“新能源汽车技术”课程思政的教学改革与实践

摘 要：文章以高职院校汽车专业群共享课“新能源汽车技术”课程为例，全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，在教学实施过程中，结合1+X职业技能及实际工作岗位深挖思政元素，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿到专业教学全过程，推进“课程思政”教学改革，积极探索“新能源汽车技术”课程思政课教学改革与实践。

关键词：高职教育 课程思政 新能源汽车技术

高职院校思想政治教育是中国共产党领导的思想政治教育的重要组成部分，科学的世界观、人生观、价值观，为高职院校培养的人才认知世界、认知人生以及认知价值提供了重要的保障。高职教育中更应注重课程思政与专业课程的融合，“思政+专业”育人模式能更好地实现全员育人、全过程育人和全方位育人。本文研究如何在“新能源汽车技术”课程教学全过程中浸润课程思政元素，深挖其育人价值与教育内涵，落实立德树人根本任务，渗透课程思政理念，以综合教育的方式拓展教育途径。

1 课程思政的目的和意义

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部明确提出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高职院校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。习总书记在高校思想政治教育座谈会上强调，各类课程要与思想政治理论课同向同行。

课程思政是当前教育大格局下思想政治教育的重要途径，也是高职院校培养汽车专业新型高素质技能人才的创新方式。“课程思政”的目的，就是将思想政治教育融入专业课程教学的各个环节、各个方面，实现立德树人、润物无声，并要结合实际探索与实践“课程思政”[1]教育教学改革。推进“课程思政”教学改革，“进教材”是基础，“进课堂”是关键，“进头脑”是目的。结合课程实际，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿到专业教学中。学生通过课程思政的教育，更加有利于将职业素养、劳动教育、榜样示范和文化浸润入脑入心。

专业课程教师要深刻理解思政专业课程内容的价值和意义，在内心深处形成良好意识，满足课程思政教学实际需求，将育人功能和思政教育内容结合起来，通过深挖课程思政元素，思考思政元素的融入方式，使得学生在学习专业知识的同时，在不知不觉中具备正确的三观意识为学生未来发展奠定基础。

2 智能新能源汽车1+X证书制度职业技能等级特点

智能新能源汽车1+X证书标准借鉴国际汽车专业领域五大系统十大模块职业技能等级框架，同时参照职业院校（含技工、技师院校）的人才培养体系：包括课程标准、教学标准、教学大纲、实训设备、实习要求、职业标准、行业标准、企业标准、国际标准等，从而实现“专业设置与岗位需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学流程与生产过程相对接，实训场所与工作环境相对接”的四对接原则，同时能够达到：

（1）提高学生的职业技能水平、职业素养和综合能力，使学生能够更好地适应市场需求，提高就业竞争力。

（2）增强学生就业能力，随着社会经济的发展和产业结构的调整，对复合型人才的需求越来越高。拥有职业技能等级证书的学生能够更好地适应市场需求。

（3）促进产教融合、校企合作，通过将职业技能等级证书的标准学历纳入教育体系，将市场需求和行业动态融合人才培养方案，实现人才培养与社会需求的紧密对接。

（4）强化实践教学环节，为学生提供充足的实践机会和实习平台，通过与企业的深度合作，共同制定实践教学方案和考核标准，确保实践教学与市场需求紧密对接。

（5）建立完善的评价体系，评价体系包括对学生职业技能的考核和对教师教学质量的评价两个方面。通过对学生的考核评价，可以了解学生的学习情况和技能水平，及时发现和解决问题；通过对教师的评价，可以了解教师的教学情况和工作质量，激励教师不断提高教育教学水平。

1+X证书标准中涵盖了以下五方面的内容：（1）动力驱动电机电池模块；（2）悬架转向制动安全技术模块；（3）电子电气空调舒适技术模块；（4）汽车网关控制娱乐系统技术模块；（5）新能源汽车多种能源高新系统技术模块五部分的内容。每个模块根据其难易程度，分为初级、中级和高级三个层次，对应不同的技术等级标准。

本课程主要对接本课程主要对应其中的模块1的初级标准和中级标准和模块5的中级标准。在模块1中，需要具备新能源汽车动力系统、驱动（含电机）系统的检查保养和检测维修技术的职业资格技能；在模块5中，需要具备熟练的汽车多种能源代用燃料、如氢燃料系统、新型能源系统检测维修技术的职业技能。

