IT项目管理课程思政建设探索与实践

摘要：课程思政建设是高校课程建设的重要内容，IT项目管理作为信息技术领域项目经理的必修课，课程思政建设尤为重要。本文从师资队伍建设、课程思政目标、思政内容设计原则、思政元素挖掘思路、思政内容、教学方法、成绩考核等方面分享IT项目管理课程思政建设经验，为同行提供参考。

关键词：IT项目管理；课程思政；师资队伍；教学组织；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）22-0163-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。习近平指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。推进课程思政建设，是守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应的重要举措，旨在使德育与智育相统一，推动实现全员全程全方位育人。

IT项目管理是计算机相关专业的专业课，旨在培养合格的IT项目经理，提高IT项目建设的质量和成功率。与其他行业相比，IT行业的工作更多以项目形式开展，课程对学生未来职业生涯发展有重要意义。合格的项目经理除牢固掌握项目管理知识、具备项目问题分析和解决的能力外，还应具备良好的思想政治素质。教师要在讲述知识、提升学生技能水平的基础上，不断挖掘课程蕴含的思政元素，将其与课程内容相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业道德观念。

本文探讨IT项目管理课程思政目标、思政内容设计原则、思政元素挖掘思路、思政内容、课程思政教学的组织实施。

1 课程思政目标

IT项目管理是广州华商学院信息管理与信息系统专业的必修课，2021年遴选为校级课程思政试点课程。基于OBE教学理念，根据信息管理与信息系统专业的育人目标，借鉴管理科学与工程类专业教学指导委员会制定课程思政目标的思路，课程从接班人、职业人、社会人三个层面确定思政目标。作为接班人：热爱祖国，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有较强的社会责任感和历史使命感。作为职业人：了解国家总体发展规划和国家对IT行业的发展规划，熟悉党和国家的方针、政策，具有良好的职业道德和工匠精神，以身作则，公正无私。作为社会人：树立正确的世界观、人生观和价值观，具备高尚的道德情操和良好的人文修养，遵纪守法，乐观向上。

2 师资队伍建设

广州华商学院非常重视课程思政建设工作，为贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求和《广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见》文件精神，2021年2月，学校全面启动课程思政“四个一”试点项目工程，确定课程思政试点学院、每个学院一个试点专业、每个专业一门试点课程、每门课程一节试点课堂。针对教师对课程思政建设意义理解不深、不重视、缺乏课程思政教学能力等问题，学校举办了一系列线上、线下课程思政培训。同时，对教学大纲、课程思政教学设计等文件进行检查，要求思政元素必须融入每一门课程，使老师从思想上重视起来。数据科学学院多次组织课程思政教学观摩课和讲座，从观念、内容、方法等方面提升教师课程思政建设能力。

除学校、学院组织的培训外，依托校级课程思政试点课程项目，课程团队多次参加课程思政建设培训。经过不断学习，教学团队对课程思政的认识从一开始的“思政课程、无我无关”，到自觉挖掘思政元素并将其融入课堂教学，将课程建成学院的课程思政示范课，课程团队课程思政建设能力不断提升，并在实践中不断完善。

3 课程思政内容建设

3.1 基本原则

1） 与课程内容相结合。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题[2]。思政元素融入课程教学不是简单的叠加、黏合，而是要找到课程教学与思政教育的结合点和衔接线，有效融入课程教学中，使专业教学与思政教育融为一体，使思政教育在润物无声、潜移默化中感染学生、浸润学生[3]。课程思政应与课程教学内容密切结合，在讲解知识点时自然引入思政内容。站在学生的角度，教师讲的所有的内容都是为了使知识点更清晰、易懂。

2） 适度。在一节课中，不能为了一个思政目标引入过多的思政案例或花费大量的时间，把课堂变成思政课。一方面影响专业知识的讲授，另一方面也容易引起学生反感。

3.2 思政元素挖掘思路

思政元素具有分散化、多样化的特点，挖掘与课程内容紧密贴合的思政元素难度大。借鉴韩宪洲研究员提出的“一依据三结合”思路[4]，课程组从课程性质及课程所属的学科专业、学生未来从事的职业素养要求、中国特色社会主义伟大实践、国内外时事4个维度挖掘思政元素。

1） 课程性质及所属的学科专业。IT项目管理面向信息技术行业，信息技术是驱动产业升级和生产力提升的主要因素，从这一点出发，可以融入创新精神、热爱本专业等思政元素。同时，我国的科技水平与美国等发达国家相比还有比较大的差距，可结合瓦森纳协定、美国打压中国企业的案例说明我国面临的国内外形势，激发学生的责任感和历史使命感。

2） 职业素养要求。IT项目管理以培养合格的项目经理为目标，对项目经理来说，应具备的职业素养包括了解国家整体发展规划和信息技术领域发展规划、了解相关的法律法规、具有较强的法律意识、有较强的沟通能力、领导能力和问题解决能力等。在课程中应融入国家“十四五”规划、信息化规划、招投标法、合同法、人文素养相关内容。

