基于成果导向理念的课堂教学改革探索与实践

摘 要：为迎合产教融合人才培养模式对课堂教学改革的迫切需求，实现学校战略规划、系部发展目标、专业人才培养目标、学生职业发展需求四级指标精准对接，大力提升人才培养质量，采用成果导向（OBE）理念进行课堂教学改革探索，反向设计、正向实施，教学内容项目化，实训操作任务化，教学评价可视化，质量改进持续化，学生职业素养和综合素质明显提升，专业在本地区本行业认可度不断增强。

关键词：成果导向 教学改革 课程设计

随着我国新能源汽车用电池、芯片等关键技术的攻克，新能源汽车市场规模持续扩大。中国作为全球最大的汽车市场，未来几年也势必将进一步推动新能源汽车产业蓬勃发展，市场规模将持续扩大，技术创新力度将不断加大，产业链整合和市场竞争也将加速进行，对支撑产业发展的从业人才提出了更高的要求。产教融合人才培养模式对课堂教学改革的需求也在不断加大。要实现实践与理论的完美结合，课堂教学改革必须打破传统的理论教学与实践教学相分离的模式，而是要将理论学习与实际操作相互渗透，让学生在实践中深化理论知识的理解和应用。不断依据产业需求更新课程内容，使得学生能够及时掌握新知识、新技能和新方法。更需要改革教学方法，采用更加灵活、多样的方式，如基于成果导向的项目式教学、翻转课堂等，鼓励学生主动参与，不断提高解决问题的能力。在课程中以学生为中心，以成果为导向。并进行项目式设计，开展任务化实施。以期实现人才培养质量的不断提升。

1 成果导向的基本理念

1.1 成果导向教学法的缘起

成果导向（Outcomes-based Education）教学法起源于1981年，由美国教育家William G. Spady提出。该方法的产生背景是当时社会正由工业时代迈向信息时代，这一转变给教育系统带来了巨大的挑战。传统的工业时代的学校教育限制了许多学生成长成才，而OBE教学法有助于改变这些限制[1]。此外，随着新工业革命的来临，以及公共问责制的兴起，人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要[2]。在这种背景下，OBE教学法作为一种主流的教育改革理念，在美国、英国、加拿大等国家得到了大力提倡。

1.2 成果导向教学法的实施路径

成果导向教学（以下简称OBE教学）理念是一种以学生为中心的教学理念，重点在于关注学生通过教育过程最后所取得的学习成果[3]。践行OBE教学理念的第一步便是要精准地确定学习成果，要明确学生通过学习应该达到的最终成就，这包括知识、技能和素养等方面。这一步的关键是确保学习成果可评可测。接下来便是构建课程和教学计划，根据拟定的学习成果，反向设计课程和教学计划，确保所有的教学活动都紧密围绕实现这些成果来进行。然后，便开始实施教学，在OBE理念下，教师利用符合学生认知规律的教学组织形式帮助学生获得必要的技能和知识。再然后就是对于教学成果的评估和反馈，OBE教学法强调使用多种评估方法来衡量学生的学习成果。这包括形成性评价和总结性评价。形成性评价旨在提供及时反馈，帮助学生了解他们在学习过程中的表现，以便做出必要的调整。总结性评价则关注最终的学习成果，通常在课程结束时进行。最后则是持续改进，基于评估结果，教师和学生都需要对学习过程进行反思和改进。这包括对课程内容的调整、教学方法的改进以及对学生个人目标的重新设定等。

1.3 成果导向教学法的实施要点

成果导向教学法的实施要点主要包括以下几方面。

（1）确定学习成果：明确规定学生的学习成果，这包括知识、技能和素养等方面。确保这些成果是与课程目标相一致的，并且能够被清晰地描述和衡量。

（2）构建成功情景：创造一个有利于学生成功的环境。这包括提供适当的资源、支持和指导，以及营造积极的学习氛围。同时，应倡导自主学习和终身学习的理念，鼓励学生自主探索和发现新的知识和技能。

（3）设计教学策略：根据学习成果和学生的需求，设计有效的教学策略。这可以包括讲座、小组讨论、项目、实践练习等多种形式，以确保学生能够全面掌握所需的知识和技能。

（4）评估学习成果：建立有效的评估体系，定期评估学生的学习成果，确保学生达到预期的学习目标。根据评估结果，帮助学生了解自己的优点和不足，并给出具体的改进建议。与此同时，不断收集和分析教学过程中的数据和意见，对教学方法和策略进行持续改进。

（5）鼓励创新与创造：通过提供开放性的问题和挑战，鼓励学生探索新的思路和方法，培养他们的创新意识和创造力。通过讨论、案例分析等方式，鼓励学生思考问题的多面性，培养他们独立思考和判断的能力。

（6）关注个体差异：认识到学生的个体差异，采用多样化的教学策略以满足不同学生的需求。例如，为不同水平的学生提供不同的学习资源，或者采用个性化的教学方式，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

