立德树人视域下高校公共体育课程思政建设的原理、困境与路径

摘"要：运用文献资料、逻辑分析等方法，以立德树人教育理念为指引，对高校公共体育课程思政建设的原理、困境等问题进行阐释，提出对其加以优化的实施路径。认为：高校体育教师在课程思政过程中的思维认知、教学内容与思政元素等存在现实问题。提出：通过体育教学评价实现思想政治教育、采取创新思维引导学生活动、寻找理念与课堂的有效结合、引入学生团体工作机构、加强社会实践教学、强化学生心理教育等路径，以期实现课程思政与高校公共体育课教学相互融合。

关键词：立德树人；公共体育课程；学校体育；体育教学

Principles， Dilemmas and Paths of Civics Construction of Public Physical Education Courses in Colleges and Universities under the Perspective of Lifelong Learning of Moral Virtues

GUMengyun

（College of Physical Education，Huainan Normal University，Huainan， Anhui 232038 China）

Abstract：Using literature， logical analysis and other methods， guided by the educational concept of \"making people moral\"， we explain the principles and dilemmas of the construction of the ideology and politics of public physical education courses in colleges and universities， and put forward the implementation path to optimize them. It is argued that there are real problems in the cognitive thinking， teaching content and elements of ideology and politics of college physical education teachers in the process of ideology and politics of the curriculum. It is proposed that the paths of realizing ideological and political education through physical education teaching evaluation， adopting innovative thinking to guide students' activities， searching for an effective combination of concepts and classrooms， introducing student group work organizations， strengthening social practice teaching， and reinforcing students' psychological education， etc. are proposed in order to realize the integration of curriculum ideology and politics with the teaching of public physical education courses in colleges and universities.

Keywords：Literacy; Public Physical Education Program; School Physical Education; Physical Education Instruction

课程思政是高校公共体育课程改革发展的关键词汇，是满足大学生德育发展的重要手段^[1]。课程是实现思政教育目标的根本载体和途径^[2]"，正如习近平总书记所说：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”^［3］。如何有效地将立德树人理念贯穿到高校公共体育教学过程？怎样对高校体育课中蕴含的思政充分挖掘并发挥其作用？这都需要科学规范地进行公共体育课程中思政元素评价及学习内容体系的整体规划与设计。在立德树人的教育要求和指导下将大学生的身体素质培养与思政教育结合，通过在高校公共体育课程优化思政路径，加强德育渗透，为新时代教育发展打下基础。

1 高校公共体育课程思政原理

思想政治教育具有规范约束功能，既可以培养学生的理想信念、缓解学生的道德问题，也可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校公共体育课以思政教育为统领，树立正确的价值观和对自然的尊重意识；学生上课时队列队形的模式；运动中统一着装、注意安全的要求；体育课活动更高更快更强的动作练习，培养了学生遵守纪律、听从指挥的习惯等。在高校公共体育课程中，思想政治教育在一定程度上起到规范约束作用。

人作为社会的建设者，也是劳动成果的享受者，社会发展的最终目标就是实现人的全面发展。马克思说：“任何人的使命、职责和任务就是全面地发展自己的一切能力”^[4]。体育教学与其他学科教学有所不同，需要把身体练习作为基本手段，对自身的各方面特点与要求较高。在高校共体育课程教学中，教学需要开展形式多样的项目，学生要想掌握各项目运动技巧，不仅要具备较高的思想品质，还要根据不同的项目调整自身状态。只有不怕吃苦的精神态度和持之以恒的决心才能完成老师布置的任务，因此，公共体育课程思政需不断发挥精神激励作用。

思想政治教育的体育品格塑造极其重要。习近平总书记在中共十九大报告中提出把立德树人作为教育的根本任务，并强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人^[5]。在体育课程教学活动中，学生之间的互帮互助不仅促进了同学之间友情，还塑造了一种友好和谐的班级氛围。帮助学生培养正确的行为规范，做到宽容和理解，增强团队合作意识，从而开拓胸怀，增强学生的责任感，塑造一种富有责任感的大学生。