3） 中国革命史和中国特色社会主义伟大实践。中国共产党领导的中国革命，特别是改革开放40多年来中国所取得的举世瞩目的伟大成就，是对学生进行坚定“四个自信”、做到“两个维护”爱国主义教育的生动教材。可将中国革命事业与项目管理作类比，在各个章节融入思政元素。

4） 国内外时事。青年学生有积极的政治参与和社会参与热情，对国内外时事、社会热点问题等都特别关注，且有一定的独立思考能力。同时，学生学习知识最有效的方法是用所学知识解释社会现象。可将中美贸易战、俄乌战争、巴以冲突、抗击新冠疫情等融入课程教学，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信和社会责任感。

3.3 课程思政内容

根据每一章教学内容，课程组设计了主要的思政元素，将其与课程教学内容有机融合，如表1所示。

4 课程思政教学的组织实施

4.1 完善教学资源

对于背景或内容比较复杂的思政案例，如华为断供事件、瓦森纳协定、“十四五”规划文件内容等思政材料，建成课程思政案例库。此外，为满足学生线上学习的需求，课程组录制课程教学视频51个，总时长759分钟。上课前教师布置预习任务，包括知识点预习和课程思政案例预习。

4.2 改进教学方法

将思政元素融入课堂教学必须精心设计教学方法，否则容易变成空洞的说教，难以让学生产生共鸣。除传统的课堂讲授外，教师在教学中逐步尝试课堂问答、小组讨论等教学方法，充分调动学生的主动性。

课堂讲授。很多思政案例学生并不了解，或了解不深，教师的讲授必不可少。如讲解火车售票系统的演进过程、社保认证方式的转变让学生深刻了解“科技改变生活”这句话。讲解火神山、雷神山医院建设过程让学生理解社会主义制度的优越性。

课堂问答。对于比较简单的课程思政案例，可以通过问答的方式引导学生思考。如人们支付方式的变化和由此带来的影响、抢票软件项目是否应该立项、国家的三步走战略和“两个一百年”奋斗目标的具体内容、中医“治未病”和孔子的“不贰过”思想的含义等。

课堂讨论。对于开放性问题，或需要系统思考的问题，给学生充分的思考和讨论空间。教师课堂上发布讨论话题，4～6个同学一组进行讨论，每组派代表总结发言。如中国革命事业能否看成是一个项目、中国革命事业中的干系人管理、武汉方舱医院建设项目的关键成功因素等。另外，项目管理知识领域每一章结束时，布置讨论案例，分析该项目失败的原因及改进方案。通过讨论不仅让学生更深刻地了解了中国的革命历史和社会主义建设取得的伟大成就，理解社会主义制度的优越性，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，而且锻炼了学生的系统思维和沟通表达能力。

4.3 创新成绩考核办法

根据学校课程成绩构成指导意见，平时成绩和期末考试成绩分别占总成绩的40%和60%。在实施课程思政之前，平时成绩由出勤、作业、单元测试三部分构成。为了调动学生的课堂学习积极性，参与思政话题的回答和讨论，在平时成绩中增加课堂问答成绩和课堂讨论成绩，五部分成绩各占平时成绩的20%。

4.4 课程思政实施效果

2021年实施课程思政以来，学生上课精神饱满，对引入的思政案例表现出较高的兴趣，主动回答老师提出的问题。在讨论环节，学生积极参与，各组代表的发言也非常有条理和见地。学生根据2023年上半年对学生的问卷调查，100%的学生肯定学生的价值，认为课程有必要开设。45%的学生对课程很满意，55%对课程满意，整体满意度达到了100%。

5 结束语

课程思政是实现立德树人目标的主渠道，每个老师都应该在自己讲授的课程中融入思政元素，守好自己的一段渠、种好自己的责任田。IT项目管理课程从接班人、职业人、社会人三个层面确定课程思政目标。坚持与课程内容相结合、适度的原则，从课程性质及课程所属的学科专业、学生未来从事的职业素养要求、中国特色社会主义伟大实践、国内外时事4个维度挖掘思政元素，形成课程思政案例集。在组织实施方面，通过完善教学资源、改进教学方法、创新成绩考核办法等措施将思政元素融入课程教学，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调： 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报， 2016-12-09（1）.

[2] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 李卫东.运用“融”思维 破解“两张皮”[N]. 人民日报，2022-08-28（005）.

[4] 韩宪洲.课程思政方法论探析：以北京联合大学为例[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2020，18（2）：1-6.

[5] 唐光义，张淑丽，张宏国.“软件项目管理”课程思政的实践探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2020（2）：29-30.

[6] 张大平，林岭.软件项目管理课程思政建设[J].福建电脑，2020，36（11）：42-45.

【通联编辑：王 力】