“衔”而有道 “接”续未来

幼小衔接是幼儿教育和小学教育的过渡阶段。做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键，也是促进幼儿健康成长的重大举措。为打通学段壁垒，实现顺利对接，长沙市雨花区长塘里崇德小学（以下简称崇德小学）关注教育本身，树立育人为本的教育观，以学生为主体、学校为主导，大力开展幼小衔接系列活动，让学生顺利迈出人生新阶段的第一步。

双向奔赴，自然衔接

从幼儿到小学生是学生发展和教育过程中基本的角色转变，这一转变，并非翻天覆地，而是一个自然延伸。因此，学校须充分关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性，建立幼儿园和小学自然衔接的长效机制，双方协同合作，共同促进学生顺利过渡。幼儿园应通过自主体验、合作探究等方式，让幼儿做好入学准备。小学也应树立主动衔接意识，为学生搭建转变阶梯，做好入学适应教育。

例如，在大班幼儿进入幼小衔接阶段时，崇德小学和幼儿园开展了“小学生走进幼儿园”和“大班幼儿走进小学”的双向交流活动。崇德小学选派了少先队员走进幼儿园，他们穿着校服、系好红领巾、背上书包到幼儿园分享小学的学习生活。同时，大班幼儿走进崇德小学，通过进教室上课、到操场踢足球等活动，熟悉小学环境，了解小学生活。

环境创设，生活衔接

《小学入学适应教育指导要点》指出：“积极的入学体验有助于儿童顺利开启小学生活。”良好的学习生活环境有利于让学生感受到接纳和关爱，激发他们的好奇心，让他们保持积极向上的心态。

环境创设是幼小衔接中的“隐性课程”，对发展和促进儿童的能力和个性成长起着至关重要的作用。因此，为迎接一年级新生，学校教师精心设计了姓名贴，并策划布置了教室空间，旨在让学生感受到正式入学的氛围，尽快适应和融入小学生活。此外，学生一旦确定入学，就可以订购校服，并在开学第一天穿上校服，这有助于学生适应小学生身份，实现平稳衔接。

以学定教，课程衔接

在幼小衔接中，帮助学生做好入学适应是小学教育的职能之一。在日常教学中，学校须强化衔接意识，切实关注学生身心发展，合理安排课堂内容梯度。教师应具备入学适应意识，充分了解新生的需求和特点，有针对性地采用灵活教学方式，真实有效地促进儿童的自主学习和有效学习。幼小衔接的引擎在学校，关键在教师，但核心在课程，幼小衔接的目的和要求，要通过课程衔接真正落地，做出实效。

一方面，教师可以采用学生在学前教育中熟悉的游戏化、综合化教学方式，在活动学习和分科学习中建立缓冲带，帮助一年级新生适应新阶段、新课程。例如，教师可以在语文教学中运用绘本讲述、情境识字等方式引导儿童识字、思考和表达；在校本化“四自课堂”中运用自主合作、探究、交流等方式，鼓励学生积极参与课程，强化学生的体验性学习；等等。

另一方面，教师可以设计过渡性活动课程，实现小学的“零起点教学”。为此，学校举办了秋季开学报到的游园争章活动，活动形式包括崇德美好少年勇争“德、智、体、美、劳”美好印章，并在教室、美术功能室等地点设置了对应的趣味任务站。这样可以帮助学生熟悉和了解校园，更快地适应小学的学习和生活。

绿色测评，科学衔接

幼小衔接不等同于知识衔接，过分强调知识输入和考试测评，短期内可能会让学生取得入学优势，但从长远看，只会捡了芝麻丢了西瓜。相较于知识的衔接，学生连续的、不间断的身心和社会性发展上的衔接，才是幼小衔接的本质，对学生成长也更为重要。对此，学校采用活动化、游戏化的形式，结合学科教学特点，进行素养导向的综合性、实践性评价。在低年级的主题式游艺测评活动中，主要以闯关的形式将测评项目与学科核心素养紧密关联，学生通过朗读、背诵、表达、口算、测量、讲解等方式完成测评。同时，教师根据所诊断的学情，改进教学方法，评价教学质量，推动学生学业质量稳步提升，积极助力学生健康发展。

家校共育，合力衔接

家长在幼小衔接中的作用不可忽视。家校共育就是要充分发挥好家庭和学校的共同作用，在交流沟通中，加深家长对幼小衔接的认识，携手帮助学生从心理准备、学习准备、生活准备三方面做好过渡，形成育人合力，让学生更快适应小学生活，为其发展奠定基础。

例如，每年秋季开学之前，学校都会开展“欢迎一年级”的家长学校活动，进行幼小衔接知识宣讲，为新生提供精准入学指南，及时、充分地为家长答疑解惑，引导家长理解、感受和配合新生入学适应。同时，这样也可以统一思想，促使双方为学生的健康成长努力。

花开有期，衔接有道。崇德小学始终站稳学生立场，坚持育人为本，以最大的热忱、最佳的状态、最优的举措，做实做深幼小衔接工作，建立幼小衔接长效机制，促进学生全面发展和身心健康成长。