新工科背景下纺织服装专业大学英语课程体系框架构建研究

摘 要 新工科建设要求培养专业知识过硬，具有国际视野、具有一流英语语言应用能力的卓越人才。本研究结合大学英语教学改革实践经验和对纺织服装专业师生及行业的英语需求分析，构建课程目标、课程内容、课程教材、教学模式和评价方式五位一体的校本纺织服装专业大学英语课程体系框架，以期服务于既契合国家社会需求、院校办学定位和校本特色专业，又适合学生发展需求的人才培养目标。

关键词 新工科；纺织服装专业；学术英语；课程体系框架

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.040

Research on the Construction of College English Curriculum Framework for

Textile and Fashion Majors in the Context of New Engineering Disciplines

LIANG Manling

（School of Humanity and Social Science， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048）

Abstract The construction of the New Engineering Disciplines requires the cultivation of professionals with a strong foundation in their field of expertise， possessing an international perspective and excellent English language skills. This study， in conjunction with the practical experience of college English teaching reform and the analysis of the English requirements for students and faculty majoring in the textile and fashion as well as the related industries， establishes a comprehensive college English curriculum framework specific to the textile and fashion field. This framework encompasses course objectives， course content， course textbooks， teaching model， and assessment approaches， all integrated to serve the needs of the nation， the university's educational mission， and the distinctive characteristics of the field， while also aligning with the developmental goals of the students.

Keywords the New Engineering Disciplines; textile and fashion majors; academic English; curriculum framework

当前的学科专业发展明显呈现出学科交叉融合的趋势，纺织专业作为重要的工程领域，必须紧盯以大数据、物联网、人工智能、云计算等新技术为核心的新型纺织技术产业发展，以服务国家战略具体行业目标为导向，根据市场需求，深化新工科背景下纺织服装学科专业建设，加速推动英语教学与新工科背景的交叉融合，切实将英语能力打造成学生开阔眼界、扩大交流、开拓创新的“推进器”，为全面提升学生核心竞争力提供外语联盟专业平台，为培养纺织服装产业发展所需的国际化专业人才提供语言支撑。

1 文献回顾

学术英语即培养学生用英语从事专业学习和研究的学术能力。21世纪以来，随着经济全球化的挑战和高等教育国际化的需求，学者们积极开展了聚焦学术英语的大学英语教学改革。经文献梳理，国内学术英语教学改革主要体现在四个方面：一是对西方学术英语课程建设成果的引介与本土高校学术英语课程框架构建的思考和实践研究[1-6]。二是对以学科知识内容为依托的学术英语教学内容择取的研究[7-10]。三是对某一种学术英语教学模式或方法的实施方案及效果的研究[11-14]。四是对既有学术英语教材的特点、存在的问题以及未来教材开发建议的研究[15]。

纵观学术英语教学几十年的探索与实践，成果颇为丰硕，尤其是在课程建设、教材开发等方面成绩显著，但仍存在一些问题和不足之处，有提升和突破的空间，具体表现为：一是在课程建设和教材编写方面，没有充分体现校本特色专业和院校办学定位，没有融入课程思政元素。二是教学模式或方法单一，没有充分利用互联网时代网络平台的优质教学资源开展教学实践。三是评估考核方式以终结性评估方式为主，缺少多元立体化视角。四是教师教学理念相对滞后，学科知识结构有待重组与优化。

基于国内学术英语教学改革文献梳理评析，加之目前西安工程大学（以下简称“我校”）大学英语教学实践中存在的问题：本校特色纺织服装专业大学英语教学存在着学生用英语从事专业学习和研究的迫切需求与本校目前通用英语加通识英语的课程体系和教学模式不能充分满足这种需求之间的矛盾，构建动态系统的以学术英语为核心的纺织服装大学英语课程体系框架有着深远的意义。

2 纺织服装专业大学英语课程体系框架

本研究结合本校艺术类本科生正在实施的通用学术英语教学改革实践经验、对纺织服装专业师生/企业的英语需求分析以及本校师资力量和纺织服装专业学生的学情，拟构建课程目标、课程内容、课程教材、教学模式和评价方式五位一体的校本纺织服装专业大学英语课程体系框架，为新工科背景下的人才培养目标提供语言服务与支持。

2.1 定位大学英语课程目标，确立学术英语的教学地位

目前，大多数普通高等院校的公共英语教学仍然以提升学生的听、说、读、写、译语言技能为目标。久而久之，造成教学费时低效，学生英语学习情绪普遍懈怠、动机不强等问题。此外，许多学生在高年级的专业课学习中面临专业术语缺失、看不懂英语专业文献、专业双语课理解困难等问题。学术英语教学是帮助学生用英语进行专业课程学习和从事研究的活动，主要训练学术口语和书面交流能力，即如何听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作，注重培养学生的学术语言能力。因此，大学英语教学应确立学术英语的核心地位，为专业课学习提供语言支持与服务，助力学生的专业学习和职业发展。

基于新工科背景下的人才培养目标，结合我校特色专业和办学定位，纺织服装专业大学英语课程旨在深化英语课程基础性和应用性的结合，力求全面提升学生的语言水平和综合素养，服务于国家纺织服装专业的人才培养工作，增强国家纺织服装产业在国际社会的话语权。其课程目标是培养学生汲取和交流专业的学术英语技能和语类技能，使他们能以英语为工具，了解国内外纺织服装领域的前沿知识，能从事自己的专业学习、研究和今后的工作，在自己的学科专业领域具有一定的国际交往能力。同时，充分挖掘纺织服装专业大学英语课程丰富的人文内涵，增进对不同文化的理解，培养跨文化交际能力，实现工具性和人文性的有机统一，提高学生的批判性思辨能力、科学素养和人文素养。此外，本课程立足思政育人的总体目标，在语言教学的过程中巧妙融入课程思政元素，以潜移默化的隐性教育和思政语境来塑造学生的价值观，培养其国际视野、家国情怀和创新意识，以适应国家和社会发展的需要。

