小学语文课堂渗透“泰微课”的途径与成效

随着时代的不断发展，信息技术已逐渐渗透到教育教学中，成为中小学课堂教学最重要的辅助工具。本文以小学语文课堂教学为现实依据，就信息技术渗透语文课堂的途径与成效作出明晰与量化。

一、信息渗透，优化课堂教学框架

1.课堂展示信息化

就“泰微课”平台而言，线上资源展示是其最基本也是最重要的功能之一。因此，在语文课堂教学中，教师可以结合平台的资源搜索与展示功能，替代原有的板书展示，从而实现声、影、像三方融合，全面优化语文课堂教学手段。

2.教学互动多元化

课堂互动是语文教学最重要的组成部分，然而，传统的语言互动并不能达成语文课堂教学的预期成效。一方面，由于随堂练习存在一定的普遍性，教师无法就全体学生的随堂练习内容作出点评与互动；另一方面，日常教学互动存在一定的单一性，容易出现互动效果不明显的情况。对此，教师可以借助信息技术的实时传输功能，实现课堂多元互动，从而提升语文课堂互动环节的实效性。

3.课堂知识延伸化

课后作业是巩固所学知识的重要途径，“双减”政策下，课后作业设计迎来了新的发展机遇。教师可借助“泰微课”平台实现翻转课堂的落实推进，将课堂教学进行全面延伸与优化，提升语文课堂教学成效。

二、具象展示，高效传输教学资源

1.视听结合，实现具象导入

相比较小学低年级语文教学，小学中年级语文教学包含更多抽象性概念与元素，在课堂导入环节存在一定的滞后性，容易影响课堂教学的整体效果。对此，教师可借助“泰微课”平台，就课文内容作出具象化展示，提高学生对课文内容的认知效率。

例如，在教学三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》时，由于课文内容相对复杂，大部分学生无法对其整体内容进行全面认知。为了帮助学生更全面快速地了解课文所描述的景象，笔者通过“泰微课”平台的搜索功能，展示深秋时节南京市道路两旁的梧桐树及落叶的景象。一方面借助视频的视觉冲击，激发学生的学习兴趣，另一方面通过立体化的情境展示，帮助学生高效理解课文所描述的景象，对课文内容进行具象化导入。

2.具象延伸，落实全面认知

就三年级语文教材而言，受课文篇幅限制，有些内容只能进行部分展示，无法让学生达成对课文主题的全面认知。而通过信息技术的渗透，教师能够借助相关视频形成以课文主题为核心的资源库，从而帮助学生更全面地了解课文的主要内容。

例如，在教学三年级上册《美丽的小兴安岭》时，笔者提前搜集了小兴安岭的相关视频以及科普影片，并通过“泰微课”平台的相关功能对这些资料进行展示，从而有效地帮助学生更全面地了解小兴安岭，激发他们对课文的兴趣。

三、及时互动，有效点评随堂练习

1.丰富习作修改方式，优化即时互动

课堂互动环节不仅能帮助教师全面了解学生的阶段性学习成效，还能促使学生更好地巩固所学知识。尤其是对随堂练习而言，“泰微课”平台中的相关功能能够极大地丰富随堂练习的形式，并就学生的练习情况作出评判，方便教师及时调整教学。

例如，在教学三年级上册第五单元习作时，笔者鼓励学生以“我们眼中的缤纷世界”为主题，借助终端上传的方式对自己的习作进行记录。通过“泰微课”平台，笔者随机抽取了多份习作，挑选出其中的优秀习作进行深入点评，引导学生对照自己的习作进行修改。这种习作教学形式不仅能帮助教师轻松实现习作的及时点评与讲解，还能激发学生的习作创作与分享热情，实现习作的语文课堂教学的多元化发展。

2.巧妙借用平台资源，实现趣味互动

在语文教学中恰当运用趣味性的语言，不仅可以活跃课堂气氛、融洽师生关系，还能促进学生积极主动地进行学习和探索，有效提高学生的学习效率。教师可借助“泰微课”平台的互动功能，结合相关资源实现语文课堂中的趣味互动环节。

例如，在教学三年级上册古诗三首时，笔者借助“泰微课”平台，一方面利用平台资源，通过视频的形式让学生身临其境地感受古诗中的情境，引导学生将视频与古诗内容相结合，用自己的语言对古诗内容进行翻译；另一方面通过线上互动的形式，对其他平台中的古诗翻译内容进行展示，鼓励学生将自己的翻译与他人的翻译作比较，从而发现自身不足，并做到有针对性的提升。

四、翻转课堂，精准拓宽课程边界

语文教学需要教师积极开发课外资源，拓展学生的学习空间，鼓励学生将课内获得的知识运用到课外生活实践中，以此拓展语文课程的边界。尤其是在“双减”政策背景下，语文课后作业更要满足减负提质的育人目标。教师在借助“泰微课”平台创设常规展示以及课堂互动功能的基础上，同样需要进一步就课后延伸环节作出信息化渗透。

例如，在教学完三年级上册第八单元后，笔者借助翻转课堂对单元习作《那次玩得真高兴》进行讲解，通过在视频中的循循善诱，鼓励学生将自己想要分享的故事进行进一步优化。翻转课堂的开展让学生在课后能够依据自己的实际情况进行个性化学习，有效提高了语文课堂的教学效率，同时改变了原有的教学模式，实现课后作业线上化。

五、结语

本文通过探索信息技术渗透语文课堂教学的途径与成效，对信息时代的语文课堂教学作出新的梳理与规划。一方面，就常规板书展示模式作出调整，有效借助“泰微课”平台资源对课文内容作出具象化展示，丰富课堂教学内容；另一方面，通过“泰微课”的即时信息传输功能优化语文课堂的互动环节，强化学生与教师、平台之间的互动交流，进而提升语文课堂教学的实效性。此外，教师还可以通过翻转课堂进一步拓展语文课堂教学的边界，全面实现建构语文线上教学平台的目标，最终实现语文教学的信息化迁移。