基于供应链物流体系的《系统工程》课程思政理念教学改革与实践

基金项目：河南省研究生教育改革与质量提升工程项目（YJS2024ZX09）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于产教融合的工程管理专业学位研究生培养体系构建研究与实践”（2021SJGLX097Y）

摘 要：在高校立德树人的基本任务下，加快专业课程思政建设势在必行。《系统工程》作为一门多学科交叉的工程科学课程，致力于解决复杂系统问题，其中蕴含着丰富的思政教育内涵。本文立足于《系统工程》学科背景，详细阐述了《系统工程》课程思政建设的具体要求，在深入挖掘思政元素的基础上提出了《系统工程》实施课程思政建设的教学实践路径，结合新质生产力的发展要求，培养高质量工程管理人才。

关键词：课程思政建设；系统工程；思政元素；教学实践路径

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政便成了国内学者研究的热点，众多学者对专业课程进行了教学改革。刘占祥等（2022）建立了课程思政培养目标，并动态调整评价，应用网格化和项目团队化教学模式，将思政元素融入课程，探索出了工程教育和课程思政有机融合的教学内容。刘国龙等（2022）采用多种教学方式丰富课程思政内容，并探索了课程思政教学效果评价的多元化方法和机制。武寄洲等（2022）通过创新教学模式，将科学家精神、工匠精神和创新精神融入教学，丰富了课程思政内容。李婧等（2021）将社会主义核心价值观潜移默化地嵌入课堂，让“课程思政”与“思政课程”同向同行，实现育人目标。课程思政的实施注重将国家繁荣、民族复兴、社会进步与个人发展联系在一起，是实现立德树人教育根本任务的重要抓手。

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出了思政教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，所以，在思政大背景下，专业课程的思政元素挖掘，思政育人体系建设，将简单的知识传授转变为具有价值引领的知识掌握，已然成为教学改革的必然要求。传统的《系统工程》课程利用系统性思考的原则，以建构知识体系，对思政教育较为欠缺。思政课程有利于培养学生的人生观、世界观和价值观，但纯粹的思政教育与专业技能教育课程体系不同，如果在专业课程教育上不渗透思政教育，将导致学生在职业规划上较为迷茫，学习成效较低。因此，在专业课程中加入思政教育，以润物细无声的方式使学生具备模具设计师精益求精的工匠精神、日益进取的创新精神和严谨的职业素养，具有重要的现实意义。

在课程思政理念的引导下，优质的研究生课程正在不断建设中。《系统工程》作为工程管理硕士（MEM）六大核心课程之一，也是工业工程与管理的专业必修课程，主要涵盖系统工程相关理论知识，包括系统建模与仿真、系统分析、评价与决策方法。刘媛华（2019）结合系统工程的特点，提出通过对基本思想、原理和方法的介绍及具体应用案例的讲解，培养学生认知问题的整体观。张鹏涛等（2020）基于建构主义和认知行为主义理论，以钱学森系统思想为指导，提出系统工程“知行智”教学理念。吴桂香等（2021）在分析授课对象的学习能力的基础上，面向安全系统工程专业研究思想政治教学设计，在课前、课中、课后三个环节融入思政元素设计，探讨了显性和隐性思政元素的融入方法。何红娟（2017）从课程思政建设的内在逻辑、科学理论基础出发，阐述了课程思政教学模式的构建策略。樊海源（2020）从工程文化与课程思政教育导向的趋同性角度，提出深化高校工程文化和课程建设相融合的理念。鉴于《系统工程》课程教学模式相对单一，本文在课程思政的理念下，运用思政教育规律，系统设计教学内容，对《系统工程》课程进行建设以及教学改革探索，为培养践行社会主义核心价值观、肩负新时代伟大复兴历史使命的社会主义现代化建设人才奠定基础，为工业工程与管理专业思政教学改革提供思路。

一、课程思政的内涵与特点

大学生的思想政治工作历来受到高校的高度关注。在高等院校中，思想政治理论课是一门必修课程。思政课程在教育教学全过程中起着重要作用，不仅是对学生进行思想政治教育的主要平台，也可以将各类专业课程与思政课程相结合，将课程思政理念渗入专业课程之中，使其相辅相成。

