新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升研究

摘 要：在新工科背景之下，大力提升机械设计制造及其自动化专业教师能力是一项重要的任务，既可以保障机械设计制造及其自动化专业教育的有序进行，同样也可以打造一支专业素质优良、专业能力过硬的高水平教师队伍，确保机械设计制造及其自动化专业教育各环节的有序进行，为机械设计制造领域发展输送持续性的优质人才。因此，本研究旨在探索新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的建议，提高企业参与校企合作的积极性，为区域经济的发展提供高质量的人才支撑和技术支持。

关键词：新工科 机械设计制造及其自动化专业 教师能力

在新工科背景之下，机械设计制造及其自动化专业教育迎来了新的发展机遇和挑战，所以需要积极推动机械设计制造及其自动化专业教学的创新设计，从而通过教学创新设计逐步完善育人模式，为机械设计制造领域输送源源不断的优质人才。在开展机械设计制造及其自动化专业教育阶段，教师的专业能力极其重要，尤其是在当前智能制造与互联网工业技术不断崛起的背景下，传统的机械设计制造及其自动化专业教育模式也面临诸多挑战，需要教师不断加强教学的创新设计、适应新时代教育需求，从而更新育人模式、提升教育质量和效果。基于此，要着眼于新工科背景下大力推动机械设计制造及其自动化专业教师能力提升，为我国机械设计制造领域发展持续性输送优质人才。

1 新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的重要意义

新工科视域之下机械设计制造及其自动化专业教师专业能力提升具有重要的意义和价值，既有助于强化教师的专业水平和能力，同样也可以确保机械设计制造及其自动化专业拥有足够的优秀教师作为支撑，从而达到提升人才培养水平和质量的效果。具体来讲，机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的重要意义体现为以下两点。

1.1 实现专业教育和行业需求紧密结合

在新工科的背景下，机械设计制造及其自动化专业教师能力属于一项重要的任务，既可以保障教学质量，也可以促进各教学环节的有序进行。在新工科理念不断深入之下，机械设计制造及其自动化专业也面临着新的发展挑战和机遇，在这一过程中教师的专业能力和水平具有重要的意义和作用，具有良好专业素质的教师队伍可以更好地把握行业发展趋势，并且在教育教学中引导学生去学习专业知识，将专业教育和行业需求之间深度对接，这样既提升了机械设计制造及其自动化专业人才培养成效，也可以实现专业教育和行业需求之间的紧密融合，从而为机械设计制造领域发展输送源源不断的优质人才。在我国制造业发展中，智能制造、机器人工程等新兴领域逐步兴起，因此也对教师提出了更高的要求，需要教师对于行业前沿发展动态拥有一定的了解和掌握，并且又需要在教育教学中将行业前沿成果和知识融入其中。所以，要大力提升机械设计制造及其自动化专业教师专业能力，进而打造一支专业能力优良、专业素质过硬的教师队伍，为强化机械设计制造及其自动化专业人才培养水平奠定坚实基础。

1.2 推动机械设计制造及其自动化专业教育教学改革创新

教师的专业能力优良成为决定机械设计制造及其自动化专业教育水平和质量的最为关键性要素，积极推动教师专业能力提升也成为促进机械设计制造及其自动化专业教育教学改革和创新的关键因素，在新工科背景下需要教师群体不断更新教学理念、更新教学模式、丰富教学内容、转变教学手段，而这也意味着教师需要综合运用各种新型的教学方法和手段去推动机械设计制造及其自动化专业教学，因此对于教师的专业能力提出了更高的要求。大力提升机械设计制造及其自动化专业教师能力成为一项重要的任务，也成为促进教育教学实现创新改革的关键。随着新工科理念在教育教学中的不断实践，教学模式呈现出多样化发展趋势，如线上线下混合式教学、项目式教学、翻转课堂教学等方面教学形式愈发受到重视，通过这些形式既能够激发学生的主动性，也有助于强化教学效果。在这一过程中需要教师不断加强自身的专业能力建设，提升自身专业水平，学习并了解各种教学方式的运用形式，从而使之能够在教育教学中不断推动课程体系优化、教学模式完善，以此培养出具备创新精神和实践能力的复合型人才。

