高校统战工作和课程思政工作的融合性探究

摘 要：高校统一战线和课程思政工作都承担着为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而培养人才的重要任务。两者在理论基础、工作宗旨、工作对象和工作方式等方面具有相通性。探索两者的融合共进之路，促进其协同发展、同向同行、共同发展，对于推动高校教师的统战工作、发挥统一战线的优势与提高课程思政育人成效具有重要意义。

关键词：高校统战；课程思政；思想政治教育

中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）07 — ００40 — ０5

高校统战工作是组织贯彻执行中央关于统一战线的方针、政策不可或缺的部分。在新时代、新形势下，高校统一战线工作的核心在于凝聚共同目标，强化成员的信念、力量和智慧，服务于党和国家建设的中心目标，服务于高校的中心工作，推进民主管理和科学发展，支持教学和研究，为实现中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。高校课程思政工作是基于当代社会发展要求，以马克思主义思想为指导、以立德树人为核心，通过一系列有计划、有针对性地教育活动，融合科学、智能和高效的教育教学方法，加强对大学教师和学生理想信念教育的一种方式。课程思政以立德树人为目标，坚持“全员、全程、全方位”育人的教育原则，致力于推动各类专业课程与思想政治理论课紧密配合、同步进行，共同发挥协同育人的重要作用，为培养社会主义建设者和接班人提供有力的支撑。课程思政的实施推动了高校师生不断提升理想信念，塑造和培育出具备高度责任感和使命感的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。高校统一战线工作与课程思政工作，虽然是两个独立的系统，但它们共同承载着思想政治教育的重要使命。探索将高校统战工作与课程工作融合与相互促进，通过以课程思政为重要载体和有效平台，将家国情怀、仁爱之心、集体主义、民族精神、科学精神、人文精神及社会主义核心价值观等贯穿教育教学全过程及每个环节，能够将传统理论化的观点转化为生动与鲜活的实践活动。通过高校统战工作同课程工作融合与相互促进，可以提升思想政治教育的效果与质量；同时，提升高校统战工作的专业化水平，强化统战工作力度，提升高校整体效能。

一、高校统战工作和课程思政工作的重要意义

党的十九届六中全会总结“坚持统一战线”是党的百年奋斗历程中的十个历史经验之一。在新时代背景下，高校统一战线要围绕学校中心工作进一步发挥统战优势，加强统战理论、政策的研究和宣传，密切配合、有针对性地开展思政教育工作，为现代化提供人才支持和智力保障［1］。高校统战工作在凝聚共同团结奋斗的强大力量、服务高校改革发展方面发挥着重要作用。高校是人才培养的基地，是统战工作的重要领域，也是未来与中国共产党团结合作的非党代表的培养之源。做好高校统战工作，关系到高校的人才培养、教学科研，以及教育改革等各方面工作。高校统战工作的思想政治引领，不仅是巩固统一战线共同思想政治基础的重要举措，也是新时代高校统战工作的重要内涵和方法。

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件强调，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、 种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局［2］。课程思政是指依托课程这一载体，以隐性教育的方法，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等有机结合起来的一种思想政治教育形式［3］。在教学过程中，教师不仅要传授专业知识，还要结合个人经验、学术研究和社会实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现专业知识教育与思想政治教育的深度融合。由于非党知识分子学科背景的多样性，他们能够将思想政治元素融入各自的课程中，这不仅丰富了思想政治课程的内容体系，也实现了全课程覆盖的要求。

二、高校统战工作和课程思政工作相融合的可行性分析

高校统战工作与课程思政教育工作对于维护高校的安全稳定、促进高校健康发展起到了至关重要的作用。虽然它们是两个并行独立的工作系统，但两者在理论基础、工作宗旨、工作对象和工作方法等方面存在高度的相通性。通过两者的有机融合，可以更好地发挥思政教育的功能，促进青年学生的全面发展。

一是二者植根相同的理论基础，发源于马克思主义。统一战线理论最早由马克思、恩格斯提出，在中国各个历史阶段中逐步形成了具有中国特色的统一战线理论体系。高校思想政治教育以马克思主义及其在中国本土的丰富理论成果即马克思主义中国化为指引。统一战线理论与高校思想政治教育都融合了马克思主义及其在中国本土的丰富理论成果，其根本目的都是为了促进中国革命、建设、发展。习近平总书记曾明确指出，在高校思想政治教育工作中，必须全面贯穿马克思主义的政治立场，确保马克思主义始终占据指导地位。课程思政注重通过具体的课程内容来渗透思政教育，而统战工作则更加侧重于政治引领和思想引领。可见，二者可以结合实际相互融合、协调发展。在课程思政中，可以结合统战工作的需求，将党的历史、党的政策、国家发展战略等内容融入课程中，让学生在学习专业知识的同时，了解党的政策导向和国家发展大局。因此，无论是统一战线理论还是高校思想政治教育，它们都起源于马克思主义，均是对马克思主义思想在新时代中国的继承与深化，系马克思主义中国化研究之成果，并构成了马克思主义中国化研究的重要组成部分，是对马克思主义思想在中国新时代背景下的继承与深化。

