“相信”的力量

初识小天，“阳光、开朗、健谈”是他留给我的第一印象。课堂上，他滔滔不绝；活动中，他崭露头角。他有着丰富的课外知识，“舍我其谁”的勇气让老师对他刮目相看，令同学们佩服不已……

诚然，他一度成为一个公认的“优秀学生”。

“这个小天，作业丢三落四，我说了他几句，他在课堂上居然闹起情绪了！”数学老师不满地诉说着。

小天？闹情绪？我的思维很难适应这种跳跃，果断找来小天了解情况。在交谈中，小天意识到了自己的情绪过激，并表示下次一定注意。

知错能改，善莫大焉！我选择相信与原谅……

“老师，老师……”一个孩子气喘吁吁地跑进办公室，“小天跟值日班长起了冲突，还在教室里哭闹，发了好大的脾气……”

怎么回事？上次承认错误时，小天那张诚恳的面孔还让我记忆犹新。我心急火燎地赶到教室，此刻的小天正在那捶胸顿足。见我走了进来，小天旋即大声嚷嚷起来：“我没有扔纸，这纸不关我的事！”

“我调查过了，就是他的纸！”班长则站在一旁，一脸的委屈，“他的抽屉里乱七八糟的，位置上老是掉纸，我已经提醒了他很多次了！”

“凭什么认定是我的纸，凭什么减我的五角星（一种评分机制），凭什么减我们组的分？”小天像头暴怒的狮子，狠狠地推搡着桌子，在发泄着满腔的怒火。这样全然陌生的他，倒令我生出几分寒意。

我们班的规则是：每个人的座位就是自己的“管辖区”，谁的位置上有纸，就得减去一颗五角星，小组减去一分。这是当时大家共同的约定。

推究小天产生情绪的深层原因，应该是他过分“在意”荣誉。兴许是曾经的光环让这个孩子在挫折前显得异常脆弱，小天对荣誉的在意远远出乎我的预料！然而，不能管理好自己的情绪，并以这种“大闹”的方式表达出来，已经造成了恶劣的影响。姑且不谈这张纸到底是谁的，按照约定，纸在小天的位置上，他是应该负责的。

“老师，以前我跟他就在一个班。”一个孩子悄悄地向我透露，“三年级时，他也曾这样发过脾气。那时候班主任还请他的家长来学校呢！”

（一）按下“暂停键”

“小天，跟我出来下。”我尽量心平气和地说。

然而，坐在凳子上的小天连挪动一下的意思都没有。

大家的目光齐刷刷地看向了我。我给自己设置了一道难题，局面就这样僵持着……我的大脑飞速运转，化被动为主动才是明智之举。

“看来，小天最需要的是冷静。”我及时按下了“暂停键”，“我相信放学后，小天会主动找我谈这件事的！我们先上课吧！”

（二）家校沟通

我悄悄联系了小天的家长。在电话中，小天妈妈深深地叹息。原来，在家中，小天情绪失控时，常常不可理喻；状态良好时，长辈们都夸他是个懂事的好孩子。家长甚至觉得他是双重性格。小天爸爸是个急性子，经常和小天起冲突。小天妈妈担忧地问我，她要不要带小天去大城市看看心理医生。

我一边劝慰小天妈妈坚定信心，一边希望她与小天爸爸好好沟通。小天爸爸要做到自控，才能给小天树立好的榜样，对待小天还是采取温和的方式更为适宜。

（三）心灵对话

放学了，小天果然“应约”来到了我的办公室。

“老师，对不起，我不该那样！”他低垂着头，显得有些落寞。

我深知，此时的小天内心一定是难受的。心理的失衡、行为的失常，于他本人也是一种深深的伤害。

“如果你有什么委屈，完全可以解释。大叫大嚷，实在有失风度。”见小天恢复了正常，我正色说道，“再说，不是你的纸并不表示你没有责任。你的问题在于你不能很好地控制自己的情绪。”

“老师，我也不知道怎么回事。”看得出来，小天很是懊恼。上次，他也是这副表情。只是，这次除了懊恼，还夹杂着些许无奈。我想，每个人的内心深处都希望得到肯定，他只是用一种极端的方式表达了出来。

