“MOOC+翻转课堂”在高校学前教育专业舞蹈教学中的实践应用

摘要：信息技术的发展，使传统教育形式产生了改变。“MOOC+翻转课堂”的教学模式增加了学生学习的自主性，拓展了学生的知识面。高校学前教育舞蹈教学中，教师利用“MOOC+翻转课堂”，可以使舞蹈从单纯的学习转向学习与应用综合能力培养上。本文主要对慕课与翻转课堂进行简介，分析了当前学前教育舞蹈教学中存在的问题，对于“MOOC+翻转课堂”的教学优势进行阐述，通过多种途径，探究“MOOC+翻转课堂”在舞蹈教学中的具体应用，更好地服务于学前教育教学。

关键词：翻转课堂；学前教育；舞蹈；MOOC

学前舞蹈课程教学中，由于学生基础薄弱，课程时间较少等因素，学生很难在短时间内达到学前教育舞蹈教学的要求。利用“MOOC+翻转课堂”的教学方式，可以使学生利用线上平台，自主学习舞蹈知识，并在课堂教学中以更加主动积极的形式参与到教学活动中，教师在此过程中指导学生，并对学生不足之处进行答疑解惑。整个教学形式变为师生互动性强、舞蹈内容丰富、创新性强。高校学前教育舞蹈专业教学中，通过实施“MOOC+翻转课堂”能达到较为显著的教学成果。

一、慕课与翻转课堂简析

（一）慕课概念简析

MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse的简称，翻译成汉语也被称为慕课，意思就是大规模开放在线课程。慕课的出现与信息技术发展有密切关系。随着移动互联网技术的发展，人们学习时间呈现出碎片化，同时借助网络，完成社交、学习、娱乐休闲等多种活动，在这种趋势下，慕课这种新的学习方式也被越来越多教育工作中者所接受。中国大学MOOC网作为中国最大的慕课学习平台，拥有丰富的教学资源，服务于数以千万计的学生。

（二）翻转课堂概念简析

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。以往知识获取途径单一，学生作为学习主体，除了教师教学内容外，只能通过图书馆、书籍等有限方式获得学习内容，不仅效率低，知识结构与层次性也难以把握。互联网技术的发展，使学生有了多种方式获得所学的知识，借助视频讲座、在线教学、电子书等方式，可以完成知识的自主学习，在学习过程中，还可以与同学展开实时交流，进行互相讨论，增加对知识的理解深度与广度。以往教师在教学中占据主导地位，学生只能被动学习，自己的思想与主见无法体现，而翻转课堂则让学生掌握一定的自主学习权，促进个性化学习。翻转课堂作为互联网发展的产物，出发点是让学生参与到教学过程中，改变以自印刷术时代的传统教育模式，引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

（三）“MOOC+翻转课堂”的应用

无论是慕课还是翻转课堂，其核心在于学生学习时间的合理分配。随着网络在线教育的发展，越来越多的精品课程教学资源开始在教学平台上得到分享，而学生在学习过程中如果脱离教师，完全依靠在线学习，又面临答疑解惑难题。“MOOC+翻转课堂”的方式，在一定程度上实现了传统教育模式与现代教育相结合的特点。利用慕课丰富的在线教育资源，结合学生翻转课堂的学习方式，激发学生的自主学习性，在这个过程中，教师作为教学活动的组织者与参与者，通过课堂教学对学生进行引导性学习，从而使被动型学习转化为主动性学习。在信息时代，学生对于知识学习不仅停留在学习本身，而是学会对知识的探索与利用，实现传统教育向现代教育转变。

