小学作文教学中的“四心”原则

专家穆卓沈阳建筑大学附属小学思政教师，辽宁省骨干教师，沈阳市创新教师，沈阳教育教学标兵，沈阳市研究型教师、学生理想教师、最受欢迎教师，浑南区优秀教师、杰出青年教师、创新教师、优秀班主任。其所教授课程先后被评为国家、省、市级优质课程。

谈到写作，不仅孩子有畏难情绪，老师在教学中也有诸多困惑。在教的过程中，老师们有什么依据可寻？有什么办法可用？从多年作文教学实践中，我总结了“四心”原则，希望能够帮助老师们在作文教学中有抓手、有方向、有方法。

01准备阶段“留心”

1.留心课标。在写作教学中，教师要从相应年级的课标出发。教师要做到熟悉本年龄段在写作过程中的能力、要求和写作训练重点，过难或者过易都会影响写作训练目标的落实。目标过难、过多，学生会有负担；目标过于简单，则达不到写作的训练目的，事倍功半。

2.留心教材。每一篇课文都是最好的“范文”，从文章结构、字词段落到表达方式，无不渗透着写作要素。教师应结合习作的要求，认真揣摩教材的每篇文章，在讲授过程中引导学生处处留心哪里能为写作服务。

02实施阶段“用心”

想让学生“走心”，老师的教学就要“用心”。说是写的前提，结合孩子的生活，结合训练目标，寻找准确的切入点，想尽一切办法开启孩子想说的欲望。比如，写作前的口语交际、回顾课文中印象深刻的精彩写法、结合写作主题的文章节选、结合学生生活的实例、视频等。从生活出发，从好文章出发，从开口表达出发。敢说、能说，才慢慢过渡到会说、说好；说好，才能写出来、写准确、写精彩。

03练习阶段有“决心”

学好写作并不困难，但功在平时。需要学生们踏踏实实地上好每一堂课，不忽视每一次的写作活动，尽可能在平时就有动笔写一写的习惯。

本学期，我带领学生结合课文和生活实际进行了8次小练笔。有些是课文中要求的，有些是学生在课堂交流中产生了灵感，踊跃发言时的即兴发挥，还有一些是结合生活的语言表达。只要有决心，多留心，故事时时在发生，生活处处是写作。

在写作的过程中，首先不要畏惧出错，写作也是不断试错的过程。不要因为写作困难就放弃尝试，更不能因噎废食。写作是一个慢功夫，也更能考验学生语文的基本素养。而这基本功绝不是一天、一个月、一年就能够速成的，需要老师结合以上的习作方法，配合学生建立阅读习惯、表达习惯，长期坚持，才能使学生终生受益。

04常态阶段有“耐心”

写作是一个慢功夫，上好写作课固然重要，但写作的积累和训练要在平时。

教师要创造一切机会让学生勤说、愿说、会说。会说是为了能够更好地写。

教师还要在平时的教学中注重写的能力的培养。为了避免学生对写作有畏难情绪，可以把写作文变成写小练笔。小练笔的好处是随机、灵活、内容少，目标明确。

让学生勤动笔、勤动口，坚持有意识地培养写作能力，相信学生一定会有所收获。