“在老师的心目中，你一直是个很优秀的学生。优秀的标志，除了成绩，还要有成熟的心智。在遭遇挫折时，依然保持镇定。”我语重心长，“冲动时，记住‘暂停’二字！”

小天若有所悟……

（四）选择“相信”

第二天，小天带着他的检讨，在同学们诧异的目光中站到了讲台前。他搓动着两只手，显得局促不安。

“关于昨天的事，让我们来听听小天的看法。”我解释道。

错愕之余，大家鼓起了掌。

“昨天，我钻了牛角尖，而且太鲁莽了。我实在不该任意发脾气，我知道那样的我很难看，现在想来也很惭愧……老师说得对，优秀的学生应该有成熟的心智。我愿意努力，尽量克制住自己的不良情绪，不让它左右我。我再次向老师、值日班长及同学们道歉……”小天很认真，也很动情地说着每个字。

“我们要不要相信小天呢？”我把选择权交给了孩子。李镇西老师说过，高明的教育者会将自己的愿望转化为集体的舆论，我相信这群善良的孩子会作出正确的、理智的选择。

“昨天，我的语气也不太好，可能没有顾及小天的心理。”班长站了出来，“既然他认识到了自己的错误，我觉得我们应该相信他。”

“是的，小天的态度很诚恳，还是给他一次机会吧！”班上的“小调皮”似乎很能理解小天的苦衷。

“是呀，给他一次机会吧！”同学们纷纷附和道。

“不良的情绪就像杂草一样，往往会迷惑我们的双眼，蒙蔽我们的心智。当不小心被它绊住时，我们不妨驻足停留，静下心来，厘清思绪。心怀友善，总能遇见美好！”我适时引导。

在热烈的掌声中，小天的眼里重新放出光……

此后，小天依然会有情绪低落的时候，但他学会了按下“暂停键”。有时，你会看到他气呼呼地趴在桌子上，他说，那是他是在跟坏情绪作斗争，正在尽力消化自己的负面情绪。

“‘相信’是有魔力的。我怎么能辜负大家的信任！我也相信自己一定能拔除心中的杂草……”他在日记中这样写道。

某一天，小天妈妈主动打来电话，兴奋地告诉我，小天最近变懂事了，情绪保持稳定的时间越来越长了。虽然偶尔还会任性，但他总能及时“悬崖勒马”。

改变正悄然进行着……

（一）“关爱”是前提

任何教育问题要想取得效果，“关爱”一定是前提。在爱的感化下，孩子的成长愈发健康、内心愈发澄澈。

关爱就是创造机会，多与孩子交流谈心，倾听其真实的心声。例如，最近有什么开心事，遇到了什么烦恼，有什么心愿，对爸爸妈妈有什么想说的话，能不能正确地评价自己……在倾诉中，老师成了孩子亲密的伙伴、值得信赖的朋友，孩子的不良情绪及时得到宣泄。教师要给孩子的心开一扇窗，让阳光透进来。

（二）“理解”是基础

冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。”我们要善于理解孩子的举动，并探寻背后的原因，渐渐走进这个内心世界。

理解就是学会换位思考。我们多站在孩子的立场考虑问题，多想想孩子内心真正的诉求。多了一份理解，我们就多了一份宽容，多了一份平心静气。

例如，孩子的作业拖拉是他主观上不愿意完成，还是因为什么事耽误了？规则的遵守是不是都需要试错、惩罚？是否可以用一种委婉的方式提醒孩子？或者，我们可不可以改变一下固有思维，耐心倾听，给孩子的成长留下一点时间与空间？

（三）“信任”是良药

信任是支持与鼓励。每个人都在不断成长、完善，不要忽视了“相信”的效果。孩子做错了事，相信他们的内心会有愧疚、改正的念头。当他们屡次做错，他们会忐忑，也会对自我产生消极的评价，甚至是否定。我们的“相信”会把他们从深深的无力感中拉回来；我们的“相信”会形成一种积极的“暗示”，给孩子内心不断输入正能量；我们的“相信”会激发孩子内在的潜能，让其朝着我们期待的方向去努力。

信任，是一剂良药，能催生人性中的善良因子；信任，是一股清泉，在心间汩汩流淌……

当我们心浮气躁时，记得按下“暂停键”，静一静，缓一缓。我们都需要一段时间来沉淀，我们都需要一种叫做信任的力量！