汽车类专业课课程思政建设探索与实践

摘 要：基于“立德树人”思政总目标和“两性一度”金课标准，以学生为中心，整合“线上+线下”优质教学资源，将价值引领融入知识学习与技能实践中，从教学目标、教学内容、教学方法三方面对“汽车营销”课程进行思政改革，充分挖掘思政融入点，有机融入教学中，做到真正的显性教育与隐性教育融会贯通。

关键词：课程思政 思政元素 汽车专业课程

党的十九大报告明确提出立德树人是教育的根本任务。我国高等教育肩负着为社会主义事业培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人的重任[1]。专业课程作为高校“ 三位一体”思想政治教育教学体系中的重要组成，承担着知识传授与价值引领的双重作用[2]。 不断挖掘专业课的思政内容，将德育元素有机地融入专业知识的传授中，是课程思政探索的重要内容之一[3]。

“汽车营销”是汽车制造与试验技术专业的必修课程。该课程旨在培养学生面向服务岗位就业，是学生走向汽车销售顾问的必修课，具有很强的综合性和实践性。本课程是以职业行动为导向，基于工作过程的项目化课程。本课程采用情景模拟教学法、角色扮演法、现场教学法等教学方法，培养学生的专业核心能力——汽车销售技能，培养学生的汽车销售服务能力以适应现代汽车服务企业对人才综合能力的需求。作者在承担该课程的教学过程中，深挖课程思政元素，将其有效融入教学目标、教学内容，结合本课程各个项目的教学内容选择不同的教学方法进行思政元素的有机融入，开展课程思政的教学探索与实践。

1 思政元素融入教学目标

“汽车营销”课程的授课对象是大二年级的学生，在制定课程目标前，授课教师通过问卷调研和职业能力测评对他们进行了学情分析，基于学情分析设计更为科学合理的教学方案。本课程基于汽车销售顾问岗位的工作流程，参照专业教学标准，对标汽车销售行业的新标准新规范，变学科型课程体系为任务引领型课程体系，结合汽车营销比赛及汽车运用与维修1+X证书的考核标准，对“汽车营销”课程教学内容按照“岗、课、赛、证”四位一体进行重构。基于学情分析和课程内容重构制定了本课程的课程目标，具体如图1所示。

2 思政元素融入教学内容

在“汽车营销”课程思政建设中，确立以培养学生敬业、正直、自信、责任和创新精神为首要目标，主要切入点和实施路径如下。

（1）培养学生运用科学方法论追踪和辩证汽车销售领域的热点、难点、焦点问题的能力，引导学生全面客观认识当代中国汽车品牌的发展，客观分析与合资汽车品牌的差距，充分认识中国汽车制造正在崛起。

实施路径：讲述中国汽车品牌崛起之路，以浙江吉利汽车为代表讲述。

（2）培养学生磨练职业技能、感悟职业精神，培育集体意识和团队合作精神，增强诚信意识、安全意识、工匠精神、创新思维，提高就业适配度和竞争力，促进人才与岗位精准对接。

实施路径：开展技能竞赛、岗位练兵活动、倡导态度成就梦想、技能创造价值，使学生坚定在技能成才、技能报国的道路上取得成绩。

（3）关注学生的个性化发展、可持续发展、自我发展，使学生具有“助力建成小康社会，提升人均汽车保有量，增强人民福祉”的职业信念、职业素质、职业素养和综合能力，为建成小康社会服务。

实施路径：教育引导学生努力提高个人修养，力求做到诚信、友善、将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动，成为“讲诚信、会销售、能服务”有德性的“销售人”，促进社会进步和个人发展。

基于课程思政整体切入点和实施路径，设计了知识点教学过程中如何切入与衔接育人元素的方案，具体方案如表1所示。

3 思政元素融入“汽车营销”课程的教学实施

3.1 开发课程思政融入新教材

为了在课程教学实施过程中有效地将设计的思政教学目标和教学内容落到实处，无论是教师还是学生，使用一本课程思政融入的教材将能起到事半功倍的效果。课程负责人在浙江省职业教育在线精品课程“汽车营销”的建设基础上，采用基于工作过程的“工匠引领、协同育人”的编写标准，通过“职业标准案例、销售小课堂、销售榜样故事”等途径融入课程思政，在教学环节中培养学生服务意识、安全意识、诚信意识、职业素养及工匠精神，最终通过整本教材的教学，将学生培养成“有德性、讲诚信、会销售、能服务”的“销售人”。