1.课程思政的内涵

课程思政是指将思想政治教育与学科课程相结合，通过课程内容、教学方法等方面的设计和实践，促进学生的思想道德素质、社会责任感和爱国情感的培养。它旨在通过学科教育的方式引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的社会责任感，培养他们的爱国情感，促进学生全面发展。由于思想政治教育元素覆盖范围较广，要使学生的整体素养得到更大的提高，必须对其进行深度挖掘。

2.课程思政的特点

正确认识思政教育的使命、功能与意义，是推进思政教育工作的重要前提。虽然大学的课程系统中都设置了思政课程必修课，但是为何要在专业课中也开设思想政治教育呢？这会令接受思政教育的学生感到困惑，其原因在于思政理念有助于推动专业课程的发展。专业课程进行思政教育的意义即思政理念渗入其每一个教学环节，两者齐头并进，使学生在学习专业课的过程中也可以学到思政知识。

3.专业课程与课程思政的协同关系

将思想政治教育内容融入专业课程中，使之与学科知识相互贯通。这样的融合不仅有助于加深学生对专业知识的理解，还能促进他们思想道德素质的提升；在专业课程教学中采用适合思政教育的教学方法，如案例分析、讨论互动等，以引导学生思考社会、国家和时事问题，培养他们的批判性思维和判断力。通过专业课程教学，向学生传递正确的价值观念和社会责任观念，引导他们树立正确的人生观和价值观，增强对社会责任的认识和担当。通过专业课程与课程思政的协同关系，可以更好地促进学生全面发展，培养他们成为具有社会责任感和爱国情怀的优秀专业人才。

二、《系统工程》课程思政建设背景

《系统工程》课程是管理科学、信息管理与信息系统、工业工程等相关专业的理论基础课，是一门跨越多个学科领域的方法性和综合性的技术科学，我国悠久的历史文化和生动的社会实践为《系统工程》课程提供了广泛的思政元素。由于课时有限，过多的思政元素可能会在教学中减弱对系统工程专业知识的讲解。过度散落的思政内容可能导致课程效果不佳，甚至形成教学内容的重复和单一化，无法达到育人的目的。因此，应该着重设计并集中思政教育的主要内容，这对于《系统工程》课程来说至关重要。《纲要》中指出，专业教育课程应该根据不同学科专业的特色和优势，明确育人目标，深度挖掘专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度。

《系统工程》课程主要面向工业工程与管理专业学员，旨在培养具备所需技能和素质的专业人才。除了培养学生掌握专业知识，还应着重培养学生的思想政治素养，使其具备社会责任感。在课程设计方面，《系统工程》课程应结合学科思政，注重以下几个方面的内容：首先，加强对工业工程与管理专业核心知识的传授，包括生产系统设计、工艺优化、供应链管理等方面的理论和实践技能。其次，通过案例分析、实践项目等方式，引导学生思考工程技术和管理实践背后的思想意义，培养他们对社会发展、科技创新和人文关怀的理解和思考能力。同时，注重学生的综合素质培养，包括领导力、团队协作能力和跨学科思维能力的提升，使他们能够在工程领域中展现更加积极的社会责任感和创新意识。最后，通过课程内容和教学活动，强调职业道德和社会责任感的重要性，不断丰富学生的人生观和价值观，使其成为具有社会责任感、良好职业道德和创新精神的专业人才。因此，《系统工程》课程应以综合思政理论和工业工程管理实践相结合的方式进行设计和强化，以实现全面培养和育人效果的目标。

三、《系统工程》课程思政建设方案

1.课程思政建设具体要求

首先应确保思政教育内容与专业课程内容相互贯通，避免简单的“堆砌”。结合专业特点和学生实际需求，选择适合的思政教育内容，涵盖国家政策、法律法规、社会热点等方面的知识。在教材编写和课程设置上，精心挑选思政教育案例或素材，使之能够与专业知识有机结合。

