新媒体时代高校创新创业教育与思政教育融合发展路径研究

摘要：新媒体的迅速发展极大地拓展了人们的感知空间，给人们的生活、工作乃至社会发展带来巨大变化，给当代高校教育带来了严峻挑战。高校思想政治教育是对大学生进行德育工作的关键，其是大学生德育工作的重要构成部分。创新创业教育是响应大众创业万众创新的必要举措，更是提升大学生就业竞争力的关键所在。为了提升当代大学生的思想觉悟及创新创业素养，需要结合新媒体的传播优势，对传统教学思路进行革新，将传统的知识传授转化为鼓励积极探究、创新实践的“开放式教育”，将高校思想政治工作与创新创业教育有效结合，建立协作育人模式，有利于学生更好地适应社会发展的需求。对此，广大高校教育工作者必须深入理解新媒体的特性，推动创新创业教育与思想政治教育有效结合，发挥它们的互补性，从而提升教育的综合影响力。

在此背景下，文章立足于新媒体时代语境，从新媒体时代教育信息传播的客观规律着手，对创新创业教育与思政教育的关联进行深入分析，具体从优化顶层设计、更新教育观念、融合教学内容以及优化文化氛围等四个层面，总结出新媒体时代高校创新创业教育与思政教育融合发展的实践路径，以期为高校教育改革提供有价值的参考和借鉴。

关键词：新媒体时代；高校教育；创新创业教育；思政教育；融合发展

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）07-0155-03

课题项目：本论文为2022年度山西工程科技职业大学铸魂育人计划项目（特色文化育人品牌）“以‘劳’育人培育工匠精神”研究成果；2021年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）“疫情防控常态化背景下大学生就业指导与服务的创新研究”成果，项目编号：2021zsszsx177

新媒体时代，信息的传播速度快、范围广，大学生接触到的信息更加多元，也就更容易受到“杂音”的影响，导致教学效果大打折扣。将创新创业教育与思想政治教育紧密结合，是提升教学质量的有效途径。因此，高校教育工作者需要加强对新媒体特征的研究，掌握其对学生心理行为的影响机制，以便更有效地开展教育工作。通过整合创新创业教育和思想政治教育，帮助学生在迅速变化的信息环境中，形成正确的价值观和积极的创新意识。

一、新媒体时代教育信息传播的客观规律

（一）信息获取方式个性化

在传统媒体时代，信息主要是从点到面的单向传播。然而，随着网络技术的飞速发展，信息传播途径日益多元，单一的内容已无法完全满足人们多样化的需求，人们也逐渐从信息的被动接收者向主动传播者的角色转变。目前，诸如今日头条等新媒体平台通过挖掘用户媒体行为，运用算法推荐与大数据分析等手段，向用户推送个性化内容，大大丰富了用户的信息接收体验[1]。

（二）信息阅读方式片段化

据统计，大多数网民利用碎片化时间上网，其中62.4%的用户每次浏览新闻时长不超过30分钟，26.6%的用户在10分钟内完成阅读。用户阅读信息的高峰主要集中在家休息、睡前以及餐后这几个时段。同时，30%以上的用户选择在起床、乘车、排队等碎片化时间进行阅读。在此背景下，针对高校思政教育，以“雨课堂”为例，这种新型教学方式使学生能够在闲暇时间预览课程内容，课后进行复习交流，更高效地利用碎片时间进行学习[2]。

（三）信息提供服务保姆化

科技的迭代更新使媒介从单一的实体空间转向移动化与虚拟化发展。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，较2022年12月增长2480万人，互联网普及率达77.5%[3]。现代社会的信息提供服务越来越个性化，对人们的信息获取方式产生了极大的影响。

在此背景下，高校应将理论与实践相结合，通过校企合作等方式，增强大学生的思想政治意识，并以思想政治教育理念指导创新创业实践，同时关注社会热点，准确把握大学生心理，为其成长和发展提供全面的“保姆式”信息支持。

