初中数学探究式学习的教学模式构建与实践探索

问题探究是指教师在教学过程中，引导学生以提出问题的方式展开学习，通过学生自己动手实验和与同伴合作探究的方式来寻找解决问题的方法，从而形成自己对数学知识的理解和掌握。初中数学教学中问题探究有以下几个特点：一是问题的来源不是教师预先设置的，而是源于学生自身生活经验和需要解决的实际问题；二是教师在教学过程中要充分发挥引导作用，通过问题引导学生自主发现、自主探究；三是教师在教学过程中要为学生提供有效的合作学习机会，让学生通过合作与交流来解决数学知识学习中遇到的困难；四是教师要在教学过程中对学生提出有价值的问题，并引导学生解决这些问题；五是教师在教学过程中要注重培养学生解决问题的能力，让学生不仅可以知道数学知识本身，还可以知道它对人们生活、工作产生的作用，从而形成数学意识；六是教师要注重培养学生思考问题的能力，让学生自己发现、分析和解决问题，使他们形成理性思维。

" 一、问题解决

在“问题解决”环节中，教师要引导学生发现问题、提出问题，并根据问题设计出合理的解决方案。同时，教师还要鼓励学生积极参与到交流活动中来，使学生之间相互启发、相互合作，让他们在交流中学习数学知识。

在新课程标准下，初中数学教师需要转变传统的教学理念，创新教学方法。笔者认为，教师可以通过以下方式来引导学生解决问题：首先，教师可以提出一系列具有开放性和探究性的数学问题，让学生自由探索、讨论和交流。其次，教师要给予学生充足的时间进行思考、讨论和交流。最后，教师要引导学生对所提出的问题进行总结和反思，以此来提高学生的数学学习能力。

" 二、问题深化

在初中数学教学中，教师不仅要引导学生通过探究问题来解决问题，还应该对学生的问题进行深化引导，促进学生主动思考，将数学知识与实际生活结合起来。

例如，在学习《矩形》这一节时，教师可以先让学生在黑板上画出一个长方形的模型，再利用这个模型来完成实际问题的解决。教师可以让学生以小组为单位展开合作探究，每个小组选取一名成员来完成这个问题。具体步骤如下：

1.老师将长方形的两个边向内对折，使两个对角线互相垂直。

2.将长方形的对角线切成两段，使每个边都以直角三角形的斜边为准，使每个角都以直角三角形的一个锐角为准。

3.然后把矩形四个角分别向内对折，使四个角都以直角三角形的一个直角为准。

" 三、教学模式应用案例

“三角形的三边关系”是八年级下册《相似三角形》中的重要知识点，是初中数学中的一个重点内容，在实际教学过程中，教师可以以“探究式学习”教学模式为指导，让学生围绕三角形的三边关系开展探究学习活动。

首先，教师要明确教学目标。教师要根据《初中数学新课程标准》要求和学生实际情况确定教学目标。教师可以将“探究式学习”教学模式应用到“三角形的三边关系”教学中，通过创设问题情境来引导学生主动探索三角形三边关系，引导学生自主解决问题。

其次，教师要明确探究问题的来源。在初中数学课堂上实施“探究式学习”教学模式需要学生具备一定的自主学习能力，而《初中数学新课程标准》中也明确提出了初中生要具备自主学习能力。

最后，教师要创设问题情境。在初中数学课堂上实施“探究式学习”教学模式需要以学生为中心，充分调动学生的主动性和积极性，教师在创设问题情境时应注重问题情境的真实性和合理性，通过对初中数学教材内容进行分析和整合来设计科学合理的教学活动和学习活动。在教学过程中要重视学生的个体差异性和差异化学习需求。

随着新课程改革的不断深入，对初中数学教学提出了更高的要求，初中数学教师应转变传统的教学理念，在“问题探究、问题解决、问题深化”三个方面进行有效教学。教师在创设教学情境时，可以运用多媒体教学工具进行情境创设，帮助学生形成探究式学习的习惯。

（作者单位：湖北省利川市都亭初级中学）