吸电子烟女生的蜕变

王晶苹

北方交通大学附属中学教师，长期担任班主任工作，深受学生和家长的信任，多篇教育案例获得市、区级荣誉，在北京市班主任基本功大赛中取得佳绩。

小尹是一位性格活泼，十分不守规矩的女生。初一开学第一天，脖子上戴着项链，手上戴着手链，头发乱糟糟的，多次提醒后仍然偷着戴一些小首饰，并且经常课间在楼道里大声喧哗，自以为“与众不同”。通过进一步了解，得知小尹父母离异，缺少父爱，妈妈长年一个人带孩子，忙于工作，脾气暴躁，父母对她的关注越来越少。线上学习期间独自在家，沉迷手机，在网上交了各种朋友，出现早恋、抽电子烟等各种问题。

因为行为习惯问题，我与小尹多次“交锋”。小尹总是不服气地说：“老师，我下次注意不就行了！”小尹对于老师的教育已经“免疫”，拒绝老师的说教。

寻因，探索问题来源

通过家访得知：小尹父母离异，父亲常年在外，母亲工作较忙，离婚后净身出户，朝九晚九，脾气暴躁，处理问题较极端，多次摔碎孩子手机。长期与父母缺乏沟通的小尹内心孤独，渴望得到关注，试图通过一些与众不同的行为让自己成为“焦点”。

除此之外，父母长期放任不管导致小尹沉迷手机，在网上结交各种所谓的“朋友”，通过和朋友的聊天获得存在感，形成错误的价值观。

作为班主任，我认为小尹是因为家庭变故、父母陪伴缺失导致的心里孤独，交友不慎引起的行为偏差。陪伴心理学效应指的是，在面对困难和挑战时，如果有人给予陪伴和支持，个体的心理反应和行动表现都会发生积极变化的一种心理现象。人与人之间，有了心的陪伴，就不会感到孤独，因此我通过陪伴效应帮助小尹从心理上调整行为习惯，树立正确价值观。

共情，破解内心密码

青少年最渴望得到他人关注，特别是班主任要给予学生充分的理解和尊重，与他们“共情”，而共情最重要的一部分就是建立在尊重基础上的倾听。

我主动找到小尹，这次我不再以老师的姿态批评小尹，而是关切地询问孩子的家庭，并说道：“老师希望你能把我当成一个朋友，告诉我你的委屈，老师希望能够更多地了解你。”没想到小尹的眼泪一下子就出来了，好像积压了很久的委屈倾泻而出：“我爸爸妈妈总是吵架，他们离婚了。”我开始心疼眼前这个看似大大咧咧的女孩，她只是个孩子，我却每天想着对付“敌人”一样去制服她，我不自觉地拥抱孩子，这一举动让小尹放松下来。

小尹开始向我讲述她的家庭，在她的讲述中，我不断将我的感受和她分享，与之共情。她说：“从来没有老师这样找我聊天，小学时我都自己在家，没人管我。”这让我感到自己开始被小尹信任了。

共情不是站在旁边看着，而是走进内心，走进生活，感受她的感受，而不是要去改变她。自从上次谈话，我更加坚信孩子的转变需要老师的认可和陪伴。每周我总会找时间和小尹聊几句，关心她的家庭，陪伴课下完成作业，陪伴跑操，帮小尹把头发梳整齐。渐渐地，小尹将朋友圈对我的屏蔽状态变成了打开，从心理上接受了我对她的陪伴。班级里有什么问题小尹甚至会主动找到并告诉我，拉近了我们彼此的距离。

共进，助力个人成长

心理学中的有效陪伴效应是孩子因为父母的陪伴，感受到来自父母对自己的重视和关注，孩子往往也能够以正面积极的态度力求更好的表现。家庭对孩子的影响永远是第一位的。

“王老师，小尹明天不去学校了，给她办理休学吧！”突如其来的电话让我不明所以，原来是小尹整晚玩手机惹恼了妈妈。第二天，我来到小尹家中，小尹抽泣地蜷缩在自己的小屋，像看到救星一样望着我：“老师，我想上学！”我心疼地拥抱她。我意识到家庭破裂，母亲管教方式不当，使小尹极度缺乏安全感。再好的老师也无法替代家长，因此，在班级家长会上，我通过亲子关系调查表（见表1），帮助小尹妈妈认识自身问题。

