职业技能竞赛驱动的高职软件技术专业层进式教学设计研究

摘要：为解决高职软件人才培养的一些现实问题，提出以赛促学、以赛促教、以赛促改，以职业技能竞赛为抓手，对软件技术专业进行层进式教学改革。针对软件技术专业的Java软件开发、Python程序设计、Web技术、应用软件系统开发、软件测试五个职业技能赛事，分析其竞赛内容、技术要求，对相关专业课程内容研究定位落实，提取基础核心技能，进行层进、递进式教学设计，推动理论与实践全线贯通，从而从根本上避免或减少人才培养与市场要求脱节等问题。

关键词：软件技术；职业技能竞赛；人才培养；层进式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）22-0144-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

2021年11月，工业和信息化部印发《“十四五”软件和信息技术服务业发展规划》，提出了面向2035年我国软件和信息技术服务业发展的指导思想、基本原则、发展目标、主要任务和保障措施。软件是新一代信息技术的灵魂，是数字经济发展的基础，发展软件和信息技术服务业，对于加快我国建设现代产业体系具有重要意义[1]。

软件社会需求量巨大，特别是新技术领域的蓬勃发展，如人工智能、物联网、大数据、云计算等，都是面向未来的巨大科技竞争领域。近年来，在风云变幻的国际形势之下，软件国产化也是关系国家未来生死存亡的一个重要方面。这些都要求软件技术专业人才的培养能够适应当前社会的需求。

在新的国际形势下，软件技术的能力与水平，必将是各国面向未来竞争的制高点。现实中，软件技术专业的人才培养，仍然存在着与社会现实需求脱节较为严重的状况。究其原因：一是由于技术发展进步快，更新迭代快。二是我国系统软件发展薄弱，在面向未来大国间竞争时，这一状况亟待扭转，相应软件领域人才空白的势态也对高校人才培养提出广泛需求。而重点院校的学生将来大量投入系统软件的研发后，必将在应用软件的人才市场上，对高职学生提出人才填补的需求。

如何解决市场需要和现实培养脱节的问题，以赛促学是个很好的手段。现在的各类职业技能竞赛与新技术新方向的结合也较为紧密，各大竞赛平台也针对市场对软件人才的需求做过较为充分的研究，尽可能地借用他们的研究成果，通过对市场的调研，可以有效弥补在校教师对市场人才需求跟进不足的弊病。

因此积极推动学生尽可能多地参与各种职业技能竞赛，既是对学生学习兴趣的调动，也是推动专业发展的有效手段，促进专业与市场人才需求的及时同步，同时，优秀学生的脱颖而出，对于周围学习积极主动性相对较差的同学，也会起模范带头作用。

软件技术专业目前常见的各类职业技能竞赛，充分研究各赛事的共同与不同之处，结合软件技术专业人才培养方案，形成较为完善的、面向竞赛的、分层级软件技术专业教学体系，进行软件技术专业教学内容全面、递进式设计，以鼓励更多的学生参赛，以及参与更多的赛项，最终适应市场需求，实现自我成就。

1 现实价值

1.1 为国家培养软件应用型人才

因国际竞争加剧，中国面临的压力也剧增，国防信息安全至关重要。软件的国产化需求刻不容缓，高职生是软件应用市场开发的强大后备力量。面向市场需求，肯定职业技能竞赛的市场性意义，并起带动作用，以赛促学，提高软件技术专业高职生的市场竞争力。

而各类职业技能竞赛经过多年的发展，也得到教育主管部门和教学单位的普遍认可。其竞赛内容，均紧密结合当下市场需求热点，通过竞赛平台单位大量人力、技术投入分析及落实，在专业建设过程中，应当有效地借助这些辅助力量，推动专业人才培养的更好发展。

1.2 为职业院校软件技术专业建设与课程改革提供参考

本文的研究内容以《国家职业教育改革实施方案》[2]为设计方针，以电子信息产业发展的人才需求为依据，以软件行业岗位真实工作过程为载体，全面检验高等职业院校人才培养方案和用人单位岗位要求的匹配程度，检验学生的软件开发工程实践能力和创新能力[3]，通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”，持续推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训室建设，从而提高人才培养的针对性、有效性和专业建设水平，为计算机类专业课程教学提供新思路。

1.3 助力“双师型”师资队伍建设

职业技能竞赛是专业教师专业成长的重要途径，以赛促学也会促进教师素养和专业水平的提高[4]。提高软件技术专业教师的技能及教学水平，要参照职业技能竞赛内容的要求，利用培训、自学等方式促进教师专业化成长，更好地服务于专业教学。教师要从实际要求出发，对照职业技能竞赛的比赛知识点、要求，改进教学方法，丰富教学内容，积极开展校本研究和强化实践环节，组织丰富的软件技能专业培训，打造专业课“双师型”团队。例如，根据历届职业技能竞赛的内容，让教师到企业进行实践，从组织方式、开发流程、技术要求、产业发展等方面，深入了解企业人才需求现状及岗位要求，以掌握更全面、综合的专业信息，使教学更贴近企业、贴近实际应用需要。

1.4 促进产教融合、校企合作、产业发展

目前软件技术专业人才培养供给侧和软件产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。本文按照行业企业软件岗位真实工作过程设计竞赛内容、教学内容，促进教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、专业设置与产业需求对接[5]，最大限度匹配与适应人才培养供给侧和产业需求侧，从而促进产教融合、校企合作、产业发展，从而提高我国信息化国际影响力，为国家信息化建设培养软件应用型研发人才。

