历史主动精神融入高校思政课的内容、价值与实现路径

摘 要：中国共产党百年党史所展现的历史主动精神是高校思想政治课的生动教材。在新征程上，我们要深刻理解和认识历史主动精神的科学内涵，发挥其在认知维度、情感维度、意志维度和行动维度的思想政治教育价值，有利于帮助大学生树立正确的历史观，增强历史责任感，肩负历史使命。此外，本文还从教学内容、教学主体和教学模式三个角度出发，为实现高校思想政治理论课融入历史主动精神提供了切实可行的实现路径。

关键词：历史主动精神；高校思政课；内容；价值；实现路径

中图分类号：G41 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）07 — ００30 — ０5

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。”［1］进入新时代以来，以习近平同志为核心的党中央多次强调“历史主动” “历史主动精神”，并将其逐渐上升为国家话语。可见，历史主动精神在中国共产党的历史发展过程中发挥了重要的精神支撑作用，但这一精神不仅仅是中国共产党百年奋斗取得辉煌成就的关键因素，也是新时代高校思政课培育大学生涵养历史底蕴、培育精神品质的重要组成部分。因此，在高校思政课背景下，探讨历史主动精神融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的育人内容、价值与实现路径意义重大。

一、历史主动精神融入高校思政课的基本内容

（一）历史主动精神融入高校思政课的紧迫性

习近平总书记曾指出：“青年是标志时代最灵敏的晴雨表。”［2］当前，思想政治教育教学领域关于大学生历史主动精神培育探究与发展、传承和弘扬在诸多领域仍需探索求证，与党和人民的需要及期望还有一定距离。

一是在新形势下的各种风险与挑战仍然存在，特别是高校意识形态安全问题。面对百年未有之大变局，新时代高校在前进和转型中既面临机遇又面临挑战。鉴于此，如何从思想政治教育教学层面增强新时代大学生的机遇意识和风险意识，增强历史主动，鼓励大学生在时代风险挑战中积极承担时代责任，肩负强烈的历史担当，积极投身社会主义现代化建设之中具有重要价值。

二是在历史虚无主义的渗透和泛娱乐主义等思潮的冲击下，极易误导当代大学生的历史认知。长期处于校园环境中的大学生，社会关系简单，思想认识薄弱，意志不坚定，特别是在各种社会思潮的冲击下，很难客观理智地分析事物的发展，容易产生自我认知正确的错觉。基于此，如何引导高校大学生正确看待历史现象，形成正确的历史认知与树立历史主动精神，对培育担当民族复兴大任的社会主义接班人意义重大。

三是高校思政课对历史主动精神的融入与弘扬力度有待提高。自历史主动精神提出以来，学界便掀起一波研究的热潮。学界大多数是从比较宏观的角度出发对历史主动精神进行学理性研究，但如何从高校思政课这一微观视角出发，将历史主动精神融入思想政治理论课教学过程，引导大学生在思政理论课上掌握事物的规律和科学的方法，帮助大学生在坚定理想信念、勇担历史使命方面显得薄弱。鉴于此，高校应从实际出发，积极探索历史主动精神融入高校思政课的路径创新，帮助新时代大学生从多角度培育并弘扬历史主动精神。

（二）历史主动精神融入高校思政课的具体内容

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。而高校思想政治理论课承担着铸魂育人的作用，其主要是通过《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》（以下简称“概论”）《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）《思想道德修养和法律基础》（以下简称“思修”）四门教材，落实“培育时代新人”这一育人目标，坚持与时俱进、紧跟时代，向学生讲好中国故事，弘扬时代精神，在把握历史主动中肩负时代担当。对此，解读历史主动精神融入高校思想政治理论课的具体内容，本文将内容融入的切入点放在高校思政课的四门教材上，从历史主动精神的视角出发，将其核心思想一一进行解剖，将其具体内容概括如下：

1.在学习《原理》中遵循科学规律，主动把握历史大势。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“拥有马克思主义科学理论指导是我们党坚定信仰信念、把握历史主动的根本所在。”［3］这句话直接表达了想要把握历史主动必须坚持马克思主义科学理论的指导，而其背后的深层次原因是马克思主义科学理论揭示了人类社会发展的一般规律，畅想了人类社会发展的最高境界。而《原理》教材的核心思想之一是帮助学生正确把握人类社会发展规律，特别是对中国特色社会主义发展规律的认识和把握，这契合了历史主动精神所蕴含的尊重科学规律这一思想。尊重与掌握科学规律是发展的前提，人可以发挥自身的主观能动性，自觉确立其行动的目标和路线，主动为之奋斗。因此，增强历史主动精神，需要引导学生在掌握基本科学规律的基础上发挥主观能动性，顺应时代发展大势、勇立时代潮头、引领时代前进。