二、新媒体时代高校创新创业教育与思政教育的关联关系

（一）目标一致

创新创业教育与思想政治教育，虽然教育内容有所区别，但是都需要关注被教育的对象，需要综合分析教育对象，选择个性化的教学方法，使教学具有针对性，以提升教学效果。

对于思想政治教育来说，其主要目标是培养大学生的爱国主义情怀与道德规范，以此推动学生全面发展，这与以提升学生综合素质和社会适应能力为目标的创新创业教育在内容上实现了契合。

从发展角度看，思想政治教育由理论走向实践，这与大学生创新创业教育相类似，其最终目标都是将所学的理论知识运用到实践中去。这表明二者的目的与发展方向相同[4]。

（二）内容协调

尽管我国大学生创新创业教育尚处于起步阶段，现有的理论体系尚不健全，但国内已经开展了一系列相关工作，积累了宝贵的经验，并确立了比较完备的教育体制。与此同时，创新创业教育为高校学生思想政治教育工作开辟了新的思路，能够推动其与时俱进，焕发新的活力[5]。

尤其是在开展创新创业教育的过程中，要发挥好思想政治教育作用，培养大学生的积极心态，增强其解决问题的能力。

（三）作用互补

创新创业教育与思想政治教育相结合，可以提供更深入的理论指导，促进理论与实践的结合，实现优势互补，最大限度发挥教育价值。在理论与实践两个层面的共同努力下，可以培养出敢于创新、善于创新、乐于创新的全面发展创新型人才[6]。

三、新媒体时代高校创新创业教育与思政教育融合发展的实践路径

（一）优化顶层设计

无论是创新创业教育，还是思想政治教育，其价值指向皆为“培养健全的人”[7]，因此教育者需要从顶层设计出发，深入理解创新创业教育与思政教育的内在联系和相互作用。二者都着眼于人的全面发展，强调理论知识与实践能力的结合，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。并且，创新创业教育与思政教育都强调价值观的培育，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现个人价值与社会价值的统一[8]。

在实践层面，一方面学校需要在组织结构上做出调整，成立专门的教育小组，负责统筹创新创业教育和思政教育规划，小组应由具备相关领域专业知识与丰富实践经验的教师组成，确保教育活动的针对性与实效性[9]。

另一方面，教师在教学过程中要活用案例教学、实践探究、项目驱动等各类教学方法，将创新创业的理念与实践方法同思政教育内容紧密结合。让学生在掌握专业知识的同时，树立和践行社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观[10]。

为了应对新媒体时代的挑战，高校还需要不断更新教学设计思想，摆脱过去思政教育“僵化刻板”的顽疾，要以包容、开放的态度接受网络工具、新媒体工具进行教学，开发适应数字时代的教育资源，设计与时俱进的课程内容。

（二）更新教育观念

创新创业教育并非一种被动的应对措施，或是暂时的政治任务，而是根据当前社会发展的需求，以及学生自身成长的需要，对人才培养理念进行的深刻变革。创新创业教育旨在培养学生的创新意识、创业能力和实践技能，强调实现个人价值与承担社会责任之间的协调。

尤其在新媒体技术迅猛发展的今天，高校更应当抓住信息传播的风口，充分利用新媒体技术，创造出更加生动、更加高效的学习环境[11]。

具体而言，新媒体技术能够改变教学方式，为教育工作提供新方法。利用网络平台、社交媒体、虚拟现实等工具或技术，可以使思想政治教育更加贴近学生的生活实际，使其更具吸引力、感染力。新媒体技术同样会为创新创业教育提供广阔的实践平台，支持学生在更加真实的环境中展开实践，在千锤百炼中造就强大的本领[12]。

（三）融合教学内容

自党的十八大以来，我国高等教育在思想政治教育工作方面取得显著成就。大学生思想政治教育工作包括基础性、主导性和拓展性三个层面，其中，传统美德教育、文化素养教育、心理健康教育是大学生思想政治教育的重要基础；主导性内容包括思想政治理论教育、社会主义核心价值观教育、人生信念教育，强调对学生正确政治方向、价值观的引导；拓展性内容则涵盖对世界发展的认识、国际视野扩展和创新能力培养，以支持学生适应日益复杂多变的国际环境，并在全球化背景下发挥积极作用[13]。

