片，播放其在生活中不同领域的应用场景和快速发展的历程等内容，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围。接着，教师可以借助问题链，引发学生的思考，发散学生的思维，调动学生参与学习的积极性，引入阅读材料。比如，教师提问： “Q1：What do you usually use the Inter-net for？ Q2：What conveniences does the Internet bringto you in life？ Q3：What are the other application areasof the Internet？”利用符合学生认知，又与文本话题贴近的问题链，激起学生探究文本的欲望。最后，教师引入文本内容： “Read the text of the textbook to under-stand how the internet is introduced in the text.”顺利完成课堂导入环节。

二、运用问题链，引导学生剖析文本

在英语教学中设计问题链时，教师首先应注重问题的层次性，从基础知识到文本的内涵知识，引导学生逐步深入思考。其次，在设计问题链时，教师要注重课堂互动，引导学生分组讨论，共同解决问题。教师可将学生分成小组，设计相关问题，鼓励学生共同探讨、解决问题。这样既能培养学生的团队协作能力，又能提高他们的英语表达能力。

以译林版高中英语选择性必修第三册 Unit 2“Out of this world”为例，本单元 Reading 的主题为“Life on a space station”，介绍了宇航员在空间站的生活，能拓宽学生的知识面。在学生阅读文本的过程中，教师可以借助问题链，从文本主题、内容和结构三个方面设计层层递进的问题，引导学生深入阅读文本内容，找出关键信息，升华主题。教师设计问题“Q1：Do you know how to divide the structure of the text forthe first time？Q2：Can you summarize the content andcapture details while reading the text carefully？ Q3：Please have a group discussion and think about themain theme of this article？”通过问题链，引导学生高效地进行阅读学习。学生在回答问题的过程中，可以利用思维导图帮助自己整理思路，清晰、有条理地呈现思考过程。学生思考问题1、问题2后就可以绘制思维导图，以文本第2至7段落为例，学生便可绘制如下思维导图。问题3主要目的是升华学生的思想感情，在小组讨论问题的过程中，学生可以了解到本文旨在增强学生的民族自豪感，激励学生未来为国家的科技进步和航天事业发展贡献力量。教师利用问题链辅助教学，可以激发学生的兴趣，引导学生深度探究阅读文本的结构、内容、主题，高效地完成阅读学习。

三、运用问题链，引导学生迁移应用知识

迁移应用知识是引导学生将已学的知识应用于新的情境中，从而提高学生的语言应用能力。问题链要关注知识的实际应用，让学生在解决问题的过程中提高迁移运用知识的能力。教师可以设计一些贴近生活实际的问题，让学生在生活场景中迁移应用学到的知识。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2 “Be sporty，be healthy”为例，本单元 Reading 的主题为“A begin-ner’s guide to exercise”，为想要开始锻炼的人群提供锻炼指南，从运动对身体的影响、饮食健康等方面进行介绍。教师可创设迁移应用的场景：一位学生想要锻炼自己的心肺功能，养成健康饮食的好习惯，他应该怎么做？请你给他提提建议。为了使学生在回答时思路清晰，教师可设计问题链辅助学生对知识进行迁移应用。如：“From the analysis of sports events，what sports are suitable for this student？ Why did youchoose this sport？ How should you plan his diet？”为了回答这些问题，学生需要将课堂中所学的内容进行迁移，应用到具体案例中。针对上述场景和问题链，学生 A 给这位同学提出了建议：“You should choosesports such as jogging or swimming because your needis to exercise your cardiovascular function， both ofwhich can enhance your cardiovascular function.Youcan jog after school and go swimming on weekends.Your diet requires carbohydrates to maintain ability dur-ing prolonged exercise.Also eat foods rich in protein.”学生给出的是将生活实际与书本知识相结合的建议，顺利完成输出。

总而言之，教师应精心设计问题链，留给学生足够的思考空间，以发挥问题链的最佳作用。

（作者单位：江苏省南通市海门四甲中学）