少年君子养“四力” 德育为先育英才

长沙高新区博才云时代小学（以下简称博才云时代小学）于2019年建校，总共可容纳36个行政班级。目前学校有32个班级，学生总人数为1436人。博才云时代小学致力于培养有生命气象的少年君子，即具有生活力、道德力、学习力和审美力的“四力”学生。对此，博才云时代小学构建了“雷小锋”大德育校本课程，不断探索和总结经验，探索出了一条符合学校特色和现代少年儿童发展需求的德育兴校之路。

理念先行，“立本”深入人心

教育之本在于立德树人，博才云时代小学以传统文化为特色，立学生成长之本，寻文化育人之道，通过“雷小锋”大德育校本课程，培养具有生命气象的少年君子。

生命气象的少年君子应具备真、善、美、乐、和的特质。“真”是本真，意味着少年君子抱诚守真；“善”是善良，意味着少年君子正心修德；“美”是美感，意味着少年君子优雅有趣；“乐”是快乐，意味着少年君子全情投入；“和”是和谐，意味着少年君子知行合一。培养有生命气象的少年君子，即透过生活力、道德力、学习力与审美力的培养，让学生具备真、善、美、乐、和的特质。

文化为本，培植德育根基

传统文化是一个民族的重要根基和灵魂，学习传统文化便于学生理解中华民族的文化内涵，形成正确的价值观，同时提高他们的审美情趣和道德修养。在全球化的背景下，传统文化的传承和发展面临着新的挑战和机遇。学校教育作为文化传承的重要场所，有责任将传统文化融入校园生活。

对此，学校各学科教师结合学校办学理念、师生特色、学科要求等，将传统文化融入“雷小锋”大德育校本课程。首先，学校开设了以传统文化为主题的特色课程，例如森林国医、百草种植等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。其次，学校结合时令节气，开展了传统节日相关的实践活动，例如二十四节气习俗体验、春节包饺子、中秋节赏月、端午节包粽子等，让学生在实践活动中了解和传承传统习俗。此外，学校还邀请了非物质文化遗产传承人来校举办讲座，例如农耕文化展、中医进校园等，让学生近距离接触传统技艺，加深对传统文化的认识和兴趣。

制度为先，落实课程教学

在建设课程时，学校坚持“四个第一”的原则，即坚持育人第一、全面第一、实践第一、协同第一。

一是育人第一，全员德育。学校实施全员德育，践行“课程思政”的育人思路，确保每位教师都参与到德育工作中来。在集体备课中，教师们努力挖掘每节课的德育内涵，并将其渗透到课堂教学中。例如，在语文课堂中通过分析文学作品中的人物性格，引导学生学习正直、勇敢等品质；在数学解题时，强调坚持、谦虚的重要性。

二是全面第一，五育并举。学校以培养全面发展的少年君子为目标，关注学生发展的自主性、可能性、包容性和适应性，通过多维度和多样化的课程设置，满足不同学生的兴趣、爱好和需求。例如，学校根据“培养有生命气象的少年君子”这一育人目标，将“雷小锋”大德育课程体系划分为生活力课程群、道德力课程群、学习力课程群和审美力课程群。其中，生活力课程群旨在让学生养成良好的生活习惯，学会生活；道德力课程群以理想信念教育、爱国主义教育为核心，致力于培养学生的人文情怀和责任担当；学习力课程群旨在让学生在了解自身和世界的过程中，培养他们独立思考的能力；审美力课程群则引导学生不断探寻美、发现美、创造美。

三是实践第一，知行合一。在课程设计中，学校将德育融入学生的日常生活，让学生在实践中学习和体验道德行为，从而促进其美好品德的形成和发展。对此，学校带领学生走出教室，走进农场、田园、岳麓书院、医馆等基地开展实践活动，在实践中培养学生的爱国情怀和责任担当。

四是协同第一，聚力赋能。博才云时代小学建立了学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家校同盟为中心，校务委员会、家长委员会、各班级家长委员会各司其职的家长学校教育模式，让学生在学校接受的德育能在校外得到加强和延伸。例如，六一儿童节进行师生、亲子同台展，体育节中增设亲子项目赛、家校足球赛等。在活动中，不仅能提升学生的身体素质，也有利于调动家长的教育力量，形成良好的家庭教育环境。

研究为引，打造课程体系

学校通过课题研究的方式，串联德育课程，打造主题突出的德育课程体系，形成可推广的课程模式。学校德育部门与教研部门联合打造德育工作坊，定期开展德育研讨会，并建立了“文以载道”德育交流群，教师们共同探讨如何打造系统化的课程体系，形成德育合力。例如，学校设立了“基于儿童本位的诗歌读赏创”课题，旨在激发学生对诗歌的兴趣和创作潜能，帮助学生建立高尚的审美情趣，提高自我价值感，形成良好的道德观。同时，学校精选了一系列经典文学作品，例如《论语》《诗经》等，并定期举办经典诵读比赛，开展“经典润童心”“诗词大会”等系列活动，旨在让学生通过阅读经典文学作品，提高文学素养，深入理解中华优秀传统文化的核心价值观。

评价为要，促进课程改革

培养具有生命气象的少年君子的“雷小锋”大德育课程体系，将学生在学校、家庭、社区等生活领域的表现作为具体评价维度，是具有开放性、自主性、导向性、多元化的评价体系。

一是强化过程评价。学校通过即时评价、每周评价、每月评价等方式强化过程评价，可以全面了解学生的情况。即时评价以学生自评为主，涵盖课内学习、活动、行为习惯等，旨在让学生通过成长心语、书面自我鉴定等方式，进行自我肯定、自我反思；每周评价以同学、班主任、任课教师、家长评价为主，对学生上周的行为表现进行综合评价，总结学生阶段性发展状态，分析学生综合素质发展的优势与不足；每月评价则是统计评价数据，根据学科成绩、作业情况、课堂参与度、日常活动表现等方面的情况，评选优秀班级和优秀个人，例如最美班级、优秀志愿者等。

二是改进结果评价。学校根据育人目标和个性化发展需求，将评价目标多元化，以帮助更多的学生充分认识自我、完善自我，让每个学生都体验到成功的喜悦，促进学生的核心素养发展。

在“雷小锋”大德育的课程建设下，学校先后荣获了长沙市优秀家长学校、长沙市垃圾分类示范校等荣誉称号，校园里涌现出一批优秀班级、优秀班主任和优秀学生。展望未来，学校将继续深化“雷小锋”大德育课程的特色建设，不断优化课程内容和教学方法，培养更多具有国际视野、社会责任感和创新精神的优秀青少年。