3 “新能源汽车技术”课程特点

本课程在中德先进职业教育背景下，以技能大师工作室为载体，先进技术项目为纽带，组建以大师引领，学校专职教师和企业兼职教师结合的一支教学团队。教师团队逐级传承技术技能与工匠精神，打造大师传帮带的工作氛围，提升教师团队双师素质。在教学全过程中，通过优秀的教师团队的潜移默化，引导学生的学习与成长，助力能工巧匠、大国工匠的培育。同时引入国际化教学资源，培养操作技能强，有国际化视野的技能人才。

“新能源汽车技术”课程是我校汽车制造与试验技术专业群的专业共享课程，依据新能源汽车技术专业国家教学标准，根据新能源汽车装调与测试等工作岗位群，对接全国职业院校技能大赛“电动汽车故障检修”赛项和智能新能源汽车“1+X”职业技能等级标准，紧扣“新能源汽车技术专业人才培养方案”和“新能源汽车技术”课程标准，重构了基于企业工作流程的项目式任务驱动课程，共6个项目。从了解我国大力发展新能源的政策，到理解新能源汽车助力我国的汽车强国之梦，学习不同类型的新能源汽车基础知识，以及新能源汽车的发展方向。同时对新能源汽车上的核心部件，包括材料和新技术在汽车上的应用等有整体的了解。

将课程所学的内容与社会实际现状及未来发展趋势组织学生进行小组研讨，在此过程中，通过对实训场所的整理整顿、清扫清洁，强化劳动意识、学习劳模精神；通过对新能源汽车的基础知识实训，了解目前我国的核心技术位于世界领先水平，激发民族自豪感，精益求精提升技能水平。教学全过程中，旨在培养学生良好的职业素养和标准规范行为；通过暑期三下乡、学雷锋进社会等一系列社会活动，践行社会主义核心价值观，开展社会服务，展示中国智能制造，提升文化自信，培养职业荣誉感。

该课程的对象是高职二年级学生，这些学生的特点是：对新知识充满兴趣、喜欢动手实操、兴趣广泛，但是缺少对知识的深入探究及思考能力，学习的计划性与自律性较差。对于传统的教学模式较为排斥，课程采用理实一体的教学模式，以学生为主体，教师为主导，从课前、课中、课后，线上线下全面融入思政元素，培养学生具备正确的世界观、价值观和人生观，具备吃苦耐劳、团队协作、爱岗敬业的职业素养，具备家国情怀、技能强国的职业理念。

4 课程思政浸润思路

“新能源汽车技术”是理实一体课程。在教学实施过程中，有大量的实践操作过程，教师根据每章的教学目标，教学内容，教学情境，基于工作项目灵活设计各种实践操作，让学生在实践操作中进行理论知识的学习。课程思政浸润思路采用逐层递进法，激励学生从学以致用的学习初心，进阶到技术赋能责任阶段，最后到技能强国使命。课程思政设计思路如下：

4.1 内容的知识点中提炼思政元素

将本课程内容划分为6个项目，分别是新能源汽车的发展背景与发展趋势，新能源汽车的关键技术，纯电动汽车认知，混合动力汽车认知，其他类型的新能源汽车以及新能源汽车的高压安全与防护。在以上这6个项目中，按章节分别提炼相关的思政元素。从引入习总书记提出发展新能源汽车是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路，结合二十大中提出的科技强国的路线，结合最新的汽车发展趋势，激发学生的使命担当。

4.2 1+X智能新能源汽车职业技能等级任务模块中技能操作要求，提炼思政元素

智能新能源汽车职业技能等级是将理论知识和实践技能相结合，以提升考生的科学诊断思路和规范性操作流程，并结合互联网平台，实现终身学习与技能培训相结合。在1+X证书中，着重挖掘职业道德素养思政元素。根据模块中的技能操作，培养学生的职业道德及职业素养，结合新技术、新工艺的要求，专业技能工艺规范、操作流程更符合企业生产的需求等。以大国工匠为榜样示范作用，激励学生争当技术能手，争做示范标兵。