（7）培养自主学习能力：鼓励学生自主学习和终身学习的理念。通过提供资源和指导，帮助学生学会如何获取新知识、如何解决问题以及如何进行自我评估。根据学生的需求和困难，提供个性化的支持和辅导。帮助学生解决学习中的困惑和障碍，以提高他们的学习效果和成就感。

2 基于OBE理念的教学设计与实施

2.1 课程学习要求

“电机及其他高压系统检测与维修”是高职新能源汽车技术专业的一门核心课程，注重培养学生的职业能力和职业素养。其设计遵循以学生为中心，按照岗位能力职业培养为主线，通过选择典型工作任务构建起具有培养学生职业能力、职业素养和知识体系的学习情境。它要求学生在掌握了新能源汽车构造、汽车电工电子技术、新能源汽车维护等课程知识点之后再开始学习。课程内容的选择和组织都紧密围绕工作任务完成，旨在使课程内容与职业岗位能力要求相一致，以提高学生的职业适应能力。

2.2 学习成果的提炼与发布

学习成果的形式多种多样，可以根据不同的学习领域和目标来判定。提炼学习成果的主要原则是，一要增强学生自主学习能力，在明确学习目标后，学生需要自己制定学习计划并积极实施；二要有助于提升教育教学质量，通过OBE教学法确定学习成果，有助于教师了解学生的学习情况，及时发现和解决教学中存在的问题，从而不断提高教育质量。主要从以下几方面进行提炼。

（1）考试成绩：这是最直接和常见的学习成果表现形式。无论是学术考试、职业资格考试还是等级考试，高分往往代表着较高的学习水平和知识掌握程度。

（2）职业资格等级证书：获得职业资格等级证书也是学习成果的证明，这可以表明学生通过一段时间的学习已经达到了某个特定的学习标准和技术水平。

（3）技能和能力：技能和能力是学习成果的重要表现形式。通过学习，人们可以获得各种技能和能力，包括但不限于专业技术能力、沟通技巧、批判性思维能力、领导能力等。

（4）学习经验：通过学习获得的经验是学习成果的一种形式。这些经验不仅包括课堂或正式教育环境中的经验，还包括实习、志愿者工作、技能大赛等非正式学习经验。

（5）态度和价值观：通过学习，学生可以改变或形成对世界和生活正确的态度和价值观。这也可以作为学习成果的一种形式，因为它反映了个人对世界的理解和认知水平。

（6）职业生涯发展和规划：个人成长和发展是学习的长期成果。通过持续学习和经验积累，人们可以发展出更好的自我认知、自我管理和自我发展能力。

2.3 教学重难点的确定

教学重点是指在教学过程中最重要、最基本、最关键的知识和技能，是实现教学目标的核心内容。准确把握教学重点是提高教学质量、培养学生能力的关键。教学重点可以根据课程性质、专业特点和学生实际情况来确定，必须注重知识点的内在联系和逻辑关系，帮助学生构建完整的知识体系[4]。通常包括以下几个方面：

（1）电机学的基本概念和原理，基本概念和原理是构成专业知识的基石，是理解后续知识点的基础。

（2）电机及其控制系统的检修方法，高职教育的特点是强调实践操作能力培养，学生必须掌握本专业领域的基本技能和操作方法，并能灵活运用。

（3）学科前沿和热点问题：随着科技的发展，专业领域也在不断发展和更新。教师需要将其引入教学中，引导学生关注学科发展动态。

在把握教学难点时需要深入分析学生的背景和需求，包括他们的年龄、经验、兴趣和知识基础。这可以通过调查、测试或者课堂互动等方式进行。学生的背景和需求可能会影响他们对某些内容的理解和接受程度，因此通过完善的学情分析可以预测潜在的教学难点。然后根据学情分析确定具体的教学内容。在这个过程中，你需要考虑哪些内容可能对学生来说难以理解和掌握，并把这些内容标记为教学难点。在确定了教学难点后，再通过实践教学来验证和调整。通过实训操作、小组竞赛、成果汇报等方式来观察学生对难点的接受程度，并及时根据实际情况进行调整。

2.4 教学过程“三阶七环”

在进行教学设计时将整个教学过程划分为课前、课中和课后三个阶段，以及“探、引、讲、练、展、评、拓”七个环节，基于生产性基地、校内实训室、智慧教室、虚拟仿真实训室，通过理实仿一体化教学模式，提升学生学习的兴趣度，理清学习内容之间的内在逻辑关系，通过信息化手段将教学过程数字化，便于对成果达成进行持续性评价，并及时对教学进度和教学方法进行修正，形成课堂质量提升闭环。