对此，在《原理》中通过学习科学的实践观，认识并尊重客观规律和发挥主观能动性是辩证统一的，引导我们从客观实际出发，在尊重规律的基础上正确地发挥人的主观能动性，是发挥历史主动精神的前提；通过把握生产力与生产关系、经济基础和上层基础的辩证关系，理解社会的基本矛盾运动及其发展规律、发展趋势，是准确把握历史主动精神的关键所在；通过学习唯物史观，了解人民是历史的创造者，是推动社会发展的根本动力，也是我们党掌握历史发展主动权的根本保障。

2.在学习《概论》中坚持守正创新，树立高度的历史自信。坚定历史自信、把握历史主动精神，就是要掌握马克思主义中国化的两大理论成果，深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，坚定“四个自信”。对此，增强历史主动精神，需要帮助学生树立高度的历史自信，认清历史定位，坚持培元固本和开拓创新相统一，在中国特色社会主义伟大的实践中不断回应矛盾、解决矛盾，掌握发展的主动权，以更为积极主动的态度投身到中华民族伟大复兴之中。

对此，在《概论》中通过重温中国特色社会主义道路引领中国取得了历史性成就和历史性变革，坚定道路自信；学习马克思主义基本原理同中国具体实际相结合形成的马克思主义中国化的两大理论成果，感悟中华民族迎来了从站起来、富起来，到强起来的伟大飞跃，坚定理论自信；拥护并相信社会主义制度具有巨大的优越性，坚定制度自信；坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，批判性地继承和发展中国传统文化，充分满足人民精神文化需求，在构筑中国精神、中国价值、中国力量中坚定文化自信。

3.在学习《纲要》中勇担时代责任，自觉肩负历史使命。习近平总书记强调：“时代总是把历史责任赋予青年。”［4］当代大学生作为青年的主力军，肩负着新时代赋予的历史责任，对此，要深入了解党史、国史、国情，必须从历史这本丰厚的教科书中汲取前行的智慧和力量，勇做肩负历史使命的奋斗者。而《纲要》的核心思想就是通过活用鲜明的党史案例鼓舞大学生担当作为、踔厉奋发，自觉投身新征程的伟大奋斗中，以实际行动为党和人民的事业努力奋斗，切实将自身锻炼为堪当重任的时代新人，勇敢担负起推动实现中华民族伟大复兴的历史使命。

对此，在《纲要》中通过掌握近代以来中华民族面临的两大“历史任务”，中国人民主动斗争，洞察历史大势，明确实现中华民族伟大复兴的时代主题；把握中国近代史的“三条主线”，围绕西方列强的侵略，中国人民的抗争之路和中国人民探索并寻求救国救民的道路，中国人民奋起反抗，担当历史使命，掌握历史主动，不断把中华民族伟大复兴的历史伟业向前推进；学习四个“伟大飞跃”，增强历史主动精神，深刻领悟我们党敢于自觉能动地改造历史的精神和勇担时代责任，推动历史发展的革命气质。

4.在学习《思修》中保持清醒主动，创造新的历史伟业。习近平总书记曾强调：“10年来，我们遭遇的风险挑战风高浪急，有时甚至是惊涛骇浪，各种风险挑战接踵而至，其复杂性严峻性前所未有。”［5］当今世界正面临百年未有之大变局，广大青年要认清时代责任和使命，主动积极奋发有为。具体体现为在面对复杂的国际国内形势时，学会明辨是非，积极主动看清形势，不要被复杂的假象所迷惑，在实践中不断增强机遇意识与风险意识，积极主动谋划。而《思修》这一门课程通过帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观等等，帮助学生在激烈的社会竞争中保持清醒，敢为人先，赢得主动权，筑牢理想信念之基。

对此，在《思修》中针对社会热点现象，例如“躺平现象”“内卷现象”“饭圈现象”等等，要冷静分析，鼓励大学生积极跳出思维“舒适圈”，学会主动看清事物的本质，明辨是非；重视思修道德教育，强调社会主义核心价值观，引导大学生主动在现实生活中践行这些价值观念，培养历史责任感；立足大学生发展面临的现实问题，帮助大学生从不同的角度审视历史和现实，把握机遇，从而更好地实现人生价值；帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，积极将国家发展战略和人民对美好生活的需要融入课堂内容中，鼓励学生开拓创新，把握历史主动，积极创造属于我们这一代人的历史伟业。