职业准则要求，坚持诚实守信、爱岗敬业是最基本准则，对工作认真负责，对自己要求严格，与他人合作共赢。坚持终身学习的态度，不断提升专业素养，持续地学习和成长，以适应职业发展与行业发展的需求。具备创新意识，寻求改进与突破，提高工作质量。

职业道德要求，以忠于职守，诚实劳动为基本要求。在工作的过程中坚持实事求是原则，绝不弄虚作假；严格遵守法律法规，端正工作态度，提高总做质量恪守职业准则；要自觉并努力地为集体、企业、为社会、为他人做出贡献，将社会利益放在首位。

职业素养是职业人士在职场中必须具备的综合素质，它包括专业知识和技能、职业道德和操守、团队合作和沟通能力、学习能力和创新精神，以及心理素质和健康素质。与他人分工协作、互相配合，与客户直接有效沟通，以高效协同达成团队目标。通过不断学习和实践，对自己高标准严要求，提高职业素养水平，实现个人职业发展和提升。

4.3 元素整理划分，构建出课程思政主线

将知识与技能分别提炼出的思政元素，划分为榜样示范、劳动教育、文化浸润和职业素养四大模块，最终构建出一条完整的思政浸润路线：“勇毅前行练本领，精益求精提技能，强国之梦共奋斗”，贯穿学生的学习全过程，目的是培养高素质的劳动者和技术技能型人才，如图1所示。

4.4 全过程中浸润思政元素

本课程是以学生为中心，由专业教师和企业导师组成的“双导师”教学团队；通过专业资源平台、虚拟仿真平台、产教融合平台和智慧职教平台进行全方位的数字化教学模式；融合党建工作和教育教学，融合传统教学和信息技术，融合教学内容和工作过程，融合思政元素和课程教学，融合技能提升和劳动教育，在教学全过程中浸润思政元素。

5 教学实施与实践创新

将教学实施过程为“三阶段三学习”混合式教学模式，即“课前在线平台自主学习，课中任务引导合作学习，课后知识补充拓展学习”。在整个学习过程中，以党建为引领，厚植家国情怀、弘扬技能强国，如图2所示。

课前教师通过蓝墨云班课在线发布课前任务推送课程资源，测试学生的学习情况及时调整教学策略。

课中采用任务驱动法，通过情境引入提出课堂任务，学生按组分工合作完成任务，融入劳动精神；通过微课视频、教师精讲以及示范操作，融入严谨认真、求真务实，培养学生的自主探究的学习态度；通过学生课堂练习，融入精益求精、团结合作，培养学生的职业素养；通过学生的成果展示，技能大师课堂点评，融入工匠精神、劳模精神，激发学生强国有我的使命担当。

课后巩固与知识拓展，通过问卷星让学生填写课程反馈提出建议，教师根据课堂效果以及学生反馈情况，进行课堂的反思与改进。结合数据平台和企业导师评价，对学生在课前、课中和课后整个教学过程中的表现做过程性评价。在学校过程中，帮助学生改进学习懒散的习惯、明确学习方向、提高自律性，根据学生的学习特点，做到因材施教。终结性评价则以知识应用、技能操作、职业能力、职业素养等多维视角评价为依据，将思政元素融入其中，优化人才培养，提升培养质量。

6 结语

推进碳达峰碳中和是破解资源环境约束、实现高质量发展的内在要求，推动我国新能源汽车市场规模将持续扩大，预计到2025年，中国新能源汽车销量将占整个汽车市场的20%，为新能源汽车产业的发展提供了广阔的未来，高素质技术技能型人才的需求也更加迫在眉睫。对于高职院校来说，为党育人、为国育才、立德树人是根本任务，如何培养国家需要的爱岗敬业、吃苦耐劳，精益求精的高素质技术技能型人才尤为关键。思政元素不仅仅出现在思政课堂中，也应出现在专业课程中。如果能将思政元素有效地融入课堂中，是课程思政设计的重点与难点，本课程分别从知识与技能中提炼思政元素，划分为榜样示范、劳动教育、文化浸润和职业素养四大模块，最终构建出一条完整的思政主线，贯穿学习全过程。为本专业培养具有国际视野的新能源汽车行业高素质技术技能人才。

基金项目：陕西省职业技术教育学会职业教育科学研究课题2023szx353。

参考文献：

[1]凌曦.高职院校专业课程“新能源汽车技术”课程思政探索[J].时代汽车，2022（16）：45-46.