2 “立德树人”视角下高校公共体育课程思政的现实困境

2.1体育课程思政不是增加教师负担：教师的思维认知有待提升

李若鑫提出：“学生总体上对于体育课课程思政的认知反馈较好，但存在少数的学生不感兴趣，融入程度、教学效果、开展形式、开展氛围上也有部分学生反应不太满意”^[6]。高校公共体育课程思想政治教师教学情况，主要体现在部分教师的教学水平不够，只能把思想政治教育当做一门普通课程来教授，没有很好地运用教育理念来培养学生的思考能力和判断力；学生德育学习的自主性与自我教育观念匮乏，缺乏道德培养的积极性，甚至影响正确价值观的形成^[7]。高校教师应自觉承担起加强青少年思想政治教育的责任，高校公共体育课思想政治教育作为课堂教学的重要一环，有其德育培育的重要现实意义。教师应充分利用课程优势为社会培养更多品学兼优的社会主义接班人。现如今，大部分高校公共体育教学只是简单地教授一些常规的运动项目技术动作，而不会涉及到一些相关的政治思想教育。课堂教学作为课程思政建设的主要途径，决定了思政教育的实效性^[8]。在体育教学中，教育者一味地教授体育动作而忽视了德育培养，但对德育的关注程度不高，则会在一定程度上导致思政教育的延迟。目前高校学风中重智育轻德育的现象依然存在，尤其体育方面对于课程思政的研究和实践尚处于起步阶段，缺乏实践和探索的机会和平台，这些也制约了高校体育教师对课程思政的认识和学习。因此，思考如何提高课程的思政性，并将体育课程从单一的运动项目教学转换到全面的人才培养课程，理应引起高校教育工作者及体育工作者的重视。

2.2体育课程思政重在以体育人：教学内容缺乏德育浸润

高校公共体育课思想政治教育教学内容设置体现在：首先，教学内容单调乏味，课堂上没有太多交流和参与的机会，使得学生对课程的兴趣不够更难以进行思政教育；其次，教学内容单一，课堂教学只是单一的教授技术动作和根据教材内容讲授思政理论知识，而并未对所授课程进行深入的思政教育和培养；最后，教学内容设置上缺乏有效的管理，学校单一的关注教学成果并未过多的关注课程思政教学内容的设置，导致以上问题不得到及时有效地解决^[9]。

例如：在公共体育课中，教师只是在上课过程中提及思想政治，但未真正的去引导学生应该怎么样去做。为了让思想政治教育品格塑造不仅仅只流于形式，应当从教师培训、课程设计、学生主体参与等多方面入手。首先，可以对教师进行培训，改进教师教学活动中的教学手段和方法，在教学过程中潜移默化的对学生进行引导，做到“学高为师，身正为范”；其次，对公共体育课程进行课程设计，将课程教学内容与思政相结合；最后，可以建立更有意义的教学活动，不断提高学生的参与度和认知水平，让学生更好地了解价值观，尊重他人，建立良好的心态，教育引导学生把个人价值实现与体育强国建设紧密联系起来，在体育实践中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养立志报国、努力奋斗、服务人民的家国情怀。同时，充分发挥学校管理的作用，确保学生能够得到有效的管理，协助学生发展^[10]。