2 新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升面临的挑战分析

随着新工科理念的贯彻落实，对于教师的专业能力和水平提出了更高的要求，因此使机械设计制造及其自动化专业教师能力提升面临诸多挑战，能否打破其中挑战成为一项关键性因素，决定了机械设计制造及其自动化专业教育水平和成效。具体来讲，新工科视域之下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升面临的挑战体现在如下几点。

2.1 校企合作不够深入，限制教师实践能力的提升

校企合作在机械设计制造及其自动化专业人才培养当中属于一项重要的举措，通过校企合作能够充分发挥出学校和企业的双重作用，从而为学生提供多元化的学习和实践机会，教师同样也能够从中获取到丰富的教学经验，提升教师的专业能力。但是在实际中，尽管许多学校已经与企业之间建立起合作关系，但是双方之间的合作仍然只是单纯停留在表层，合作过程缺乏深度和广度，对于教师实践教学能力的提升产生影响。例如：一部分校企合作项目只是单纯局限于短期的学生实习或者是双方的项目合作，在这一合作过程当中并没有给教师提供足够的实践机会，而双方这种相对较为浅层次的合作也对于教师的能力提升造成了限制，教师无法在双方的合作当中了解到企业的最新技术和工艺，影响到了教师执教能力和水平的提升。如何推动校企深入合作，基于校企合作去提升教师实践能力成为一项重要的任务，也在一定程度上决定了教师专业能力的提升效果和质量。

2.2 教师知识技能更新滞后，线上线下培训资源未充分利用

在新工科背景下，教师在推进机械设计制造及其自动化专业教育阶段要充分注重自身知识和技能的更新，在此基础之上才能不断地完善育人模式提升教育的质量以及成效。尤其是我国科学技术飞速发展的背景之下，机械设计制造及其自动化专业领域的知识以及技能也呈现出不断更新的趋势，因此需要教师始终保持学习的态度，了解行业前沿知识和技能，保障教育教学的实效性，提升机械设计制造及其自动化专业育人质量和效果。但是在实际中一部分教师往往由于个人工作繁忙而并未及时跟上这些变化，所以导致部分教师的知识储备相对滞后于行业发展[1]。当前教育教学当中拥有丰富的线上和线下教育资源，但是一部分教师却并未充分利用这些资源去提高自身的执教水平和能力，主要表现为一部分教师缺乏参与线上培训的动力和时间，线下培训又受到一部分教师自身工作规划的影响和限制，导致教师缺乏足够的培训，因此也致使教师的知识技能更新滞后，并不利于强化教师的专业水平和能力，对于机械设计制造及其自动化专业教育质量造成影响。

2.3 思政教育与专业教学融合不足，影响教师全面发展

在机械设计制造及其自动化专业教育中，教师的专业水平和能力是其中重中之重，也在一定程度上决定了学生的综合实践能力，所以大力强化教师的专业能力培养成为一项关键性的任务，也决定了机械设计制造及其自动化专业人才培养的成效。而在当前机械设计制造及其自动化专业教育中，思政知识在其中的融入是重中之重，课程思政模式的建设也可以培养学生的专业能力以及职业素养，从而使学生德能并进[2]。然而，教师往往更加注重专业知识教学，而对于思想政治知识在教育教学中的融入却缺乏足够的重视，因此导致教育的效果较差。例如：一部分教师往往忽略思想政治教育，致使思政教育和专业教学之间相互脱节，而这显然反映出教师执教能力不强、专业素养不高。此外，部分教师并不注重去学习和了解思政知识，只是单纯去关注自身专业领域相关的知识和内容，这一情况的存在会导致教师在开展机械设计制造及其自动化专业教学阶段对于思政知识的认识不充分，难以切实构建起课程思政模式，而这显然对于教师自身的全面发展造成影响，也并不利于提升机械设计制造及其自动化专业教育水平和成效。

3 新工科视域下机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的可行性建议

为了在新工科的背景下切实提升机械设计制造及其自动化专业教师能力，更加优质地完成教育工作任务，需要大力强化各个教育环节，不断加强教师的专业能力建设，从而使教师能够胜任教育工作任务，提升机械设计制造及其自动化专业教育水平和质量，为机械设计制造领域发展输送源源不断的优质人才。针对当前机械设计制造及其自动化专业教师能力提升所面临的挑战，在此提出以下几方面可行性建议。

