职业院校医学检验技术专业教师实践教学能力培养探索

摘 要 文章基于ISO15189质量管理体系，探讨医学检验技术专业教师需具备的实践教学能力以及ISO15189要素融入教师实践教学能力培养过程的方法与策略，以期持续改进医学检验技术专业教师的实践教学能力，提高医学检验技术专业人才培养质量，培养具备ISO15189质量管理意识的医学检验技术专业人才。

关键词 ISO15189；医学检验技术专业；实践教学能力

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.028

Exploration of Cultivating Practical Teaching Ability for Medical Laboratory Technology Teachers in Vocational Colleges

LIN Shan， ZHAO Chuanxiang， XU Guoying

（Jiangsu College of Nursing， Huaian， Jiangsu 223001）

Abstract Based on the ISO15189 quality management system， this article explores the practical teaching abilities that medical laboratory technology teachers need to possess， as well as the methods and strategies for integrating ISO15189 elements into the process of cultivating teachers' practical teaching abilities. The aim is to continuously improve the practical teaching abilities of medical laboratory technology teachers， enhance the quality of medical laboratory technology talent cultivation， and cultivate medical laboratory technology professionals with ISO15189 quality management awareness.

Keywords ISO15189; medical laboratory technology major; practical teaching ability

ISO15189由国际标准化组织颁布，是目前国际上最具权威的医学实验室认可规范。我国对医学实验室进行ISO15189认可的唯一权威机构是中国合格评定国家认可委员会，其颁发的CNAS-CL02《医学实验室质量和能力认可准则》以ISO15189为基础，结合我国医学实验室实际情况，对ISO15189进行系统化、精细化和规范化的修改。

ISO15189 是指导临床实验室规范化与统一化的准则[1]，已成为医学检验技术专业临床教学不可或缺的一部分。本文基于ISO15189质量管理体系，探讨医学检验技术专业教师需具备的实践教学能力和提升实践教学能力的路径，旨在提高医学技术专业实践教学质量，为我国的医学检验行业输送复合型技术人才。

1 ISO15189标准下提升医学检验技术专业教师实践教学能力的必要性

1.1 职业教育内涵式发展对医学检验技术专业教师实践教学能力的高要求

随着我国社会发展进入新阶段，职业教育人才培养质量成为关键，“双高计划”的提出，确定了现代职业教育要以培养高质量、高素质技术技能人才为目标；“技能中国行动”的实施，要求职业教育培养具备岗位胜任力的德技并修的人才。新时代职业教育进入提质培优、增值赋能的新阶段，医学检验技术专业具有实践技能要求高、实践性强的特点，教师实践教学能力的高低直接影响检验人才的培养质量。为培养出满足我国经济社会高质量发展需要的检验人才队伍，教师应提高自身的实践教学能力。

1.2 ISO15189质量管理体系对医学检验技术专业教师实践教学能力的新要求

随着ISO15189质量管理体系的广泛实施，临床检验对专业技术人才产生了新的需求，对医学检验人才培养质量提出了更高的要求。现代科技不断推动医学检验技术专业发展，医学检验向自动化、智能化、微量化、信息化、标准化的方向发展，高职院校在医学检验人才培养的教学目标和内容上面临新的挑战，这需要专业教师紧跟行业发展需求，实现课程内容与职业标准对接，创新实践技能教学模式，确保教学内容的准确性和时效性，注重学生质量控制能力的培养。教师只有在实践教学中展现出与标准相一致的能力和理念，才能准确指导学生的实践技能。因此，为了更好地培养出满足行业发展需求的专业检验人才，教师需要掌握扎实先进的专业知识，具备质量管理意识，不断提升自身的实践教学能力。

2 ISO15189标准下医学检验技术专业教师实践教学能力的内涵

教师的教学能力事关学校教育教学质量，教学能力是通过教学活动将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质 [2]。高职教师实践教学能力，即为教师能够在以实践为主导的教学过程中将相关行业、企业的新技术、新工艺和新材料运用于教学，能够有效指导学生进行实践活动的设计、实施、评价、合作和研究的能力[3]。根据已有的关于实践教学能力的研究，本文在ISO15189视域下，从实践教学基本能力、实践教学实施能力、实践教学创新与发展能力三个维度入手，阐述新时代医学检验技术专业教师的实践教学能力。

2.1 实践教学基本能力

实践教学基本能力即医学检验专业教师需具备的思想道德素质、执教理念、专业理论知识及技能。

①思想道德素质。高职院校要全面落实立德树人根本任务，教师要具备良好的思想道德素质，坚定正确的政治方向，践行课程思政，遵守师德师风规范，要积极践行教育家精神，做新时代“四有”好老师。