2015年，当创新创业教育上升为国家战略后，创新创业教育与思想政治教育深度结合，现已形成了全新的协作育人模式。在“互联网+”背景下，“青少年红色筑梦行”等项目大放异彩，在强化学生思想政治素养的同时，也培养了他们强大的创新精神及创业能力，使之能够为国家科技发展和社会进步作出重要贡献[14]。

高校的思想政治教育也应继续深化改革，循着这个发展思路，与创新创业教育相结合，形成具有时代特色的教育体系，充分发挥思政教育的引导功能，配合创新创业教育，形成健全的育人体系，向“完人教育”迈出关键一步。

（四）优化文化氛围

学校通过组织创新创业竞赛等各种活动，能够有效传播创新创业理念，打造创新创业环境，促进学生综合素质提升[15]。

为了有效落实创新创业教育，高校需要对传统的学校文化传播媒介进行改良，除了利用学校电台以外，还应充分利用“两微一端”（微博、微信和移动端应用）等新型媒介，开展富有特色的文化活动，大力推广创新创业知识。

在此思路之下，学校可以基于培养大学生创新创业能力这个核心目标，举办各种活动，如讲座、沙龙、论坛，将创新创业教育、思想政治教育等内容贯穿其中，增强教育的针对性与实效性。

在新媒体时代，尤其需要充分把握学生的思维特点和学习习惯，将教育内容与当前的社会热点与研究领域的最新进展相结合，以此提高教育的有效性，同时还能够避免教育内容陷入“纯理论化”“娱乐化”的困境，最大限度激发学生的创新能力与实践精神。

四、结语

在新媒体时代，为了有效推动思想政治教育与创新创业教育的融合，就要加强对学生价值观的引导，在观念教育、教学内容、课程体系和实际操作等多个方面实现全面整合。唯有如此，高校才能更好地适应新媒体环境，培养出既具备专业技能又拥有坚定价值观的高素质人才，为国家各行业的现代化进程贡献力量。

参考文献：

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[2] 席小涛.创新创业教育中课程思政模式的效应机制研究[J].创新与创业教育，2023，14（3）：136-144.

[3] 第53次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].中国互联网络信息中心，2024-03-22.

[4] 申珊珊.创新创业教育课程思政教学设计及评价方法[J].现代商贸工业，2023，44（20）：96-99.

[5] 胡洁.创新创业教育融入应用技术型大学思政工作的思考[J].成才之路，2023（19）：141-144.

[6] 彭晗.大学生创新创业教育与课程思政协同育人及实施路径探索[J].中国大学生就业，2023（5）：105-112.

[7] 闫鲁超.“课程思政”背景下高职院校创新创业教育路径探析[J].科技创新与品牌，2023（4）：72-74.

[8] 何莉莉.高职“大学生创新创业教育”课程思政的教学探究[J].教育教学论坛，2023（11）：165-168.

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[10] 罗碧纯.新媒体视角下高校思政教育创新思路研究[J].现代职业教育，2022（35）：160-162.

[11] 尹晶.新时代高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的路径研究[J].枣庄学院学报，2022（1）：102-108.

[12] 仪建红，张静，温雪.新时代高校“思政课程”与“课程思政”的同向同行作用[J].北京邮电大学学报，2021（5）：98-103.

[13] 张陶然.新时代高校“思政课程+课程思政”同向同行课程生态共同体之构建[J].三门峡职业技术学院学报，2020（4）：50-55.

[14] 崔璨.融媒体时代高校思政教育的现实障碍与化解路径[J].传播力研究，2019（25）：216.

[15] 秦赞.试论传媒背景下高校学生思政教育有效性[J].新闻传播，2019（14）：204-205.

作者简介 郭红霞，讲师，研究方向：就业与创业教育。