2.3体育课程思政以技能促质变：扩大思政元素挖掘深度

在公共体育课程思政教学过程中，部分体育教师课程思政能力不足。教师能力对于高校公共体育课思政教育品格塑造具有重要作用，但是大部分老师都缺乏德育教学经验，有时也会缺乏正确的教育手段和方法，以及必要的内容技能与技巧，这就使得教学活动变得单一、僵化，效率也较低。此外，课程设计也有一定的问题，如课程安排不够合理、学习时间不足等，也是影响学生思政教育品格塑造的深度的原因之一^[11]。学生的学业成绩评价体系需要将公共体育课成绩和学生德育成绩分层纳入，如不能在评价中得到与其他课程同等对待，公共体育课有可能失去督促学生进行有规律、有目标的自主体育学习、锻炼的功能，促进学生的全面健康发展^[12]。在高校公共体育课程思政教学过程中，由于教育部门对高校公共体育课的管理重视度不高，使得老师们不愿意投入课程教学，只注重实践教学，忽视思想课程的教学内容，而这种混合的教学模式不利于提高公共体育课对学生思政修养的重视度。无法将相关内容融入课程，缺乏对思想课程的重视和支持，也是高校公共体育课不注重提高学生思政修养的重要原因之一^[13]。

3 高校公共体育课程思政的实施路径

3.1创新思政教学方法

3.1.1通过体育教学评价实现思想政治教育

熊家伟等认为体育教学软环境评价指标包含师生情感交流、课堂教学氛围、师生人际互动、情感环境等^[14]。在师生教学结果评价焦点是德智体同步评价，教书育人的知识传授，帮助学生在学识上持续提升；立德树人的思想传承，引领学生获得更多的精神食粮，个性化发展更要关心每个学生都参与到教学中并得以提高。师生之间的教学参与和相互影响，并非只有教与学，情感的投入也会大大提升教学氛围，营造更走心的育人环境。高校公共体育教学中，师生交流有动作、口令、情绪、器材等媒介，真正的教育会有情感传递、知识输入与输出、价值认同差异渗透，以此实现教学相长的常态化。若教学评价能涵盖师生参与度，则是更全面的评价，课程思政即可构建“点”到“线”再到“面”的联动。通过考查和评价的方法，让学生尝试了解自身的政治观点，加强自我政治思想修养。只有通过上述措施，才能有效地实现思想政治教育，促进大学生形成正确的政治观念和道德修养。

3.1.2采取创新思维引导学生活动

高校公共体育课可以采取创新思维引导学生活动，可以通过改变传统的教学理念，通过探究式、游戏式、主题式课堂活动，将学习氛围营造得有趣、活跃，以寓教于乐的方式让学生积极投入，使之有能力独立思考。在开展活动时根据学生不同的学习类型，尤其是团队合作及社团组织活动，发掘学生的潜能，培养创造性思维，加强个体之间的信任及互助融洽感。激发学生的创造活力，培养其个性和自信心，在快乐和实践中培养学习的兴趣，促使学生更好地融入社会^[15]。高校公共体育课可以利用创新的游戏设计方法，引导学生进行技能操练和政治学习，促进学生对技术动作的掌握，也能达到激励学生积极参与活动，提高他们的思想政治素质的目的^[16]。

3.1.3寻找理念与课堂的有效结合

公共体育课的教师可以借助诸如实践活动、研讨会、报告会、竞赛和社交项目等手段来寻求理念与课堂的有效结合。在教学中渗透德育，其渗透的方式需要体育教师用较大的精力去揣摩实践。德育教育必须以重视、尊重和鼓励的形式把学生作为主体的道德实践和人格培养。比如，通过实践活动为主要形式，结合理论教育，使学生尝试新的运动技能，激发兴趣，克服困难，培养学生的团结协作精神。此外，开展小组讨论和报告会也可以提高学生的理解能力，增强公共体育课程的吸引力，达到课堂教学的最高效率。且竞技比赛不仅可以锻炼学生的团队协作精神，还可以激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。借助体育文化讲述、体育精神宣讲、体育活动参与、体育赛事服务、体育项目调研等方面，同时，经常开展一些社交项目，例如举办运动会、户外旅行等，可以让学生体验到学习的乐趣，让老师和学生之间建立良好的师生关系，从而增强课堂教学的效果^[17]。

