浅谈小学语文课外阅读指导策略

统编版小学语文教材的启用给我们带来了惊喜，其亮点之一是倡导大量阅读，并且鼓励课外阅读。“书籍本身不能改变世界，但读书可以改变人生，人可以改变世界。”这就要求教师放手让学生大量阅读，鼓励他们课外阅读。那么，在语文教学实践中，教师应如何对低年级学生进行有效的课外阅读指导呢？

一、抓准心理特征，激发阅读兴趣

低年级学生好奇心强，求知欲强，教师可以利用这一心理特点，采用不同的阅读方法激发他们的阅读兴趣，引导其爱上阅读。

1.文本引读法

教学中，教师可以课文内容为基础，引导学生选择阅读相关的课外书籍、画报等，以扩充学生的课外知识储备，丰富其语言积累，点燃学生的阅读欲望。统编版小学一年级语文教材中新增了“和大人一起读”栏目，选用了《小兔子乖乖》《小松鼠找花生果》等适合低年级学生阅读的课外读物内容，生动有趣。这就要求家长重视并陪孩子一起阅读，这样既拥有了亲子交流时间，又保障了孩子的课外阅读时长，有利于促进孩子课外自主阅读习惯的养成。

2.书目推荐法

一般来说，低年级学生比较喜欢图文并茂的童话、寓言故事等，对识字量不多的低年级学生而言，现阶段主要是培养其阅读习惯，让他们爱上阅读。

例如，学校组织学生参加恐龙展时，学生们激动万分，笔者借此机会给学生们推荐了《我是霸王龙》一书。这本书文字不多，图文并茂，学生能够自主阅读，且阅读兴趣很浓。

因此，教师应适时向学生推荐适合其阅读水平的课外读物，例如，低年级学生对绘本感兴趣，教师就可以推荐《驴小弟变石头》《小熊不刷牙》《袋鼠宝宝小羊羔》等绘本；学生学会拼音后，教师可推荐《灰姑娘》《睡美人》等带有拼音标注的课外读物；学生识字量增加、阅读能力有所提升后，教师可推荐《格林童话》《安徒生童话》《故事大王》等经典阅读书籍。

3.故事悬读法

阅读课上，笔者抓住学生喜欢听故事的心理特点，有目的、有计划地给大家讲故事，学生们个个坐得端端正正，眼睛瞪得圆圆的，教室里鸦雀无声。讲到精彩的地方，笔者就戛然而止，设下悬念，让学生自己去寻找结果，成功地激起了他们的阅读兴趣。

二、营造阅读氛围，促进习惯养成

“孟母三迁”的故事让我们充分认识到环境对习惯养成的影响之大。因此，教师有必要为学生营造良好的阅读环境，促进学生良好阅读习惯的养成。

1.创造浓郁阅读氛围

教师可以在班级的墙壁上张贴名人警句，例如：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”此外，教室里的黑板报内容坚持不断更新，包括课外阅读知识更新、名言名句更新等。设立班级图书角，充分利用书橱，鼓励学生把家中闲置的图书带过来互相交换阅读。成立班级图书管理协会，实现图书资源共享。每周开设两节读书展示课，展示上周的阅读成果并出示本周阅读书目，在班级中形成浓厚的阅读氛围。

2.利用学校阅读资源

学校的图书室藏书丰富，教师可以引导学生走进图书室，阅读各类书籍、画报、杂志等，使学生丰富阅读体验的同时也开阔了眼界。

3.适时召开家长会

家长会的召开很有必要，能够让家长及时了解孩子在学校的学习情况，可以让家长和教师进行有效配合，共同为孩子打造良好阅读氛围。当家长看到孩子的阅读成果时，会坚定陪孩子阅读的信心，学生有了家长、教师的鼓励和支持，也会增强阅读的自信。

三、开展阅读指导，提升阅读效果

教师可以利用阅读指导课向学生传授高效阅读的方法，提高学生的阅读质量，让学生会读、愿读，有效提高课外阅读的效果。

1.图文结合法

低年级学生的课外读物多以绘本为主，教师可以利用其中的插图引导学生抓住阅读重点，突破难点。例如注音版《唐诗三百首》中《赠汪伦》一诗中的配图里有两个人，一个站在岸上，一个乘舟即将离去，背景则是开得正盛的桃花。学生阅读诗歌，品味其中的情感韵味，再结合插图中的画面场景，对诗歌所描绘的情境和所表达的情感就很容易理解了。

2.默读法

朗读对低年级学生来说并不陌生，但默读对其而言就有点难度了。如何培养低年级学生默读的能力呢？首先要让学生由大声朗读转变为小声读，声音越小越好，直到他们只张嘴而不出声，即为默读。其次，鼓励学生用眼睛去读，用心去读，尽量避免用手指着认读，由浅入深，循序渐进。最后，当低年级学生学会默读但不能坚持时，教师要及时督促、鼓励和引导学生，使其养成良好的默读习惯。

3.标记法

教育家徐特立说过：“不动笔墨不读书。”读书时动笔能帮助记忆，巩固知识。让小学低年级学生养成边读书边做笔记的习惯是必要的。但针对低年级学生，教师的要求也不能太高，要从简单的符号标记开始。

例如，学生可在阅读过程中将自己觉得写得好的句子用圆点标注出来，将不懂的句子用直线画出来并在旁边加个问号，把不理解的词语用圆圈圈起来，等等。这种简单的标记方式需要教师做好示范，引导学生用正确的方式做阅读笔记，让他们可以直观、形象地感受到什么是“动笔墨读书”。

4.知识转移法

能够将眼睛所看到的文字、心灵所感受到的情感迁移到自己的知识库中，这才是阅读的目的。而实现这一阅读目的最简单的方法就是做读书笔记。教师可建议学生使用“采蜜本”，提高学生的语文阅读素养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”因此，教师应积极营造浓厚的课外阅读氛围，调动学生阅读的积极性，鼓励学生坚持阅读，提高学生阅读品位，让淡淡的书香伴随学生成长，浸润学生的心灵。