二、当前高校学前教育专业舞蹈教学中存在问题

（一）教学目标与学前教育需求不一致

学前舞蹈教学中并未考虑学生的实际教学需求，而是盲目照搬舞蹈教学考核标准，导致在教学中学生专业舞蹈技能虽然突出，但是放在学前教育大背景下，学生并不一定适合学前教学需求。在学前教育舞蹈教学中，学生除了要学会舞蹈教育理论知识外，还要具备一定的舞蹈技能，能够在学前教育中带领儿童完成舞蹈学习，从而丰富儿童的文化生活。在实际教学中，教师并未考虑到学生的实际舞蹈水平，而是盲目按照舞蹈专业要求学生，这对于一些基础薄弱、缺乏舞蹈功底的学生来说带来巨大压力。学生无法适应舞蹈教学节奏与内容。学前教育专业舞蹈课程更多是要求学生能够掌握一些儿童舞蹈知识，具有一定的舞蹈理论，因此在教学目标上不应当按照专业舞蹈教学去开展教学，而是从学前教育出发，更多参考实际学前教育要求对舞蹈教学目标重新制定。

（二）授课模式较为传统和单一

舞蹈教学是一门理论与实践并重的课程，虽然学前教育对于学生个人舞蹈功能要求较低，但是也要求学生具备基本的舞蹈知识，能够在学前教育舞蹈考核中有能力教会儿童常见舞蹈。相比于传统教学，翻转课堂及慕课等新的教学方法的引入，可以丰富课堂教学形式，吸引更多学生参与，增加舞蹈教学的直观性。目前，学前教育专业在授课形式上还较为单一，学生在完成理论知识学习后，会根据需要在排练室自我练习，教师会参与指导，但是实际效果却很难满足未来的学前教育需求。一方面，儿童舞蹈一直在变化与创新中，当前的舞蹈教学存在一定滞后性，学生在参加学前教育工作后所学的舞蹈知识可能无法满足教育需要；另一方面，当前各高校在舞蹈教学上具有高度一致性，无论是舞蹈理论还是舞蹈动作与编排，都缺乏创新，学生们接受统一的舞蹈学习，在进入实际工作后难免陷入同质化，失去了舞蹈教学的意义。从文化艺术发展角度看，舞蹈教学应当鼓励学生创新与发展，在授课模式上大胆创新，充分发挥学生的艺术创作能力。

（三）学生舞蹈基础薄弱，课程安排不合理

学前教育专业舞蹈教学的目标是培养学生具备一定的舞蹈素养，这样在日后的学前教育中培养儿童的舞蹈技能，让儿童在学前教育中学会一定的舞蹈知识。由于学前教育专业学生中大多数并未学习过舞蹈，因此在接触舞蹈过程中需要较长时间的学习才能达到要求相比于其他课程，舞蹈对于学生的形体要求较高，学生很难在短时间内达到舞蹈要求，只有在不断学习中才能逐渐提高舞蹈水平，是一个长期持续不断的学习过程。学前教育中，舞蹈教学更多作为一门课程，在有限的课时内，学生很难熟练掌握各种舞蹈技巧，又缺乏实际应用环境，导致学生的舞蹈课程学习效果不佳，在应用能力上也存在欠缺。

（四）学前教育舞蹈教学资源匮乏

我国学前教育经过多年发展，在教学体系上已经基本完备，在培养大批专业人才的同时，也要看到，我国学前教育水平还存在一定程度的问题，特别是以声乐、舞蹈、绘画等艺术方面，缺乏适合学前教育的教学资源，导致无论是在教材还是教学内容上，缺乏统一规范。在舞蹈教学中，由于儿童舞蹈编排与制作较少，而适合学前教育要求的内容更加稀缺，这就导致现有的舞蹈教学资源存在陈旧的问题。此外，一些教师在舞蹈教学中往往从专业角度出发，选择适合专业舞蹈学习要求的教学资源，而这并不适合学前教育，一些国外舞蹈教学资源虽然丰富，但是受制于文化背景，并不适合国内学前教育发展。学校应当将一些更加具有教学价值以及教学意义的资源进行规划化和科学化整理，同时还需要不断的进行教材的完善和更新，保证教学资源丰富性，避免由于教学资源的缺乏或者不合理，导致舞蹈教学质量问题。