二是二者具有一致的工作宗旨。统战工作和课程思政都旨在培养具有高度社会责任感、历史使命感和民族自豪感的新时代青年。高校统一战线工作着重于汇聚各界人士的智慧和力量，包括广大教师、学生、校友等，共同维护校园的和谐稳定，推动学校各项事业蓬勃发展。课程思政的核心是引导学生树立科学正确的世界观、人生观、价值观，加深对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的理解和认识，从而增强对中国特色社会主义的自信，是新时代高校思想政治教育工作的核心路径；同时，课程思政致力于提升学生的价值判断能力、价值选择能力，以及价值塑造能力，为学生全面发展和成长奠定坚实的基础。高校课程思政工作致力于对学生进行深入系统的思想政治教育和意识形态引导，其重要任务是引导学生对党的路线、方针与政策的理解和认同。通过课程思政，学生可以在学习专业知识的同时，接受思政教育。而统战工作则致力于团结并引领广大青年学生共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，担当起时代赋予的重任。这两项工作相互补充、相互促进，通过精心设计的课程设置、生动的实践教学，以及丰富多彩的校园文化活动，共同构成了高校德育工作的核心环节，共同肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。

三是二者具有交叉的工作对象。统战工作和课程思政的教育对象都是广大青年学生。“统一战线是做人的工作，搞统一战线是为了壮大共同奋斗的力量”［4］。在新时期、新阶段，教师和广大青年学生共同组成了高校统一战线的对象。具体来说，伴随着社会环境和形势的变迁，高校统一战线教育工作的目标群体已不再局限于教职工和党外人士，现已广泛涵盖了少数民族青年学生、信仰宗教的青年学生，以及来自港澳台地区和海外侨胞的青年学生，从而形成了更为多元化的教育受众群体。高校课程思政教育工作的主要对象同样是广大在校学生群体；同时，课程教师作为教育主体实施者，他们肩负着将自身的学识、品格和行为规范传授给学生的职业责任和历史使命，因此，他们也需要不断提升自身思想政治素质。广大课程教师乃至教职工作为高校的教育工作者，既是高校统战工作的客体，又是课程思政教育工作的主体。而广大学生群体，既是课程思政教育工作的核心客体，也是高校统战工作的重点关注对象，这就出现了二者工作对象的交叉性。通过二者的结合，可以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。在课程思政中，可以针对学生的不同特点和需求，设计多样化的思政课程和活动，让学生在参与中感受思政教育的魅力。统战工作也可以结合学生的实际需求，为他们提供更多的实践机会和发展平台。

四是二者具有相通的工作方法。统一战线是通过中国共产党的领导，团结一切可以团结的力量、调动一切积极因素、共同致力于中国特色社会主义伟大事业的法宝，其工作方法是通过深入贯彻爱国主义思想，广泛开展社会主义理想信念教育，有效凝聚党外人士，汇聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。课程思政工作的主要方法就是通过高校内丰富的课程资源，通过提升全体教职工在教育教学中的思想引导能力，为广大学生提供有效的思想指导，引导广大学生全面深入地学习马克思主义理论体系，并在实际成长过程中不断改造个人主观世界，牢固树立正确的、符合社会和时代发展需求的世界观、人生观和价值观。在课程思政中，可以运用统战工作的群众工作方法，通过与学生互动、交流、讨论等方式，引导学生深入思考、主动探究、积极参与思政教育。在“大思政”格局的背景下，统战工作也可以借鉴课程思政的课堂教学方法，通过举办讲座、研讨会、座谈会等活动，加强与学生的思想交流和引导。统战工作的相关部门也要参与到“全员、全过程、全方位”育人工作中来，所以，课程思政工作也需要统战工作来拓展平台、增强效果。通过促进统战工作和课程思政工作的融合，培养出新时期我国社会发展所需的人才，培养出能够积极投身于为国家和社会服务的伟大事业中并为国家的繁荣昌盛和社会的进步作出贡献的有用之才。

