新时代高校马克思主义学院社会服务职能审思

关键词：高校；社会服务；马克思主义学院

高校马克思主义学院（以下简称“马院”）作为校党委直接领导二级教学研究机构，负责全校思想政治理论课，是推进马克思主义理论教学、研究、宣传的坚强阵地，承担培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要使命。但相较于教育教学任务，社会服务是其短板。马院在提高人才培养质量的同时，积极主动地开展社会服务工作。这是一件具有特殊意义的事情，必须抓紧、抓实、抓细、抓好。

一、新时代高校马院社会服务功能的内涵和价值

截至2021年，全国高校马克思主义学院有1440余家，思政课专兼职教师超过12.7万人。这是一支庞大的社会服务大军。不断提升其科学化、规范化、现代化的社会服务工作水平，不仅是马克思主义学院履行高校职能、推进高质量发展的需要，亦是推动马院与区域社会深度融合、共促发展的必要举措，更是构建高水平马克思主义学院的战略选择。

近年来，国家先后颁布了一系列文件为新时代高校马克思主义学院开展全面社会服务指明了方向，如《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中明确提出要“增强高校社会服务能力”。《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2023年版）》（教社科〔2023〕1 号）明确设立了“社会服务与社会影响”一级指标、“决策咨询”“理论宣讲”两个二级指标，作为强调、引领、督导、检查、评价高校马克思主义学院建设的一个重要标准。

二、高校马克思主义学院社会服务职能的现状

通过对多所高校马院调研，可知，多数马院都认识到了社会服务的重要性，进行了许多积极探索，并取得了一定成绩。然而碍于价值理性的式微，工具理性的错位等原因，仍存在一些问题：

（一）服务水平不高，方式、内容单一。目前主要集中于理论、时政的宣讲，志愿支教服务及社会调研实践等几方面，活动重复率较高。且马院与政府、组织、企业等服务对象沟通联系不充分；调研缺乏充分的课题立项支持；联系实际能力不足，惯于单向灌输等原因，削弱了宣讲活动的有效性。

（二）参与教师服务意识和能力欠缺。部分教师在参与马院社会服务工作时，未能充分认识到服务的深远意义，主动性与积极性欠缺，坚守精神不足。一些教师受功利思想影响，在服务过程中怕难畏苦，工作停留于表面。此外，还有部分教师服务中出现知识储备匮乏，或“双师型”专业素养缺少。

（三）社会服务评价机制不健全，标准模糊，激励机制尚不完善。高校现行的社会服务评价体系趋于机械与简化，既缺乏针对性与多元化的考量，也未能实现可量化的评价标准。且许多高校在职称晋升机制上过度依赖于教师的学术成果，忽视了与社会服务贡献相关的评价指标与机制，这限制了教师参与社会服务的积极性，也未能全面、公正地评估教师的综合贡献。

三、新时代背景下马克思主义学院提高社会服务能力的路径

（一）构建马院社会服务长效机制“大网络”。一是学校党委从顶层设计层面构建完善的社会服务体制框架。一方面探索创新性的制度模式，并设置多元化的服务平台；另一方面构建科学、合理、有效的高校社会服务激励机制。对服务工作适当承认，将服务成效作为年度绩效考核、教师职称评定、岗位晋升、评优评先等一项重要的参考依据纳入评价体系之中，提升师生从事社会服务工作的积极性和主动性。还要完善奖惩机制，对社会服务任务达标与不达标的单位和个人定期公布，并予以奖励和惩罚，强化全校教师对社会服务工作的重视。二是马院成立院内社会服务工作部门，全面统筹与高效推进学院的社会服务工作，建立健全配套的管理办法、制度条例，为社会服务的开展提供制度保证。同时要建立切实可行的实施办法。可将社会服务工作实践中行之有效的方法以制度的形式固定下来，使社会服务职能发挥有制可依、有规可循、良性发展。

（二）汇聚多元力量“强动力”。社会服务多元力量既包括思政课教师，还包括“课程思政”的专业课教师及校外等多元主体。有效组织、调动各个群体形成合力，可有效提升服务成效。“关键”依旧在于思政教师，一要提升自身的专业能力，夯实教学质量，这奠定了社会服务的基础；二是坚定社会服务理念，思政教师在教书育人、学术研究之余，要更多地关注社会，走进社会，服务社会、群众，把论文写在田间地头、写在厂房车间。这对于高校马院锻造一支信仰坚定、理论功底扎实，数量充足、结构优化的高素质的师资队伍，推动高校马克思主义学院内涵式发展具有重要作用。

在社会服务具体工作方面，需做到立足马院特色，拓展社会服务内容：一要依托专业优势，开展具有针对性、前瞻性和指导性的科学研究。利用属地优势，及时了解与掌握区域经济社会发展现状，进一步挖掘地方资源，丰富思政内容、生动思政效果。二要立足国情、省情、市情、校情，把准学科定位，充分发挥马克思主义理论引领作用。在加强中国特色社会主义重大现实问题研究和宣传阐释中，不断强化马院咨政功能和示范辐射作用。与地方党政机关及其他部门协同开展马克思主义理论研究和党员干部培训、共建教学、宣讲团队，教学实践基地建设，将马院建设成具有区域特色的思政教育阵地、科学研究基地和人才培养培训基地。三要系统开展重大理论、政策与时政热点宣讲，拓展宣讲渠道，创新宣讲方式，讲好党的创新理论，讲好中国故事、讲好中国共产党的故事，并“把道理讲深讲透讲活”。

结合新时代特征，马院社会服务还应包括其在乡村振兴、教育扶贫以及师德师风对社会道德引导，甚至以挂职帮扶促进贫困地域发展等方面的贡献。

（三）以数字技术赋能“新空间”。党的二十大报告强调要“推进教育数字化”。随着互联网、大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能等新一代数字技术快速发展，高校通过数字技术赋能社会服务是大势所趋。一方面，可实现“线下实体”红色教育展馆延伸到线上云端复刻展览。线上展览不受时间和空间的限制，全面覆盖，持续更新。同时构建红色资源库，可实现资源保护的数字化，配置文献检索相关功能后，还可为公众提供更多开放、便捷的学习机会。另一方面在线下馆体（包括马院实践基地）的现有功能基础上，运用5G、VR、全息影像等技术手段实现全方位红色浸润式体验，呈现出光影声电图多元形态。社会大众与高校师生可以沉浸式体验多感官交互、智慧化、专业化的虚拟现实环境，感受红色文化的魅力。高校还可以通过录制微课、慕课，进行直播、网络培训、网络咨询等结合互联网技术的方式扩大社会服务范围与影响力。让一根网线贯通南北、一块屏幕连通东西，扩大优质资源辐射面，构建时时处处人人皆可学的新场景。

总之，在高质量发展阶段，高校马克思主义学院应理直气壮地开展马克思主义教育，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面提高教育质量，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。这是时代赋予马克思主义学院的使命。

参考文献：

[1]李宏.新时代我国高校社会服务功能审思[J].教育评论，2023（1）：81-86.

[2]许志跃.高职院校马克思主义学院社会服务建设探究[J].厦门城市职业学院学报，2023（2）：44-49.

基金项目：本文系2023年昆明冶金高等专科学校“双高计划”建设研究项目（专项）“职业院校马克思主义学院社会服务职能路径研究”（项目编号：2023sgjhzxy16）阶段性成果；2022年度昆明冶金高等专科学校科研基金项目“云南红色文化资源有机融入高校思政课教学体系研究”（项目编号：2022xjy10）。

（作者单位：昆明冶金高等专科学校）