基于生活化的写作教学

初中语文教师在具体的语文写作教学中要遵从“艺术源于生活，高于生活”的原则，要让学生认识写作的艺术性与生活性，要把写作当成一种情感的表达、一种生活的描绘、一种思想的传递。教师要在具体的写作教学中引导学生发现生活、感受生活、热爱生活、描写生活，才能真正达到传情达意、表达思想的目的，发挥写作的作用，从而促进学生成长，升华初中语文写作教学的意义，提升教学质量。

本文结合七年级上册语文第一单元“热爱生活，热爱写作”这一主题，从以下几点入手，就生活化写作教学展开论述。

一、赏美丽的景，写出好作文

要写好作文，一定要让学生做生活的有心人，就要像莫泊桑一样观察“门前经过的马车”，把每一辆马车的颜色、样子以及车上的人等都记录下来，久而久之就有了丰富的写作素材。在“热爱生活，热爱写作”这一主题的写作教学中，教师就要学生从生活入手，让学生用心观察，用笔写生活、绘风景。风景是学生生活中每天都能碰到的描写素材，可是由于学生缺少观察，缺少发现美的眼睛，看不到它的美，也就写不出生动、有趣、美丽、鲜活的风景了。

针对这种情况，教师要结合七年级上册第一单元课文，如《春》《济南的冬天》《雨的四季》的教学，引导学生学习不同作家的观察方法，并让学生观察、欣赏美丽的风景，为写作做准备。在“热爱生活，热爱写作”这一主题的写作教学中，教师可以这样引导学生，与学生进行互动——

教师：同学们，我们学习了第一单元的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》等，你们能结合课文总结一下作者是怎么观察身边景物的吗？

学生1：《春》的观察方法是多感官观察，作者从嗅觉、触觉、听觉等不同的角度观察春，描写春风的芳香、柔和、悦耳和舒适等。

学生2：《济南的冬天》作者运用的是顺序观察法，作者从高到低进行观察，写出冬天大雪后小山的样子。

学生3：我觉得《春》的作者不但进行了观察，而且在观察的同时还进行了想象，由花的甜味联想到了满树的果实，联想到了丰收的美好景象。

学生4：《雨的四季》作者也是多感官观察、感觉，通过听觉、嗅觉、视觉以及观察角度的不同，细致观察了不同季节的雨，才描写出了四季雨的不同。

教师总结：同学们回答得都很棒。观察景物是有很多方法的，如顺序、空间、多感官、多角度的观察等。所以，我们要养成在生活中准确、有效地观察景物的习惯和意识，为我们的写作作准备。同学们可以掌握以下观察的要点：

首先，关注自然的变化，观察其不同。如秋天与冬天、夏天、春天相比，就有自己的特点等。还有同一个景物，在一天的不同时间段也有不同特点与样貌等。

其次，关注不同时间、气候、地域等条件下的景物特征，如早中晚、阴晴雨等条件下的景物变化等。

最后，考虑观察方位和角度，如东西南北、远近高低等，从而发现景物的独特之处，获得丰富的观察体验，以便更好地理解和欣赏自然之美。

同学们，请你们通过观察我们生活中最熟悉的两种景物（如图1），任选一种，写一篇赞赏生活中美景的小作文。

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图1

学生1：作文题目——《那棵美丽的树》

那棵杨树，伫立在校园的角落，秋天的到来并未使它显得苍老，反而增添了几分风韵。

在深秋的阳光下，杨树显得更加美丽。它的叶子金黄金黄的，虽然已经失去了生机，但那种自然的美却依然存在。秋风轻轻拂过，叶子便像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞，然后慢慢落在地上，给大地铺上一层金黄的地毯。那些仍然留在树上的叶子，也因为秋天的到来而变得更加红润，使得杨树在秋天中更加美丽。