在学生成长的过程中，同伴群体发挥着重要作用，可以弥补心理上的缺失，找到自我存在价值。因此，我利用小组帮助小尹找到适合的友伴群：一位沉稳优秀且乐于助人的组长小A，一位父母离异但是非常自律、成绩优异的女生小B，一位心思单纯但是嗜睡的女生小C。果然，组长没有向我抱怨过小尹给组内扣分，还和我讨论怎么帮助小尹让她融入小组，于是我给他出主意让小尹监督小C，坐在小C后面，只要小C上课瞌睡就及时提醒，防止小C睡觉给组内扣分。经过一段时间的磨合，小尹好像找到了自己的价值，上课一定是抬着头的，监督小C的同时自己也不会趴桌子。因为相似的家庭，小尹和小B逐渐成为好朋友，在小B的带动下，慢慢投入到学习中来。

为了帮助小尹融入集体，感受集体的温暖，我创造各种机会，挖掘小尹的资源，让她身上的闪光点被其他人看到，满足她被关注的需求。我与语文老师沟通，让小尹在阅读课进行领读，发挥自身声音优势；元旦在教室开展班级活动，班委会邀请小尹为大家展示舞蹈；在年级足球联赛中，小尹担任拉拉队队长，带领班级同学为运动员加油呐喊。经过一个学期的努力，成绩虽然没有突飞猛进，但是小尹逐渐找到目标，稳步发展。

共勉，树立正确观念

“老师，我好像喜欢小李，您上学有喜欢的男生吗？”小尹主动找到我向我谈起了自己喜欢的男生，那是一个成绩优异的学生，并表示自己也想好好学习。我感到很惊喜，小尹竟然愿意向我透露心中的小秘密。于是我向小尹讲述我在学生时代的青春萌动的经历，希望小尹能够认识到在初中阶段有欣赏的人是正常的，并区分欣赏和喜欢的区别，帮助小尹塑造正确的恋爱观。

每一个学生都是一个鲜活的个体，个体家庭或者成长经历不同导致性格千差万别，家庭关系始终是小尹成长中的遗憾，特别是中学之后，家庭的不完整使小尹产生了强烈的自卑感，否定自我。于是，我在班级召开“悦纳自我，做最好的自己”主题班会，使小尹及其他同学懂得每个人都有不完美的地方，引导大家接受身边的不完美，悦纳自我，努力学习，拥抱美好未来。

接纳，走向自我陪伴

经过一年多的陪伴，小尹逐渐知感恩，守规则，性格平稳，放下了电子烟。在初二上学期放寒假的当天，小尹来到办公室拥抱了我，对我说：“老师，谢谢您！”我的内心充满感动。

有一天，小尹妈妈给我打电话让我帮忙问一下孩子手机密码，需要用一下孩子手机，我心里不禁想到是不是小尹又犯错误和妈妈吵架了。我找到小尹，小尹特别痛快地告诉我密码，我有些惊讶地看着小尹。小尹看出了我的困惑，说：“老师，我和我妈没有秘密，而且我手机里现在也没啥不能看的。”说完，笑嘻嘻地走了。

吸电子烟女生的蜕变，就像烙印在心里的一颗朱砂痣，时刻提醒我，放下敌对，学会最本真的善良与陪伴。经由我的陪伴，孩子学会了自我陪伴，她找到自我调节的方式，比如做运动、写随笔，可以尽情表达自己的感受。蜕变——好的行为代替了不好的行为，好的情绪代替了糟糕的情绪，好的品质悄然生长，从此还给世间好孩子一枚。

案例反思

回顾陪伴小尹的成长过程，作为班主任，对家庭离异导致学生情绪、身心健康的教育工作有了深刻的体会和更多的反思，也为今后开展学生教育工作收获了更多经验。在小尹的成长过程中，家庭变故导致的内心孤独直接影响了她的生活和学习。我及时发现问题，在小尹需要的时候出现在她的身边，拥抱她，陪伴她，给她安全感，帮她寻找自身价值，重拾自信。孩子的成长离不开陪伴，包括父母的陪伴、老师的陪伴、朋友的陪伴，在内心充满爱的基础上从而实现自我陪伴。现代社会不确定的因素过多，学生可能出现各种各样的家庭问题，作为一名班主任，我们要用爱化解学生孤独的内心，引导学生悦纳自我，拥抱美好未来。

特约编审/武金红