2.2 优化大学英语课程设置，改革课程内容

大学英语课程设置和课程内容应服务于新工科背景下的国际化复合型应用人才培养目标，体现大学英语课程的工具性和人文性。但本校目前采用通用英语加通识英语的课程设置，形式较为单一。课程内容始终停留在泛化的基础性语言知识学习和听说读写译基本技能的提升，如单词、长难句讲解和篇章结构分析，帮助学生通过大学英语四、六级考试等。没有涉及学生所学专业，无法促进学生用英语从事专业学习和开展科研这一长远的战略目标。

有鉴于此，根据新的培养方案和我校目前大学英语教学的实际情况，本研究在纺织学院和服装学院实施以学术英语为核心的大学英语立体化课程体系教学改革试点。具体为第1学期为通用英语教学，衔接高中英语，夯实语言基础，为学术英语教学做铺垫。第2―3学期为学术英语教学，实现语言与专业的双向发展。第4学期进行通用+通识拓展课教学，根据学生学习需求开展语言基础技能、文化和学术英语类拓展课程，提高学生的语言素养、学术素养和跨文化交际能力。同时，本研究在课程内容中融入课程思政理念，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，使思政教育与专业教育无缝衔接，培养学生的家国情怀、文化自信与自觉，以讲好中国故事，传播好中国声音。

2.3 开发编写纺织服装专业大学英语教材

教材是教学活动的主要抓手。虽然目前市面上有少量纺织英语或服装英语的专门用途英语教材，但在内容和难度上并不适合本校纺织和服装专业通用，专业性较强，也没有在教材内容中融入思政元素和思辨能力培养的要素。故此本研究设计编写了纺织服装专业大学英语教材，旨在通过深化英语课程基础性和应用型的结合，服务国家纺织服装专业人才培养工作，增强国家纺织服装产业在国际社会的话语权。

在教材编写中充分体现学科优势，融入纺织和服装专业基础知识，涵盖专业基础词汇，在模块设置上体现听、说、读、写、译等基础技能的训练，将专业知识和英语技能有机融合，同时紧跟时代潮流，力求最大限度地拓宽学生的国际视野。此外，根据《大学英语教学指南（2020版）》要求，本教材还设置了与单元主题相关的思政素材和开放性思辨问题，以弘扬与纺织服装相关的中华优秀传统文化，立德树人，培养学生的思辨能力。

2.4 构建异步同步混合式校本特色学术英语教学模式

本校纺织学院（含纺织工程、非织造材料与工程和轻化工程专业）和服装学院的服装设计与工程专业均属于优势学科和重点学科，学生英语基础较好，配合度和学习热情较高，主动性和自主学习能力也较强，有利于开展混合式教学。因此，本研究基于“以教师为主导，以学生为主体”的主体间性教学理念，融合现代信息技术，采用“MOOC/SPOC（异步）+实体翻转课堂（同步）+即时信息群”的混合式学术英语教学模式，通过线上电子文献、慕课和网络视频等多种资源引导学生自主学习，与线下课堂教学有机融合，实现教师主导下的学生自主式、参与式、探究式和合作式学习，合理提升学业挑战度，拓展课程深度，切实提高教学效果，并在一定程度上提高学生独立思考和解决实际问题的能力。

学术英语教学是把英语作为工具，培养学生用英语在各自专业及行业领域汲取和交流专业信息，进行学术学习的能力。因此，在教学方法上，它既不同于传统的通用基础英语教学，也不同于以学习内容知识为教学目标的专业英语或双语教学或全英语教学。本研究采用小组讨论、主题汇报、案例分析、调研、项目合作等方式进行试点探索。

2.5 构建多元化课程考核评价方式

课程体系是实现培养目标的渠道，而评价是课程的指挥棒，是实现课程目标的重要保障。目前传统教学评价多半以学生通用英语语言技能为标准，忽略了对学生学术英语能力的要求。且终结性评价方式占比过高，没有充分关注学生的学习状态、学习态度、合作能力等方面的量化考核，考核指标没有有效结合课程培养目标。有鉴于此，本研究构建了“形成性评价+终结性评价”“学生评价+教师评价+系统评价”的学习效果评价和“督导评价+同行评价+学生评价”的课程教学评价相结合的多元化、多层次、多维度的立体考核评价方式，提高评价的科学性、合理性和全面性。最终实现有效跟踪、检测、反馈和指导学习过程，反哺教学，保证课程质量。

3 结语

在新工科背景下，合理定位大学英语课程目标，确立学术英语的教学地位势在必行。教育管理者和大学英语教师应与时俱进，不断更新教学理念，积极优化大学英语课程设置，重组课程内容，开发编写新形态教材，探索学术英语混合式教学模式和多元立体化的评价方式，以构建体现专业特色的大学英语课程体系，培养学生用英语从事纺织服装专业学习、交流和研究的学术能力，助推校本优势学科发展，服务国际化复合型应用人才培养战略。

基金项目：2021年度“纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目“新工科背景下纺织服装专业公共英语课程体系立体化建构研究”（2021BKJGLX065）；2021年度西安工程大学高等教育研究项目“服务‘一带一路’纺织服装产业转型的大学英语教学改革与实践”（21GJ10）；2022年度陕西省“十四五”教育科学规划项目“基于跨文化思辨能力培养的大学英语多模态教学模式构建研究”（SGH22Y1294）。

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