……

学生2：作文题目——《秋天的爬山虎》

周末的午后，我站在阳台上，抬头望去，那满墙的爬山虎已由夏天的葱绿演化成秋天的嫣红，像一支训练有素、排列整齐的队伍，一直沿墙向上攀爬。

我轻轻推开阳台的门，一阵凉爽的秋风拂来，满墙的叶子“沙沙”作响。我迫不及待地走近它，想要更进一步地了解它。

走近一看，我发现每一片叶子都有自己独特的形状。有的像手掌一样张开，有的像一团团棉花，有的像无数的小锯齿，有的像一根根绒球……我轻轻抚摸，叶子光滑而柔软，就像婴儿的脸庞。

……

其实，写景作文并不难，只要教师结合教学内容，让学生学会从形状、颜色、质地、味道、声音、变化、动态等进行观察，并让学生掌握这些观察方法，灵活运用，用心观察，再结合各种不同的方法多角度地观察、想象，一篇散发着大自然的芬芳、承载着大自然美丽的作文就会从学生的笔下流淌出来。同时，学生只要学会了观察，就学会了从生活中取材，作文素材也就源源不断、取之不竭、用之不尽了，再也不会在写作文时面临“没东西可写”“不知道怎么写”的困境了。

二、写美好的人，流露真感情

人是学生作文中经常要出现的写作素材。有人说，写作始终是与人有关系的——人事、人情等，与人有关的作文才有生命、有灵魂。生活中总有一些人让我们印象深刻，无论是他们的语言、笑容或他们高尚的思想、品行等，都会让我们记忆犹新。与他们相处，我们不但有如沐春风的感觉，还能让我们快速地成长。“热爱生活，热爱写作”与学生的生活关系密切，所以，在这一主题作文教学中，教师不但要引导学生观察人，更要写一写身边那些身上散发着光芒的人，从而让学生在写与思中被笔下的、生活中的这些人潜移默化地感染、影响。

比如，九月份，同学们踏入新的校园，进入新的班级，见到新的老师，结识了新的同学。哪一个人给你留下了深刻的印象？他做了什么，让你感受到了他的美好？哪一个人与众不同，让你如遇故知？请同学们选择一个人，用一个小片段，把你对他与众不同的印象写下来。

学生1：在一天中午，我们一群人热热闹闹地聚在一起，讨论得正欢。突然，他走进来，笑容满面地问：“你们是否改完了语文卷子？”有人好奇地问他：“你的语文成绩是多少，又是高分吧？”他笑了笑，似乎很无奈地说：“差1.5分满分。没办法，太优秀了。”

同学们用羡慕嫉妒恨的眼光望着他，他扫视了大家一圈，做出一副害怕的样子，说：“看来高处真不胜寒，感觉寒光嗖嗖地向我射来！”他那滑稽的、高高挑起的眉毛和闪烁不定的小眼睛，还有那一副假装正经的表情引来了一阵欢笑……（主题：我的新同学真幽默）

学生2：我的地理老师是一位身材高大、眼神深邃的中年男性。他的脸庞宽阔，线条分明，有一种坚毅的感觉。他的眼睛炯炯有神，仿佛能够洞察一切，让人对他充满敬畏。

他说话时声音洪亮，语速适中，语调富有变化。他讲解地理知识时，总能将复杂的知识讲得通俗易懂，让人茅塞顿开。他的话语中充满了对地理学科的热爱和敬畏，也让我更加热爱这门学科……（主题：我的地理老师）

写人作文最怕的就是千篇一律，或者描述不准确，让人对你所描写的人物只有一个模糊的印象。所以，在“热爱生活，热爱写作”这一主题作文教学中，教师还是要强调观察，不管是景、人，只要学生走进生活、关注生活、观察生活，并关注生活中的人，他们就能把一个人与众不同的外貌、语言、动作、神态、微表情、肢体动作等凸显出来，就能让一个个性鲜明的人“站在你的面前”。就如前面两位同学写的“我的新同学真幽默”和“我的地理老师”，读来人物形象就跃然纸上，活灵活现。