3.2 采用混合式教学有机融入思政教育

思政教学真正落地光依靠课堂教学还远远不够，授课教师应利用好课前、课后的时段，结合信息化教学手段，使思想教育有机融入教学全过程。本课程在实际授课时采用“线上+线下”的混合式教学，具体的教学策略如图2所示。

3.2.1 课前：课程思政引入

通过课程网站的思政微课视频、相关网络案例，让学生知晓，成为一名优秀的销售顾问需要具备的职业精神和道德品质。教师通过课程网站布置学习任务，学生领取任务工单后，通过小组协作学习的形式，完成课前预习，从而提高学生相互协作的团队精神。

3.2.2 课中：课程思政贯穿授课过程

本课程主要使用案例教学法、任务驱动法、小组讨论法、角色扮演法等教学方法，这些方法在教学思政的融入中起到了重要作用，具体包括以下内容：

①案例教学法：激励学生独立思考

使用时事新闻、名人逸事等纪录片等典型案例素材，鼓励学生独立思考，学会分析案例，并通过分析具有一定的批判思维、辩证思维等。

②任务驱动法：提升学生动手与实践能力

围绕课程目标与思政目标，引入企业真实的工作任务，提升学生的实际动手能力，使学生在完成工作任务的过程中，具备一定的职业素养与素质。

③小组讨论法：激发学生创新思维并提升学生协作能力

针对课程中的典型问题，学生以小组讨论形式解决，在此过程中进一步加强学生的小组协作能力，培养团队精神，并在“头脑风暴”的过程中激发学生创新思维。

④角色扮演法：丰富课程育人内涵

根据教学内容，设置汽车销售顾问、客户、销售经理等角色，融入顾客投诉处理等场景，让学生感受到相关岗位的“社会主义核心价值观”的内化要求，丰富课程的育人内涵。

3.2.3 课后：课程思政总结反思

通过课后拓展，带领学生进入到真实的企业，现场观摩销售顾问处理客户投诉、汽车新车销售等环节，培养学生实践能力。课程网站的巩固练习可以让学生进行反思回顾，结合企业现场观摩，思考如何进一步提升自己的职业素养和专业技能。

3.3 紧扣思政育人实现多元考核评价

课程基于知识、能力、素质（思政）三大育人目标，采用多元考核评价，将职业素养、职业素质等融入评价，实现“内化育人，细化评价”的作用。本课程通过使用浙江省精品在线开放课程、超星学习通等平台，发挥大数据在学生评价中的作用，有效完成教师点评、学生自评、小组互评等。利用大数据分析，确保评价公开、公平、公正，实现良性促学环境构建，更有效地激发学生的进取心与上HnpwDudiDeJMqtD39zw+Ww==进心，具体考核评价见表2。

（1）对于课程的能力目标，教师通过课程实践教学进行考核，根据考核评分表进行学生技能测评，并通过小组组内互评辅助的形式进行评价；

（2）对于课程的知识目标，教师通过教学平台测验、考试等功能统计登分，进行学生知识学习评价；

（3）对于课程的素质（思政）目标，教师通过学生课程参与度、感悟度、价值观、实际行动等的改变来评价，这是持续性的评价。

4 实施效果

4.1 职业素养与职业素质提升

在课程实施过程中，学生对汽车销售顾问这个岗位的认可度得到提高，课前学生能自觉穿着西装正装并做好个人形象管理，课中学生能较好地利用沟通、分析等能力，通过团队协作的形式完成汽车销售实践，课后学生能积极参与实践拓展。整体来说，学生的职业素养与职业素质得到较大的提升。

4.2 知识掌握与职业技能提升

通过浙江省精品在线开放课程及超星学习通平台数据分析，学生的课前预习测试、项目阶段性测试及期中期末测试，通过率达到100%，优秀率为61%，学生对知识做到了较好的掌握。在实践考核环节，78%的同学初次就能通过校内导师与企业兼职教师一对一的考核，在课后拓展环节，12%的同学能在企业中协助4S店销售顾问进行售车，并完成相关辅助工作。

基金项目：浙江省职业教育在线精品课程“汽车营销”（项目序号：121），湖州职业技术学院2021年度校级课程思政项目（项目编号：05）。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[2]韩宪洲.深刻认识“课程思政”的时代价值[N].人民日报，2019-08-18（005）.

[3]万婕，罗舜菁.以工匠精神为内涵的《食品质量控制与管理》课程思政探索与实践[J].食品与发酵工业，2021，47（17）：315-318.