二、历史主动精神融入高校思政课的价值意蕴

伟大的历史主动精神所承载的科学内涵，为阐释高校思想政治教育价值提供了价值引导。从“知、情、意、行”思想政治教育的四个环节出发，思政课是一个提高认知、激发情感、确立价值、指导实践的过程。因此，历史主动精神融入高校思政课在认知维度、情感维度、意志维度和行动维度上具有丰富的价值意蕴。

（一）认知维度：有利于深化马克思主义唯物史观，树立正确的大历史观

历史主动精神是对唯物史观基本要求的生动诠释。历史主动精神融入高校思政课可以帮助学生深化马克思主义唯物史观。通过对历史案例、历史经验和历史思想的引导，大学生可以更好地理解和把握历史发展的规律与趋势，从而树立起正确的历史认知。马克思主义唯物史观认为，历史是由人民创造的，是在人民实践活动中不断发展的。大学生可以通过思政课的教学了解到历史的重要转折点、影响深远的历史事件，从而认识到个体与历史之间的相互作用关系，进而深化对马克思主义唯物史观的理解。这有利于帮助大学生树立正确的“大历史观”，遵循历史规律，把握时代发展的脉络，顺应历史趋势。

（二）情感维度：有助于增强历史认同感和自豪感，激发强烈的历史责任感

历史主动精神所强调的“历史主动”，注重在历史发展过程中发挥人的主观能动性，在实践中增强历史主体的情感认同。对此，将历史主动精神融入高校思政课不仅可以加深大学生对国家历史、文化、国情的认识和理解，还可以了解历史上的伟人英雄、社会变革者，以及平凡人的奋斗历程和精神实践，帮助大学生加强对中华民族的传统文化、历史底蕴和民族精神的认同；同时，回顾历史的光辉成就和艰苦历程，也会让他们意识到作为当代大学生所承担的历史责任和使命，坚定历史自信，增强学生的历史认同感和自豪感，从而激发出强烈的历史责任感。

（三）意志维度：有益于坚定历史自信，牢记历史赋予的时代使命

历史主动精神的根基是对党的百年奋斗史的经验总结。历史主动精神融入高校思政课，通过深入探讨历史发展的辉煌成就和曲折历程，引领大学生重温百年党史，使其意识到中国特色社会主义的巨大优势和潜力，从而坚定历史自信，明确自己所处的时代背景和历史责任。这种历史自信能够激励我们对自身的能力和信念充满信心，同时也对国家和民族的前景充满信心。这不仅有利于大学生坚定马克思主义信仰、坚定政治立场不动摇，还有助于筑牢历史记忆，明确历史方位和奋斗目标，以高度与坚定的历史自信涵养精神气节，时刻牢记历史赋予的时代使命，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

（四）行动维度：有助于培养历史主体意识，以实际行动投身到中华民族伟大复兴之中

历史主动精神的归宿是践行。理论最终要回归实践，这是高校思政课检验育人价值目标的唯一标准。历史主动精神要求历史主体积极主动地对待历史发展，主动参与历史进程，把握历史机遇，在实践中发挥自身的价值。对此，历史主动精神融入高校思政课教学中，有助于引导大学生认识到个体在历史中的重要性和作用，以及承担的历史责任，在实践中激发他们的历史主体意识。此外，还有助于学生从自身所学所思中汲取力量和启示，锻炼自己的品质和意志，以便更好地理解当下，铭记历史教训，不忘历史使命，积极投身到为中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的具体实践中，争做经得起实践磨砺和检验的时代新人。

三、历史主动精神融入高校思政课的实现路径

习近平总书记曾强调“我们要善用思政课，一定要跟现实结合起来”［6］，这为新时代高校思政课堂的实践路径指明了方向。历史主动精神融入高校思政课的关键在于落实，立足高校思政课的教育内容、教学主体和教学模式三方面，推动历史主动精神全面融入高校思政课教学的全过程，进而落实立德树人的根本任务。

（一）丰富教学内容，以历史主动精神为主线讲好百年奋斗党史

伟大的历史主动精神集中展现了中国共产党人在一百多年的奋斗历史进程中始终保持昂扬奋进的精神状态。对此，以历史主动精神为主线分析和阐释党的百年历史长河，将其有效融入课堂，利用好历史资源，讲好历史故事，有助于引导大学生树立历史的大视野、大格局。