三、高校统战工作和课程思政工作融合互促的路径

（一）强化高校党委的核心领导地位，建立健全党政同责、协同高效的领导机制

中国共产党是统一战线的组织者与领导者，是统一战线的核心力量所在，承担着引领和推动统一战线形成与确立的核心职责。习近平总书记强调“最根本的是要坚持党的领导。统一战线是党领导的统一战线”［5］。无论从贯彻落实中央精神的政治角度，还是从围绕学校中心工作的角度看，高校党委及二级学院基层组织应当牢固树立党委统一领导这一观念，把握统战工作的价值和内涵，强化主体责任，凝聚共识、营造和谐稳定的校园环境。在顶层设计上，应当切实将“大统战”融入“大党建”，全面确立党委在统战工作中的领导核心地位，切实履行主体责任，确保统战工作始终遵循政治性和政策性要求，推动统战工作向纵深发展。在机制体制建设方面，应当进一步全面优化高校统战工作和思想政治教育顶层管理框架，确保同类工作统一规划、高效管理。根据党总揽全局、协调各方的核心原则，应当不断健全和完善高校党委统一领导下的统战工作体系，确保统战部门在其中的牵头协调作用得到充分发挥；同时，应当确保各相关部门能够切实履行各自的职责，共同构建“大统战”工作格局。此外，在思想政治教育课程建设过程中，必须高度重视统战思想和统战艺术的运用，提高教育实效，促进思想政治教育与统战工作的紧密结合。高校党委及二级学院基层组织应当整合课程资源，优化课程设置，创新课程育人的新思路、新方法，调动全体教师的积极性和主动性，构建课程思政育人体系。在学校的各项工作中，营造共同思考、协同工作的良好氛围，确保党的领导原则深入渗透到统一战线的各个方面，并贯穿于统战工作的始终。最终达到充分发挥统一战线在改革、提升思政教育教学效能优势的目的，使广大教师能善于运用统战思维，利用统战资源，做好课程思政工作。

（二）提升师资队伍的思政教育能力，全面推行全员育人的教育理念

确保高校统战工作与课程思政教育工作有效推进的基础是建设一支具备高度政治素养、强大业务能力，以及坚定理想信念的教师工作队伍。一要全面推动全员育人，持续扩大拓宽队伍建设范围。统一战线的核心在于广泛的团结与联盟，全体高校教师及教职人员均承担着教育培养新一代的责任。高校专业课、思政课和实践课等全部课程和活动皆承载着育人的重要职责，对大学生的培养而言，不仅要传授他们专业技能和知识，更要致力于提升他们的思想道德修养和提高他们的思想政治觉悟。全体教职工，无论是党员还是党外知识分子，不论其学历层次、职务高低、岗位差异，均属于这支队伍不可或缺的一员。全体教职工均肩负着承担统一战线和思想政治教育工作的重大责任，肩负着培养优秀人才的重要职责。二要改进培训体系架构，不断深化队伍能力建设。通过搭建线上与线下相结合的学习平台，设计一套科学、连贯的培训体系，对课程思政教育队伍成员开展政治理论、业务能力，以及工作素养的系统性培训，并构建长效学习机制，使教育者先受教育，坚定对党忠诚的政治品格。针对不同职责的师资队伍成员，要精准识别短板，强化薄弱环节，坚持和加强党对教育工作的全面领导。以此不断提高整个教师队伍的政治素养，积极宣传和践行社会主义核心价值观，广泛传播先进的文化理念，从而培育打造出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的一支“四有好教师”队伍，成为学生成长道路上的优秀引领者和守护者，从而，落实全员、全方位、全过程的思政工作要求。

（三）构建课程思政教学实践的平台，实现“统战思想”在全流程育人过程中的深度融合

高校思想政治教育应当全面贯穿于学生的整个教学环节中，以确保教育的全面覆盖与深入实施。这一教育过程不仅涵盖课堂教学、实践活动及实习环节，还应囊括入学教育、专业教育、职业规划指导以及毕业与离校教育等关键环节，从而，确保思想政治教育的连贯性与系统性。高校不仅可以将统战理论和统战政策通过思政课堂对学生进行宣传和教育，而且可以将统一战线成功的、丰富的历史经验融入课堂思政教育中，助力高校思政工作内化于心、外化于行。通过蕴含于中华传统文化中的“大一统”“联盟”“和合”等思想精华与课程内容的结合教育，让学生了解统战理论，坚定学生的文化自信，培育学生的民族共同体意识，强化学生的思想认同，激发学生的爱国情怀；高校应当充分发挥党外知识分子的力量以提高教育成效，充分利用“大统战”格局的优势，深入挖掘课程、学术讲座、社团活动中蕴含的思想政治教育内容；高校应当紧密团结全体党外知识分子和教职工，积极调动并充分发挥他们的知识优势、人脉资源，以及各类社会资源的效用，以推动校企之间的合作办学，为学生创造更多实训实习和接触社会的宝贵机会。在高校教育教学及实习实训的全过程中，应当将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、马克思主义理论教育、统一战线理论教育、“中国梦”教育、民族精神培育、新时代精神弘扬，以及社会主义荣辱观教育等内容，有机融入育人的各个环节中，以润物细无声的方式影响学生，从而，进一步强化大学生的历史使命感和责任担当，实现全程育人的目标。