三、记动情的事，悟出生活道理

记事是学生作文中又一个主要内容，记事作文也是初中生需要掌握的。众所周知，生活中有很多事我们难以忘记，有很多事对学生影响深刻，甚至可能改变学生的认识以及人生的方向。这些事让学生积累经验、增长见识的同时，也让学生的视野变得更加丰富。但遗憾的是，笔者发现部分学生的记事作文像一张账单，如“先干了什么—再干什么—又干什么”等，简单、单一，没有情感，也没有思想，对于任何事都是一个写法。究其原因，就是学生缺少观察身边人与事的意识。所以对于有些学生来说，事情发生了就发生了，他们不分析、不思考，也不观察事情发生的细节等。这就像看到一朵花，你无动于衷地走过时，你永远只是一个过客，闻不到它的香气，感受不到“弄花香满衣”的美好。针对这种情况，教师要结合“热爱生活，热爱写作”这一主题教学让学生注意观察和体会身边发生的事情，也要让学生学会选择一些有价值、值得抒写的事。

教师：对于同学们来说，这个九月我们刚告别了六年的小学生活，又步入了初中这个崭新的生活，开启了另一段成长。那么在这个过程中，你有没有感动的、难忘的、让你欢笑的、悲伤的事情？它们在你的成长过程中留下了怎样的印象，对你的成长有什么作用？请同学们说出来与大家分享。

学生1：我印象最深刻的是小学最后一节语文课。老师一边叮嘱我们在初中好好学习，一边不由地抹泪。同学们也眼泛泪花、眼眶湿润，但是目光像要粘在老师脸上、身上似的，一刻也不离开。

学生2：我记得初进中学校园，怀着忐忑的心步入了初一（2）班，环顾新环境，陌生的老师与同学，陌生的环境，不知道如何去适应、去和同学们交流。但是让我意想不到的是新同学，也就是我现在的同学们都很热情，互相介绍自己，如姓名、爱好，还有人问我玩什么游戏。有的留了我的微信号、电话号等，让我的紧张情绪一下子消散了，我又像走进了一个熟悉、热情的大家庭。

……

写事对于学生来说最大的难点或许不仅是观察，还有选择。我们生活中每天发生很多事情，哪些是值得写的，这需要学生有辨别、分析的能力。所以，几乎每一个语文教师都让学生记过日记。记日记除了能让学生练习文笔，写出文从字顺的文章，还有就是选择该记什么内容，从而不知不觉间提升学生选择写作素材的能力。这样才能保证记事作文的价值，学生在写作时也才能自然、合理地融入地点、人物、起因、经过、结果，并渗透真情实意，从而让读者在阅读中体会情感，积累经验，增长见识。

四、创写作机会，提升作文能力

课后练习是锻炼学生独立学习能力、思考能力的主要途径。尤其是写作教学，教师一定要给学生一定的空间，为学生创造独立写作的机会，让学生结合课堂所学内容，独自完成作业。

在“热爱生活，热爱写作”这一写作主题教学后，教师就可以让学生结合课堂所讲内容，还有学过的相关课文，以及对生活中景、人、事的观察，写一篇作文，如《最美的风景》《感人的一件事》《最有趣的人》等，让学生通过练习，学会从生活中取材，写生活中的事情，从而在提升学生写作能力的同时，促进语文教学的发展。

总之，基于生活化的写作教学需要学生从生活出发，写生活中的景、人、事。教师在“热爱生活，热爱写作”这一写作主题教学中，要引导学生观察生活、体验生活、感受生活，并教会他们基本的观察方法、写作技巧，鼓励学生创新思维，从身边熟悉的景、人、事入手进行写作活动，这样就能写出文从字顺、充满感情的作文。

（作者单位：甘肃省镇原县兴华初级中学）

编辑：温雪莲