一是阐释历史主动精神在不同时期的具体作用。历史深刻反映了我们党发扬历史主动精神的风貌和品质。历史主动精神在中国共产党的不同历史时期发挥了不可替代的作用。历史主动精神主导下的中国共产党，不仅领导中国人民实现了国家独立和民族解放，也推动了中国社会主义建设和现代化进程。此外，历史主动精神鼓舞着中国共产党人始终保持与时俱进的奋斗姿态，勇于追求真理、勇于修正错误、勇于锐意创新。对此，讲好不同时期我们党发挥历史主动精神的具体作用，对大学生深刻掌握历史史实、感悟历史主动精神、承担时代责任和使命具有重大的精神指引作用。

二是深化对中国共产党人精神谱系的认同。历史主动精神对中国共产党人精神谱系的形成和发展起到了关键作用，串联起党领导人民斗争和发展的百年历程。中国共产党人是历史主动精神的践行者和引领者，他们秉承着历史主动精神，坚守信仰、牢记使命，在中国革命、建设和改革的伟大历程中发挥了重要作用。中国共产党人的精神谱系集中体现为对马克思列宁主义的坚定信仰、对人民群众的赤子之心、对历史潮流的深刻洞察、对社会问题的积极解决等核心内容，这些都是历史主动精神在中国共产党人身上的体现。高校思政课以历史主动精神为新视角，梳理不同历史时期中国共产党的精神谱系，有助于帮助学生明晰中国共产党精神谱系和历史主动精神之间的内在关联，树立正确的历史观，增强历史自豪感，积极主动地担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

三是增强理想信念教育，帮助学生在学习党史中领悟理想信念。理想信念教育是高校思政课教学的重要内容，通过教育引导大学生认真学习党史，回顾中国共产党在精神上由被动转变为主动的过程，进而帮助大学生深入了解中国共产党作为马克思主义政党所坚持和传承的理想信念，领悟其中蕴含的理想信念魅力，激励他们树立正确的人生目标和追求，努力成为具有理想信念和历史担当的时代新人。此外，历史主动精神的融入能够激发大学生积极学习历史英雄人物、感受时代风云，培养信念坚定的政治立场，增强对中国特色社会主义的信仰和认同，从而坚定理想信念。

（二）立足教学主体，以培育时代新人为目标践行历史使命担当

习近平总书记强调，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要发挥学生主体性作用［7］。因此，在历史主动精神培育的过程中，结合时代发展要求，发挥学生的主体性作用，以学生为中心，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

一是引导大学生在“大变局”中树立风险意识和机遇意识，保持历史清醒。当前，我们正处于发展的重要战略机遇期，学习和弘扬历史主动精神，需要科学统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局。对此，历史主动精神融入高校思政课需要立足学生主体，通过真实案例分析，让大学生深入了解在“大变局”下我国发展面临的风险与机遇，认识到市场竞争、全球化等方面的风险与机遇，引导他们正确看待风险，勇敢迎接挑战，并从中总结经验教训，从而帮助大学生主动认识我国社会主要矛盾变化带来的新特征与新要求，自觉研判错综复杂的国际环境带来的新矛盾新挑战，保持理智，清醒看待各种突发事件，抵制历史虚无主义的渗透，把握历史主动，增强机遇意识和风险意识。

二是强化大学生历史主体意识，提高辨别是非的能力，把握历史大势。历史主体意识强调要积极发挥人的主体性和能动性，这一点与历史主动精神的本质相契合。对此，历史主动精神融入高校思政课的过程中，要立足大学生的主体性和能动性特点，鼓励大学生多角度主动思考社会现实问题，善于分析和辩证思考，不盲从，不轻信传言，增强辨别是非的能力。特别是在互联网信息时代，学生要学会主动辨别网络信息的真伪，培养辨识谣言和假新闻的能力。在培养大学生明辨是非的能力的同时，引导他们正确看待历史发展，遵循历史规律，掌握历史主动，树立历史主人翁意识，自觉把握历史大势。