三、“MOOC+翻转课堂”在学前教育专业舞蹈教学中优势

（一）营造积极活跃的课堂氛围

舞蹈专业教学需要一个宽松的教学氛围，然而，传统教学模式下，学生更多是被动参与到教学活动中，无论是与教师的互动还是学生之间的互动，均无法达到理想效果。采用MOOC+翻转课堂的方式，可以改变以教师为中心的教学方式，学生可以在课前通过慕课，提前对自己需要学习的舞蹈知识进行预习，并根据兴趣选择合适的舞蹈。教师采用翻转课堂的教学方式，使学生在学习中可以根据自己的兴趣与爱好，选择适合自己的舞蹈，而教师在此过程中进行点评，帮助学生改进。相对于传统教学模式下的舞蹈课程学习，采用MOOC+翻转课堂的方式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，学生在学习过程中可以享受舞蹈带来的快乐，并通过积极的心理暗示，营造活跃的课堂氛围。对于学前教育舞蹈专业来说，学生并不需要像舞蹈专业学生那样，更多是从舞蹈中学会参与感，能够在日后儿童教育中给儿童带来欢乐。

（二）丰富教学内容与形式

MOOC+翻转课堂的教学形式，从根本上改变了舞蹈教育单向输出的方式，取而代之是让学生有更多时间与机会接触不同形式的舞蹈。在学前教育中，舞蹈专业的重要性并不被多数教师与学生所认可，因此长期以来，舞蹈教育资源稀缺的问题难以解决。MOOC的开展，可以借助互联网，将优秀的学前舞蹈教学资源以在线教学的形式提供给学生学习，丰富了学生的眼界，也能对已有的舞蹈课程知识进行对照，拓展自己的学习范围。在学习方式上，采用翻转课堂的方式也十分契合舞蹈教学特点。在理论教学中，采用课堂教学的方式，让学生学习学前舞蹈教育的意义及相关理论，在其他时间，则安排一定的练习课程，供学生结组联系舞蹈，增加学生的实践水平。相比于传统舞蹈教学，采用MOOC+翻转课堂的方式，丰富了教学内容与形式，更受学生的欢迎。

（三）有利于学生艺术创新

舞蹈作为一门艺术，只有不断创新，才能焕发生命，获得受众的欢迎。学前教育具有鲜明的时代特征，在舞蹈教学中，教师也应当根据时代发展，创新舞蹈编排，体现新时代学前教育特点。对于学前教育专业学生来说，应道结合学前儿童的特点，自身具备舞蹈编排与创作能力，这样在日后的学前教育中才能体现自身的综合素质。要想实现舞蹈艺术创新，就要广泛吸收不同舞蹈特点，融会贯通，这样才能实现艺术的创新。MOOC+翻转课堂在舞蹈教学中应用，使学生借助互联网可以学习到不同形式的舞蹈知识，在与教师、同学之间的交流中启迪思想，通过思维碰撞，实现对舞蹈的创新。相比于单纯的舞蹈教学，让学生们在轻松愉悦的环境下大胆创新舞蹈艺术，更有利于学生未来的学前教育工作开展。

四、“MOOC+翻转课堂”在学前教育专业舞蹈教学中的应用

（一）积极开展“MOOC+翻转课堂”教学

随着高校教育改革的推进，高校要充分认识到利用信息技术，对传统教学方式改革，以便适应现代教育发展需求。在教学改革中，教师应当积极开展“MOOC+翻转课堂”教学，推动学前教育舞蹈专业教学水平的提升。在教学中，教师要将学习主动权交给学生，以慕课为学习平台，使学生对舞蹈进行自主探究性学习，培养自身对舞蹈的学习兴趣。相比于其他教学方式，慕课采用在线教学，其内容包含了音乐、食品、文字等多种方式，还可以重复观看学习，降低了学生的学习难度。在翻转课堂上，学生可以根据慕课的学习内容，以学生分组的方式将舞蹈效果展现给教师，让教师对其中的不足之处进行点评，既能让学生有新一步改进的空间，也体现了教师在舞蹈教学中的专业性。此外，采用慕课+翻转课堂的教学方式，还可以改变教师原本的教学内容设计，与时俱进，不断调整自己的教学内容，促使教师设计出多元化教学内容，不断丰富课堂教学效果，提高舞蹈教学的质量，在此过程中培养学生的自主学习能力与意识。