3.1 加强校企深度融合，提高教师实践能力

校企合作的过程是双方互惠互利的过程，在校企合作中教师能够深度参与其中，并且提升教师的实践能力[3]。为了充分发挥出校企合作模式的作用和价值，需要双方进行深度合作，提高教师的实践能力，以此确保教师能够在校企合作中获益，达到促进机械设计制造及其自动化专业教师能力提升的效果。在这一过程中，学校和企业应当不止开展简单的实习安排或者是短期合作项目，可以由双方共同探索进行深入研发、技术共享以及人员交流，通过深度合作有效促进双方的人才培养。例如：学校和企业之间可以建立起联合实验室或者是研发中心，在企业当中建立起教师实践基地，为教师提供长期、稳定的实践操作平台，通过这样的深度合作形式可以使教师直接参与到企业的实际生产中、技术研发中，这样既强化了教师的解决问题能力，也可以提升教师实操能力，使教师了解到行业的最新动态以及技术发展，并且将这些实践经验运用到教学当中，提升机械设计制造及其自动化专业教育质量和成效。

3.2 利用线上线下混合培训，更新教师知识技能

为提升机械设计制造及其自动化专业教师专业能力，需要教师对于线上线下教育模式进行综合利用，致力于更新教师的职业技能，以此确保教师能够胜任机械设计制造及其自动化专业教育任务[4]。如充分利用网络化平台的便利性，通过网络化平台为机械设计制造及其自动化专业教师提供灵活性的互联网培训，共享一些在线学习资源，如专业视频教程、在线专家讲座等，使教师能够根据安排去进行线上学习，拓展教师的专业眼界、提升教师的专业素养、更新教师的教育理念。此外，在进行线下培训阶段，也要致力于给教师带来深入和系统的学习体验，可以组织开展教师专业研讨会、实地考察先进企业或者是参与研究机构实践等。通过这种形式可以使线上和线下培训方式得到综合利用，这对于教师专业能力和水平的提升具有积极意义，也有助于强化教师的执教能力，为机械设计制造领域发展持续性培养优质人才。

3.3 注重思政教育融合，培养教师全面发展

思想政治和专业教育之间的融合至关重要，机械设计制造及其自动化专业教师不但具备良好的专业知识，也要掌握一定程度的思想政治知识，进而构建课程思政模式。在推动机械设计制造及其自动化专业教师能力提升阶段，要注重思政教育融合，以此培养教师全面发展，强化教师的执教能力和水平[5]。例如：在专业课程当中穿插讨论以及机械设计制造社会责任感、道德等知识。这样既能够将思政知识融入实践教学，也能使教师在进行教学设计中进行诸多的深入思考，使教师在教学中加深对思政的认识和理解。此外，教师自身也要充分利用业余时间去学习和了解思政知识，将机械设计制造及其自动化相关的思政理论与专业教学深度融合，从而构建起课程思政模式，这样既有助于促进教师的综合发展，也提升了教育的水平和成效，有助于促进教师的专业水平和能力得到持续不断的优化提升。

4 结语

综上所述，在机械设计制造及其自动化专业教育中，教师的专业水平以及能力是其中重中之重，良好的专业能力也可以保障机械设计制造及其自动化专业教育的各环节有序进行，所以在论文中围绕着机械设计制造及其自动化专业教育进行了深度分析，并且基于新工科视角提出了强化教师专业能力和水平的建议，用于共同探讨交流。

基金项目：教育部产学合作协同育人项目“新工科背景下机械设计制造及其自动化专业师资队伍建设研究”（231107668263214）。

参考文献：

[1]孙健华.新工科视域下地方性应用型本科人才的特征及培养——以南通理工学院机械设计制造及其自动化专业为例[J].大学，2020（39）：70-72.

[2]蒋东霖，邵丽颖，丁颂.面向新工科的机械设计制造及其自动化专业实践教学体系改革研究[J].长春师范大学学报，2022（4）：151-153.

[3]史立秋，方贵盛，于峰.基于新工科背景下的机械制造技术课程设计教学改革探索[J].经济师，2022（1）：197-198.

[4]符巨博，蔡高参，孟培培，等.新工科环境下机械设计制造及其自动化专业建设研究[J].科教导刊（电子版），2019（34）：111.

[5]丛卓红.新工科背景下机械设计制造及其自动化专业课程体系建设[J].山东工业技术，2019（22）：193，205.