3.2提升学生思政修养

3.2.1引入学生团体工作机构

在公共体育课中可以建立一个独立的学生团体工作机构，由学生、教师共同组成，负责组织学生们参与各种活动，并给予学生适当的经济补助。围绕红色文化、中华体育精神、党史学习教育、大学故事，打造大学生思想政治教育新社团。高校公共体育课中引入学生团体工作机构，首先应用社会实践项目，对学生进行共同活动分工，系统地进行工作培训，主要让学生了解和信任自我、发展团队精神、解决问题的能力等。此外，应该站在学生的角度，尊重他们的意见与想法，提高他们的社会参与意识与参与程度，使团队工作更有效率，也更加具有相互学习作用。再者，为了增强学生愿景，扩大学生社会资源，可以邀请专家或者企业家，让他们给学生活动提出宝贵建议，增强学生实践能力和综合能力，也可以挖掘学生的潜能并开发学生的创新能力。

3.2.2加强社会实践教学

要创设普通公共体育课外的创新实践平台，把学生从社会实践中提升学生自觉性，凝聚志愿服务精神，以社会志愿服务实践凝聚共识，进而激发学生全面发展的潜能。首先，在教学中要增强实践性，将理论知识和社会实践融合，让学生能够通过实践活动来理解并消化理论知识；其次，要注重社会文化和时代特点的体现，将理论以及实践环境和当前社会现实融合，使学生更好地了解周围的社会；再次，可以设置一些社会实践参观活动，让学生到社会实践场所去学习，并参加实践项目，同时通过参观帮助学生加深对社会中不同问题的理解；最后，老师可以组织学生互相帮扶，让学生亲身体会到实践社会服务带来的快乐。通过实施上述措施，可以大大加强高校公共体育课社会实践教学，让学生真正走出教室，拥抱社会，用实际行动在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务中贡献青春力量。

3.2.3强化学生心理教育

要积极推动学校在体育课中开展心理教育，鼓励学生克服自身的心理障碍，从而建立良好的心理素质，有助于提升公共体育课的思政教育水平。在公共体育课程中融入德育是非常有必要的。学校公共体育必须深刻理解“道德的培养和人的培养”的意义，把它作为学校公共体育的指导思想和政策来看待，在学校的思政建设发展中，力争把学生培养成全能人才以及要对全体学生做到无差别的教育^[18]。为了强化高校公共体育课的心理教育，可以采取一些措施：首先，老师要针对性地加强教学，注重培养学生的独立解决问题的能力，不断给学生安排思想上的挑战，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题；其次，可以安排一些体育活动，如社会实践、乐器演奏等，让学生在参与中学习心理素质，增强他们的情感素质；第三，还可以让学生参加一些心理训练方式的活动，如经济揭示、投篮和拉力训练等，使学生尽快拥有充分的自信心；最后，可以定期组织学生参加心理测评，发现学生内在的问题，并给出适当的心理辅导，使学生获得完善的心理保障，促使学生享受运动乐趣，培养其乐观向上之精神，帮助学生健全人格，培养其集体精神促进社会化。

4 结语

综上所述，在立德树人背景下将大学生的身体素质培养与思政教育相融合是高校课体育程改革的重要任务之一。将众多课程思政元素引入到高校公共体育课程的各个环节中，不仅可以让学生在动态中学习，同时也可以强化学生的学习体验，对课程发展和人才培养意义重大。具体而言，要提升教师的思维认知，重视以体育人，扩大高校公共体育课程思政元素深度挖掘。以创新思维思考思政教学方法，寻找理念与课堂的有效结合，提升学生思政修养。要坚持高校公共体育课程质量与价值的同步提升，确保学生通过体育课程的学习获得思想政治、专业能力、体质健康、综合素养的全面发展。

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作者简介：谷梦云（1995-），女，博士研究生，讲师，研究方向为体育教育训练学。

基金项目：安徽省高等学校科学研究重点项目（2023AH051517）；淮南师范学院基础教育研究专项研究项目（2022XJYB054）