（二）强化高校教师的教学能力

在学前教育舞蹈教学中，为了更好开展“MOOC+翻转课堂”教学，教师应转变传统的教育观念，认可、实施和接受翻转课堂的教学理念，坚定高校教育教育改革的理念。这就要求教师在这一过程中强化自己开放式的教学能力，把控好“MOOC+翻转课堂”的课堂设计和课堂把控能力。“MOOC+翻转课堂”下对于教师教学能力的教学要求更高，教师只有不断的通过校内外的教学培训、校外进修等机会不断的强化教师的教学能力，改革和创新教师的教学理念，深入“MOOC+翻转课堂”中的创新教学理念，多出去交流学习，以讲座、培训学习及网上学习的形式强化自己的教学能力，推动学校信息化水平的建设，符合高校教育教学改革目标和要求。例如，在舞蹈教学中，改变以往教学素材陈旧的问题，积极借助互联网，吸收最新的学前教育舞蹈种类，在教学中以视频的形式给学生展示出来，让学生紧跟当下学前儿童舞蹈精髓，体现舞蹈教育的时代性。

（三）注重运用多媒体教学工具开展教学活动

“MOOC+翻转课堂”的顺利实施，离不开现代多媒体教学工具的运用。特别是舞蹈教学，需要学生能够有音乐播放，还要利用视频回放等方式让学生学习最新的舞蹈动作，增加学习的直观性。以往舞蹈教学中为了纠正学生的动作，往往在舞蹈室中安装落地镜，让学生对照镜子纠正自己的动作，而多媒体教学设备的运用，可以丰富同学的学习方式。采用视频录播的形式，将每个学生的舞蹈动作进行播放，根据需求进行慢放还原，使学生清晰认识到自己动作的不足之处，这样在以后的练习中可以加以改进。“MOOC+翻转课堂”作为信息技术发展下的教学方式，离不开教学硬件设备的支持，因此要加强教学硬件设备的采购与使用。

（四）利用“MOOC+翻转课堂”鼓励学生自学创新

“MOOC+翻转课堂”的形式，大大增加了学生自主学习性，学生可以借助慕课，在线学习舞蹈知识，在此过程中结合自己对舞蹈的理解进行创新。学前教育针对的主要是儿童，他们天性活泼，对于一些新鲜事物充满好奇，因此学生在舞蹈学习中也要注意这一特点。要改变原有舞蹈教学过于正规严肃的缺点，鼓励学生在学习过程中自主创新，采用新的歌曲与舞蹈编排，替代原有的舞蹈内容，体现学生的创新特点。高校在学前教育中，应当不拘泥于具体形式，而是将舞蹈灵动活泼的特点与“MOOC+翻转课堂”的教学方式结合起来，增加学生学习兴趣。

结语

在学前教育舞蹈专业教学中，教师应转变自己的教学理念和教学模式，重视强化学生的自主学习探究能力和意识，结合学生的学习需求和学习能力培养的基础上通过多元化、创新和高效的“MOOC+翻转课堂”的教学模式激发学生的自主学习意识，营造浓郁积极的课堂教学氛围。

参考文献：

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[2]姚杨.基于微课引领的"翻转课堂"在数学教学中的应用——以学前教育专业为例[J].文化创新比较研究，2021，5（35）：83-86.

[3]秦雨薇.探究翻转课堂教学模式在学前教育舞蹈教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2021（009）：84-85.

基金项目：西安交通工程学院校级项目：XJY232042“MOOC+翻转课堂”在高校学前教育专业舞蹈教学中的实践应用

作者简介：杨欣梅（1987—），男，汉族，河南洛阳人，硕士，讲师，研究方向：音乐与舞蹈学。