三是树立大学生的责任意识和奋斗精神，担当历史使命。当前，高校部分学生不乏存在着一劳永逸、安于现状的懈怠现象，这就需要发挥思政课育人的思想力量，帮助大学生更好地找准历史定位，肩负历史使命。一方面，掌握历史主动必须树立责任意识。大学生要在实践中磨砺自己，不断增强责任感，明确把个人前途与国家命运相结合，才能更好地担当时代大任，肩负历史使命。另一方面，把握历史主动必须树立奋斗精神。奋斗是青春最亮的底色，大学生要在奋斗中坚定理想信念，担负起时代赋予的历史使命；在奋斗中更好地认识时代、认识历史、认清必然，在进一步把握历史规律基础上，掌握历史主动，开创历史伟业。

（三）创新教学模式，以现代化教学手段弘扬历史主动精神

近年来，现代化教学凭借其互动性强、方便共享、可视化程度高等优点，随着其在课堂教学的运用，传统教学手段已经逐渐不能够满足高校学生多样化的教学需求了。因此，现代化教学手段在高校教学中的重要性日渐凸显。而历史主动精神融入课堂教学更需要现代化教学手段进行辅助，以帮助大学生更加直观化、生动化地理解和认识历史主动精神。

一是虚拟情景模拟，沉浸式体验历史主动精神。高校思政课通过开设“历史主动精神”相关课程，将虚拟教学与实践教学、体验教学有机融合，帮助大学生感悟历史主动精神的力量，例如在虚拟现实技术中，学生可以沉浸式地体验历史事件和场景，这能够让学生更加直观地感受到历史的壮阔与曲折，激发其对历史的兴趣和理解。在虚拟情景模拟中，学生可以扮演历史人物，与其他人物互动，在历史情境下进行决策和行动。这种体验能够帮助学生更深入地理解历史，并培养其历史主动精神和责任感。此外，通过研发一系列“思政虚拟情境”教学产品，包含VR眼镜、云资源、全景相机等，构建起“我来学”“我来讲”“精神我来弘扬”三位一体的虚拟情境实践教学体系，帮助学生沉浸式体验百年党史所传达的历史主动精神，能够更直观、更深刻、更生动地体会历史主动精神的价值意蕴。

二是短视频拍摄体验，代入式感悟历史主动精神。高校思政课通过设置“百年党史我来拍摄”的相关课程任务，通过剧本编写、场景还原、角色代入等重温经典党史人物和故事，借此推出一系列弘扬历史主动精神的短片剧集。在短视频拍摄过程中，学生可以通过代入式创作感受历史情感，例如模拟历史人物的内心世界、历史事件背后的真实情感等。这种情感体验有助于学生更深入地理解历史事件背后的意义和价值。此外，学生可以通过分享拍摄的历史题材短视频作品，共同探讨和交流历史主动精神所代表的意义，让学生在参与和交流的过程中重塑正确的历史价值观，感悟中国共产党百年奋斗历程中的历史主动精神，坚定历史自信，掌握历史主动，在时代的号角下坚毅前行。

三是大数据赋能高校思政课，个性化体验历史主动精神。受互联网、人工智能等数字技术变革的影响，个性化教育逐渐成为时代的潮流。对此，历史主动精神融入高校思政课，应灵活运用大数据、人工智能等数字技术，依托在课堂学习过程中收集的大数据，分析学生的学习习惯和兴趣爱好，制订个性化的学习计划，实时动态了解学生对历史主动精神的认识，提升学习效果；同时，可以打造多样化的历史主动精神云学习环境，设计互动式的学习环节，通过在线讨论、网络互动等形式，实现在云端共享优质资源和学习服务，鼓励学生积极参与，深入思考历史主动精神的内涵和意义。此外，还可以根据学生的知识水平和学习需求，量身定制历史主动精神相关的教学内容，让每位学生都能够深入理解和把握历史主动精神，感知其对当今社会和个人的影响。

四、结语

今天，历史的接力棒传到了我们新一代青年的手中。思想政治理论课作为大学生成长成材、塑造价值观最直接的方式，必须充分利用起来，将其融入历史主动精神中，可以丰富思政课的教学内容，激发学生的思辨和创新精神，增强历史责任感，树立高度的历史自信、勇担历史重任，培养他们成为具有历史思维和创新意识的时代新人。

〔参 考 文 献〕

［1］［3］高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观—在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2014-05-05（02）.

［4］习近平.在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话［N］.人民日报，2021-07-02.

［5］习近平在省部级主要领导干部专题研讨班上发表重要讲话［J］.预算管理与会计，2022，373（09）：4-6.

［6］齐鹏飞.善用“大思政课”［J］.理论导报，2021（03）：45.

［7］习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人 根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.

〔责任编辑：丁 冬〕