3 基于OBE理念的教学评价设计

3.1 主要评价体系

对课程进行教学评价是一个重要的过程，它可以帮助教师了解学生的学习状况，发现教学中的问题，并提高教学效果。主要可以从以下几个方面着手，一是课堂表现打分，通过学生的课堂表现，了解学生对专业知识的掌握情况，以及教师的教学效果。例如，学生的参与度、回答问题的准确度、实训操作的完成度等。二是测试测验，通过定期的考试和测验，了解学生对理论知识的掌握程度。考试内容应该涵盖课程的所有重点内容，并注意测试学生的实际应用能力。三是学生实际反馈，通过向学生发放问卷或进行访谈，了解他们对课程内容的接受度和教学的满意度，以及对教学内容和方法的意见和建议。三是教师教学反思，教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果良好和不佳的原因，记录并积极寻找改进的方法。四是专职督导评估，通过听课、交流经验，对教师的教学进行评估和建议。五是用人单位反馈，对于一些与实际工作联系紧密的专业课程，可以邀请企业专家对学生的实际操作能力进行评估，并提出改进意见。

3.2 教学质量持续改进机制

建立教学质量持续改进机制是教师持续提高教学质量、培养优秀学生的重要保障。主要从以下几个方面开展工作：

（1）明确教学目标，清晰定义各学科的教学目标，确保教学目标与专业培养定位、专业培养定位与系部发展目标、系部发展目标和学校的发展战略保持高度一致。

（2）数据分析与反馈，收集并分析教学过程中产生的所有数据，以此了解教学和学习成效。将评估结果及时整理分析，以便调整教学方法和策略。

（3）课程与教学方法改进，根据评估结果，定期优化课程内容和教学方法。鼓励学生发散思维、拓展知识边界，不断探索和巩固新的学习方法。

（4）优化教学资源，根据教学需要，不断更新教材和教学资源。利用信息技术手段，如在线教育平台、虚拟仿真系统等，提升教学效果。

（5）营造持续改进的氛围，倡导持续改进的理念。通过技能大赛、社会服务、助管助教等活动，促进学生之间的经验交流与合作。

4 成果导向教学法改革的基本成效

由于教学内容陈旧，教学设计老套，理论与实践之间的壁垒使得教师对新技术、新工艺反应较为迟缓，因此，难以满足现阶段汽车行业的发展对人才的需求。通过专业课程进行OBE教学改革取得的基本成效主要包括：

（1）学习成果达成度明显提升：OBE教学法强调以学生为中心，以能力为导向，通过设定明确、可衡量的教学目标，帮助学生更好地理解和掌握课程知识，从而提高学生的学习效果。

（2）综合素质明显提升：OBE教学法教育模式注重学生的综合素质培养，包括团队协作、沟通表达能力、领导力等方面的培养，这些素质的大幅提升将有助于学生在未来的职业生涯中更好地适应各种工作场景。

（3）教学质量显著改善：OBE教学法要求教师根据学生的需求和行业标准来设计课程，这需要教师对行业发展和学生需求有深入的了解。在这个过程中，教师的教学质量也会得到提升。

（4）教育改革风气日盛：OBE教育模式强调的是结果导向，这需要对原有的教学模式进行改革，制定更加科学、合理的教学评价体系，从而推动专业课程体系的教育改革进程。

（5）学校社会认可度明显提升：通过OBE教学改革，学校的课程设置更加贴近社会需求，培养的学生更能满足企业的需求，这会增强社会对学校的认可度，提高学校的知名度和美誉度。取得多方面的基本成效，有助于提高人才培养质量，促进学校的发展。

5 结语

依据新能源汽车产业发展现状及趋势，以及新能源汽车产业优势，把握市场各岗位工作职责与技能需求，制定符合行业需求的人才培养方向与目标。针对新能源汽车技术专业特点，可以将人才培养方向设置为新能源汽车整车制造、动力电池制造与维护、新能源汽车的检测与维修、充电设备安装与维护、新能源汽车营销等。OBE教学法改革让课堂教学目标、课程目标、毕业要求及培养目标形成逐级支撑，逻辑关系清晰严密。各级目标可评可测，形成纵向贯通、横向融通、有机衔接、层层递进的关系，为人才培养方案实施提供明确的依据和指导。坚持成果导向教学法改革，有助于形成“岗教学评”一体化教学模式，最终实现人才培养质量的显著提升。

基金项目：贵州省工业和信息化厅课题“贵州省新能源汽车产业人才培养现状及对策研究”（黔工信函〔2023〕22号）；贵州电子信息职业技术学院教育规划课题（2023JW14）。

参考文献：

[1]张广兵，董发勤，谢鸿全.成果导向教育模式之溯源、澄清与反思[J].黑龙江高教研究，2021（05）：12-15.

[2]崔伊妮.基于OBE理念的职教资环专业课程思政建设实践研究[D].拉萨：西藏大学，2022.

[3]王红军.基于工程教育专业认证OBE理念的毕业要求达成度评价解析[J].教育现代化，2017，4（49）：162-166.

[4]王艳娟.高职软件技术专业基础课程教学研究与实践——以《C语言程序设计》为例[J].济南职业学院学报，2019（04）：30-31+118.