2 软件技术专业进行层进式教学

2.1 研究思路

本文基于落实国家关于职业教育改革的通知要求，充分借鉴用竞赛平台单位的研究成果，推动专业教学发展。有效减少教学与市场需求割裂的问题。这是实现高职人才培养与市场需求相结合的有效手段，具备现实可操作性。密切社会市场需求动向，以职业技能竞赛为抓手，立足于人才培养，突出挑战性，职业技能竞赛难度分层次[6]，完成专科三年一贯制人才梯队培养，充分调动学生的学习积极性。在学生中，建立奖励机制，以职业技能竞赛为抓手，实现高年级和低年级学生“传、帮、带”梯队培养机制[7]。运用融合创新的理念，将竞赛内容巧妙地与软件技术专业课程有机结合起来。

2.2 具体步骤

第一步：以适应职业技能竞赛需求为导向，对软件技术专业进行层进式教学，主要针对高职软件技术专业的Java软件开发、Python程序设计、Web技术、应用软件系统开发、软件测试这5个主要赛事的竞赛内容进行研究，如表1所示。

以上为软件技术专业的主要职业技能竞赛内容。通过对这些竞赛平台所要求的竞赛范围和内容的充分分析，为保证学生能尽可能多地参与各项赛事中，在对以上竞赛内容的分析基础上，进行合理的知识技能分层次教学设计，一定程度上，也是借助了竞赛平台的力量，完成了若干教师构成的小型专业团队所不能有效充分完备完成的专业市场分析及调研及前瞻性的工作，基本上职业技能竞赛的过程就是教学过程[8]，通过有效利用竞赛平台成果，可以极大提升专业建设水平。

第二步：分析主要职业技能竞赛名称的技术要求，如表2所示。

第三步：重点对软件技术职业技能竞赛进行剖析，将理论和实践相结合进行分析、研究，总结典型共性竞赛知识内容，灵活调整个性竞赛知识内容。结合每个职业技能竞赛内容和技术要求，对应进行相关专业课程内容研究定位落实，如表3所示。

第四步：提取基础核心技能，并比对竞赛平台共性的知识点，灵活调整，找出差异性，进行层进、递进式教学设计。而职业技能竞赛中共性的知识点，就在专业主干课程中进行落地实现，职业技能竞赛中个性化的知识点，在扩展或综合开发应用或专门竞赛辅导中实现。在教学内容设计中，共性核心的知识点内容是必上的，个性的内容/扩展上的内容，通过专业扩展课、选修课、竞赛辅导课来完成。结合教育部职业教育专业新版要求，并将此体现到课程教学体系中去，如表4所示。

第五步：结合竞赛项目，开展对专业全体学生的综合项目实训演练，如创新创业项目、教师科研项目、企业软件外包项目等，在提高竞赛参赛水平的同时，也使得学生项目实施能力提高，推动理论与实践全线贯通，最大可能性地将竞赛所需具备的能力，培养到全体学生。由此，一方面通过竞争选优，使得参赛水准能得到较大提升，另一方面，亦使得学生得到充分的项目训练，从而，在就业时能更好地满足行业企业对人才的需求。

3 解决的关键问题

3.1 建立赛课联动的需求反馈机制

需求既是来源亦是归根，这样一个基于需求的循环发展机制的建立是一个关键环节，以职业技能竞赛需求即是市场需求为导向，以期有效解决软件技术等信息类专业普遍存在的与市场接轨不够，人才培养定位不准，培养目标不突出的问题，从根本上避免或减少人才培养与市场要求脱节，培养的学生社会认可度不够等问题。

3.2 建立面向职业技能竞赛的、分层级的软件技术专业课程教学体系

通过分析竞赛内容，提取基础核心技能，并比对竞赛平台共性的知识点，灵活调整，找出差异性，建立面向职业技能竞赛的、分层级的软件技术专业课程教学体系，进行层进、递进式教学内容实施。

4 结束语

按照本文思路对学生进行面向职业技能竞赛的层进式软件技术专业教学之后，广西经贸职业技术学院软件技术专业学生在近年广西职业院校技能大赛中获得省部级奖项13项，学生在赛中学，以赛带学，以学促赛，赛课联动，从中学到更扎实、更实际的知识，并将其运用到实际生产中，使得学生竞赛、学习、工作三不误。对于职业院校学生的发展、对软件技术专业优质人才的培养，对国家信息化建设及软件应用国产化发展具有长远的意义。

参考文献：

[1] 中央人民政府.工业和信息化部关于印发“十四五”软件和信息技术服务业发展规划的通知.（2021年11月15日）[2024年3月].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-12/01/content_5655205.htm.

[2] 中央人民政府.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.（2019年02月13日）[2024年3月].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3] 陆公正，刘阅兵，周诗竣，等.以赛证融通为导向的软件测试课程改革研究[J].福建电脑，2022，38（3）：37-40.

[4] 徐秀芳.地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式探析[J].高教学刊，2020（12）：52-55.

[5] 伍晓圆.“软件测试”课程混合式教学研究与实践[J].无线互联科技，2020，17（6）：94-95.

[6] 李东亚，李吉勇，尤凤翔.应用型本科高校职业技能竞赛的开展机制研究[J].教育教学论坛，2022（43）： 5-8.

[7] 邓清勇，黎孟瑶，廖莉.“三位一体”的计算机学科创新人才培养模式探索[J].计算机教育， 2024（3）：120-123，128.

[8] 旺敏玲，王化杰，钱宏亮，等.以结构设计大赛为平台的以赛促学教学模式研究[J].高等建筑教育， 2024，33（2）：123-129.

【通联编辑：王 力】