其次应建立科学的评估机制，包括定期课程评估、学生问卷调查、教师评价等，对课程思政的实施效果进行评估和反馈。根据评估结果，及时调整和改进教学内容和方法，不断提升课程思政建设的质量和效果。

最后应加强对教师的思政教育培训和指导，提升他们的思政教育理论水平和教学能力。建立教师交流与分享平台，促进经验和资源的共享，形成良好的教学氛围。不断总结经验，借鉴其他学校和单位的成功经验，及时调整和完善工作方案，确保课程思政建设能够与时俱进，适应社会发展的需求。

2.《系统工程》课程思政元素的分析与挖掘

针对课程思政元素的分析与挖掘是实现课程思政建设的重要基础。《系统工程》课程思政元素的分析与挖掘可以引导学生树立正确的价值观和道德观，使其在技术发展与应用中注重伦理道德、社会公益和人文关怀，培养良好的职业操守和道德情操，此外还可以促进学生的全面发展，不仅培养其专业技能，还注重其人文素养和社会责任感，使其成为具有终身学习能力和全面发展的优秀工程师。《系统工程》课程中思政元素分析与挖掘见表1。

3.教学方式

本课程的思政教学方法可以总结为如图1所示的全员育人方法体系。全员育人指由社会、家庭、学校和学生四个部分共同组成的一种教育模式。通过第二课堂的推送、专业案例的引入以及社会榜样的树立促进全员育人。

首先是基于课程公众号的第二课堂教学。利用课程公众号作为平台，推送涉及工业工程人物、工业工程学者、工业工程应用、工业工程竞赛等内容，开辟第二课堂，激发学生学习兴趣，拓展学生视野，达到工程伦理教育等价值观念塑造的目标。其次是基于工业工程实例的课堂案例教学。利用工业工程应用、工业工程人物故事等实例为内容，丰富课堂案例教学，激发学生学习热情，达到弘扬爱国精神、传承报国情怀的教学效果。最后是基于课程专家讲座的榜样教学。以专家讲座涉及的专家、工业工程优秀学者、工业工程优秀毕业生等为素材，开展榜样教学，通过贴近学生的优秀人物激发学生的学习热情，达到价值观念塑造和报国热情传承的效果。

线下教学活动主要包括教师授课、研讨课程、展示课程等形式。学生可以登录云班课平台，查看教师在上面布置的作业、活动以及课程资料，根据自己的实际情况，在课后针对自己对知识的掌握情况进行复习和检测；此外在作业区，学生还可以相互讨论以及批改作业，通过发现其他同学的错误并进行纠正，不仅有利于自身知识的巩固，还有利于学生对知识点的精进。学生可以在网络平台上相互交流、相互学习、共同进步，以收获更佳的学习效果。

4.课程考核评价模式

课程考核是教学过程中不可或缺的一个环节，通过考核可以客观地评价学生在课程学习过程中所取得的成绩和表现，帮助学生了解自己的学习水平和掌握程度。考核结果也是对教学过程和教学方法的一种反馈，可以帮助教师评估教学效果，及时调整和改进教学方法和内容。平时作业占40%，成绩依据作业完成情况、答辩情况和组内贡献而定；结课作业占60%，内容为完成一项课程设计，形式为一篇论文或课题申请书。研究生阶段旨在培养学生独立思考和解决问题的能力，在思政课程理念的指导下，运用系统工程中的理论知识，将所学理论知识应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。

四、结语

院校课程教学改革的一个主要目标是将思想政治教育融入专业课程体系。作为工程管理硕士的专业课，《系统工程》课程在挖掘思政元素方面具有重要意义。因此，对《系统工程》课程进行课程思政的教学内容优化设计至关重要。基于课程思政理念的《系统工程》课程设计不仅可以提升学生的专业素养，还能够培养他们全面发展，使其在未来的工作中能够拥有家国情怀，秉持正确的价值观，为国家发展做出积极的贡献。

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作者简介：冯中伟（1988— ），男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事博弈理论及应用、供应链管理等方面的研究。