基于俗语创设“—境到底”的教学设计

摘要：俗语是中华优秀传统文化的经典。本文在“人的个体发育”一节教学中，甄选俗语“女大十八变，越变越好看”创设“一境到底”情境，挖掘情境中蕴含的生物学问题，持续引发学生的探究和论证，在问题解决中提升学生的生物学学科核心素养。

关键词：俗语；一境到底；核心素养；教学设计

文章编号：1003-7586（2024）05-0039-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

1教材分析及设计思路

“人的个体发育”是苏科版义务教育教科书《生物学·八年级·上册》第21章第2节的内容，主要包括人的个体发育分期、青春期的生理变化及心理变化等内容。对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）大概念“5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”中次位概念“5.5.6性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维持具有重要作用”“5.5.7人在青春期会出现一些显著的生理变化，如身高和体重迅速增加、出现第二性征、各项生理功能增强等”及“5.5.8青春期的卫生保健和良好的心理状态有利于青少年顺利地度过青春期”。

第1节“人的生殖”的学习，为本节新知的理解奠定了一定的认知和心理基础。如果青春期身心发展引起的各种矛盾得不到及时、正确的解决，将会影响个人今后的健康发展。因此，引导学生认识青春期发育的特点及正确应对青春期变化，学会健康地生活是教学的重难点内容。

俗语“女大十八变，越变越好看”，意思指女孩子随着年龄渐长，会越变越俊美。本文将俗语有机融入“人的个体发育”教学，旨在刨设“一境到底”情境，通过深入挖掘情境中蕴含的问题（见表1）持续引发学生的探究和论证，直至问题的解决Ⅲ，课堂教学完成知识结构化、任务情境化、学习实践化的转变，从而有效提升学生的生物学学科核心素养。

2教学目标

（1）通过观察、比较、分析“我的成长过程”展板，阐明人的个体发育分期，发展生命观念。

（2）以论证的方式探究青春期的生理变化，发展科学思维，提升科学探究能力。

（3）创设真实生活场景，体验青春期心理变化，开展“成长中的烦恼”模拟咨询会，学会健康生活，树立正确的人生观，培养态度责任。

3教学过程

3.1基于俗语导入新课

教师利用投影展示学生课前制作的“我的成长过程”展板，引入俗语“女大十八变，越变越好看”。继而提出问题：“女大十八变”反映人体的发育过程，但能完整地表示人的个体发育过程吗？随后教师展示“受精卵发育到成熟的胎儿”的图片，帮助学生理解人的个体发育过程（包括胚胎发育和胚后发育），明晰人的发育指的是胚后发育阶段。在此基础上，教师根据“女大十八变，越变越好看”生成关键问题：人的生长发育要经历哪些阶段？进入青春期，人体会发生哪些变化？为什么会“越变越好看”？

设计意图：依托直观、形象的“我的成长过程”展板，自然引入俗语，并围绕俗语巧妙设问，在情境化的任务中驱动学生投入学习，达成导人教学主题的同时，勾画后续的学习脉络。

3.2基于“女大”开展“人的发育分期”教学

教师展示学生课前制作的“我的成长过程”展板，引导学生小组合作讨论：人的生长要经历哪些阶段？哪一阶段是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期？

学生通过观察展板，并结合亲身经历，小组讨论得出：人类的个体发育可以分为婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期和成年期等几个阶段，并推断青眷期是人类一生中身体发育和智力发展的黄金时期。

设计意图：依托“我的成长过程”展板，启发学生的生活经验，自然构建人的个体发育分期，进一步认识到生命具有生长发育现象，发展生命观念，并对人一生中身体发育和智力发展的黄金时期作出假设，为后续的探究论证做好铺垫。

3.3基于“十八变”开展“青春期的生理变化”教学

教师展示“男、女性身高变化统计图”和“体重变化统计图”，引导学生观察、分析，论证青春期形态发育最明显的特点是身高和体重的迅速增长。

教师展示“男、女性心脏质量变化统计图”“肺活量变化统计图”和“脑容量变化统计图”，指导学生观察、比较，论证青春期功能发育特点：心脏质量迅速增加，肺活量也显著增加，用来保证青春期日益旺盛的新陈代谢需要；大脑的内部结构和功能不断地分化和发展，大脑对人体的调节功能大大增强，分析、理解和判断问题的能力有了很大提高。教师进而勉励学生应不负青春，努力学习。

教师展示“睾丸、卵巢的发育趋势图”，引领学生辨析、论证青春期性发育的特点：生殖器官迅速发育、性功能成熟。两性生殖器官的差异叫作第一性征，进入青春期后，生殖器官分泌的性激素还促使男、女性出现除生殖器官以外的各自所特有的特征，叫作第二性征。多媒体展示“青春期发育记录表”，引导学生归纳男、女性所特有的第二性征。

鉴于青春期形态、功能及性发育的变化，学生得出结论：青春期是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期。

设计意图：基于“女大十八变”俗语，设置“提出问题、作出假说、呈现证据、得出结论”的教学环节，旨在引导学生基于事实和证据正确认知青春期的生理变化，发展学生的科学思维，提升科学探究能力，并发展态度责任意识。

3.4基于“十八变”开展“青春期的心理变化”教学

教师呈现生活场景一。妈妈对儿子说：“你的头发太长了，怎么还不去理发？”教师设置问题：青春期的男孩会怎么回答？体现出怎样的心理特点？

教师呈现生活场景二。小芳生病了，一个人睡在宿舍里。教师设置问题：青春期的女孩会怎么想？体现出怎样的心理特点？

青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，因此难免会出现很多心理问题，这就是成长中的烦恼。青春的烦恼除了体现在独立性和依赖性的矛盾外，还表现为成人感与幼稚感的矛盾，开放性与封闭性的矛盾，渴求感与压抑感的矛盾，自制性与冲动性的矛盾。教师组织学生将“成长中的烦恼”写成不署名的小纸条，并针对“成长中的烦恼”开展模拟咨询会，引导学生讨论如何解决成长中的烦恼。

设计意图：构建沉浸式真实生活场景，使学生真切体悟青春期的矛盾心理。模拟咨询会旨在讨论化解“成长中的烦恼”策略的圈时，唤醒帮助他人、关爱他人的意识，培养态度责任核心素养。

3.5基于俗语归纳应用

教师呈现俗语“女大十八变，越变越好看”，要求学生基于“女大十八变”梳理本课知识，构建知识体系，并结合学习内容解释“越变越好看”的内在原因。卵巢是女性的主要生殖器官，能分泌雌性激素，而雌性激素促使女性发生第二性征的改变。

设计意图：基于俗语引领学生构建知识，提升其归纳概括能力，同时评价学生应用新知解释生物学现象的能力，使学生对俗语不仅知其然，更知其所以然。

4教学反思

科学素养视角下的学习是个体在与情境持续互动中不断解决问题和创生意义的过程。教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，“生物学等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。俗语是中华优秀传统文化的经典，是通俗并广泛流行的定型的语句，它使人们的交流更加方便且具有趣味性。本节教学中，教师有机融人与课程内容高度契合的俗语“女大十八变，越变越好看”，创设“一境到底”的情境，围绕俗语生成一系列具有内在联系的关键问题形成问题链，将情境进行到底，推动学生思考、探究，让深度学习自然发生，提高生物学课堂效率。

以问题为导向开展的结构化教学，脉络清晰，逻辑有序，有效达成教学目标，使学生的生物学核心素养得到有效培养和提升。