四、高校统战工作和课程思政工作融合互促的效果

（一）以课程思政建设为引擎，点燃党外教师的育人激情

近年来，课程思政在我国高校中取得了显著的成效，激发了广大教师的教学热情，其中党外教师的表现尤为突出。

首先，课程思政为党外教师提供了充分发挥自身优势的平台。在推进课程思政建设的过程中，党外教师紧密结合自身专业特长，深入挖掘课程中的思政元素，将思想政治教育与学科教学有机融合，实现师生双向沟通，进一步增强了课程思政的吸引力和实效性，提升了课程思政的质量。

其次，课程思政激发了党外教师的教育教学创新。在课程思政的实施过程中，授课教师从专业领域挖掘课程思政的切入点和着力点，积极改进教学模式，丰富教学手段，将课堂打造成学生展示自我、探索未知的广阔舞台，以更好地实现思政教育的目标。

此外，党外教师还通过开展教育教学改革，创新课程设计，提高课程质量，使学生在专业知识的学习中积极主动地思考，使课程思政更具吸引力，从而，实现价值观的升华与引领。课程思政承载了艰巨且光荣的使命，若要使其不断焕发生机与活力，需要育人者具有高度的责任感、扎实的专业能力、深厚的学识底蕴和卓越的实践能力；同时，学生积极主动的学习热情可以突破传统的单向传递模式，提供反馈和交流信息，实现教师和学生的双向沟通，进一步增强了课程思政的吸引力和实效性。

（二）以课程思政建设为平台，形成全体教师的统战合力

课程思政工作与统战工作的结合，以课程思政建设为载体，实现了课程建设中将统战工作与高校基层党建、基层学术组织、教务等部门之间交叉融合，为高校统战工作适应时代发展赢得新的契机。

首先，教师统战合力体现在共同理念的树立上。在课程思政建设中，教师需要坚持课程引领，牢固树立“立德树人”的教育理念，将思想政治教育与知识传授相结合。在课程建设的不断推进中，党外教师积极借鉴和引用各民主党派的建设经验和学习形式，通过加大对思想政治教育内容的深入探索和研究，促进教职工之间的沟通与互动，促进全体教师共同成长，促进教育质量的提高。通过深入的共同探讨、交流与研究，教师们将能够形成更为统一、明确的思政教育共识，为学生提供更为全面、系统的思想政治教育，从而，推动学生综合素质的全面提升。

其次，教师统战合力体现在课程资源的整合上。在课程思政建设中，需要充分利用如教材、网络资源、实践基地等各类教育资源，以构建多元化、立体化的学习体系，为学生提供丰富多样的学习途径。通过集体调研、研讨，教师们可以发现和挖掘更多有益于思政教育的资源，提高教师的专业素养和教育教学水平，形成具有针对性的教学方案，从而，提高教学效果。课程资源整合也有助于教师自身的专业发展和团队协作。

最后，教师的统战合力体现在队伍建设上。课程思政建设需要一支政治素质高、业务能力强的教师队伍。通过课程思政建设，不仅能够提升教师政治素养和业务水平，还能促进党内外教师间的团结协作与对共同目标的追求。通过参加培训、交流研讨等方式，教师们不断提升自己的专业知识、拓宽视野、提高教学能力，并以此不断探索课程思政建设的新思路、新方法，将思想政治教育与专业课程有机结合，让学生在掌握专业知识的同时，也能受到思想政治教育的熏陶。更重要的是，教师之间的团结合作是课程思政建设的重要保障。在面对困难和挑战时，党内外教师携手共进、共克时艰，形成一股强大的合力。这种团结合作的精神不仅能提升教学质量，也能增强教师队伍的凝聚力和战斗力。

五、结语

在“大统战”“大思政”的时代背景下，高校应依托“三全育人”的新格局，以课程思政建设为抓手，持续深化教师的育人意识和育人能力，推动统战工作不断与时俱进，使其更好地服务于学校的中心工作；同时，高校应积极探寻统战工作与课程思政工作的结合点，共同谋划学校改革发展的宏伟蓝图，将高校打造成为培养拥护党的领导、致力于社会主义建设的坚定力量，以及实现中华民族伟大复兴中国梦的社会主义建设者和接班人的坚强堡垒。

〔参 考 文 献〕

［1］完整、准确、全面贯彻落实关于做好新时代党的统一战线工作的重要思想［J］.理论导报，2024（01）：17-18.

［2］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3 号）［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-12-14］.https： //www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨［J］. 思想理论教育，2018（03）：64-69.

［4］画出最大同心圆 携手共筑中国梦［N］.人民日报，2022-07-29（03）.

［5］习近平在中央统战工作会议上强调：巩固发展最广泛的爱国统一战线为实现中国梦提供广泛力量支持［N］.人民日报，2015-05-21（01）.

〔责任编辑：丁 冬〕