②职教理念。教师要关注国家职业教育发展方向，了解国家职业教育政策，及时关注医学检验行业发展新动态，根据国家政策与行业要求，增强教育的实效性；要了解教学原理、教育心理学等基本教学理论，依据学生发展规律，提高教育有效性。

③专业理论知识及技能。具备扎实的专业知识和一定的理论功底是教师从事课堂教学的首要条件[4]，教师要掌握医学检验的专业理论知识，具备实践操作能力，能熟练使用实验室设备和仪器，熟悉最新智能化自动仪器设备，理解践行ISO15189最新行业标准，包括规范性引用文件、术语等。

2.2 实践教学实施能力

实践教学实施能力即医学检验专业教师需具备实践教学设计、实践教学管理、实践教学评价与改进、实践教学资源开发的能力。

①实践教学设计能力。要求教师能够根据ISO15189质量管理体系确定课程标准，根据教学目标与学情分析，将实践教学内容与真实岗位任务结合，将新技术、新工艺、新规范合理融入，设计开发合理的实训项目。

②实践教学管理能力。教师能根据教学设计有效地组织和指导学生进行教学实践，顺利完成教学目标。能够将ISO15189标准的原则和要求融入实验课程管理，通过全真模拟实验室管理流程，在教学过程中传达质量控制意识，培养学生对质量管理的认识和实践能力。

③实践教学评价与改进。能够对学生的技能操作进行有效评价与反馈，培养学生在实操中发现问题、解决问题的能力。定期收集学生对实践教学的反馈，如了解学生对ISO15189标准教学的认知和需求，后续能根据学生的反馈和教学效果对实践教学活动进行改进。

④实践教学资源开发能力。熟练掌握现代信息技术，能利用信息化教学管理平台，根据真实岗位任务开发教学内容，根据教学内容合理利用和开发教学资源，如开展项目式实践教学、虚拟仿真实验等。能将ISO15189标准解读、案例分析等教学资源整合为一体，形成系统的实践教学方案，提高学生对质量管理体系的整体理解。

2.3 实践教学创新与发展能力

实践教学创新与发展能力即医学检验专业教师需具备指导学生和自我成长的能力。

①指导学生。具备指导学生技能竞赛、创新创业大赛的能力，能组织培训学生考取专业技能等级证书，具备岗课赛证融通的能力，具备指导学生实习、开展社会实践的能力。培养学生的创新意识与开拓精神，鼓励学生进入实验室进行创新实验，提升职业竞争力。

②自我成长。教师要具有自我专业发展、终身学习的能力，能参加继续教育培训、专业建设、实践教学研究，具备科研能力，能将实践教学经验进行理论创新，转化为教学成果。能深入临床实践，了解检验专业的发展趋势和行业的实际需求，结合ISO15189标准开发校本实践教材，促进科研成果与教学成果相互转化。

3 ISO15189标准下医学检验技术专业教师实践教学能力的培养路径

ISO15189标准包括25个管理要素和技术要素，基于ISO15189标准的医学检验技术专业教师实践教学能力培养，可以从ISO15189要素中的人员、持续改进、设施和环境条件、质量管理体系中得到启发，从提升教师专业知识和实践技能、注重实践教学结果反馈与反思、营造良好的实践教学环境、构建教师实践教学能力标准方面入手来培养教师的实践教学能力。

3.1 基于ISO15189人员要素，提升教师专业知识和实践技能

实践教学教师需要具备扎实的理论知识和丰富的实践操作能力，教师实践教学能力的培养离不开提升教师自身的专业知识和实践技能。教师可以利用寒暑假去ISO15189认证的临床医学实验室实践来更新知识和提升技能，参与一线临床检验，为实践教学积累临床案例；鼓励教师考取行业相关的专业技术资格证书或执业资格证书，坚持继续教育学习，参与检验技能培训、学术研讨等，以学促干，提高专业知识储备，参加各类职业技能竞赛、教学能力比赛等，以赛促教，提高教师的实践教学能力。

3.2 基于ISO15189持续改进要求，注重实践教学结果反馈与反思

ISO15189强调持续改进的原则，以确保医学实验室的质量和性能持续提高，相应的，注重实践教学结果的反馈与反思能够促进教师对自身教学方法的持续改进，提高教师的实践教学能力。课后教师要对教学全过程进行反思，不断完善实践教学内容；教师要听取学生的反馈意见，利用在线教学平台或创建学习社区，加强师生沟通。通过实践教学结果的反馈与反思，营造一个持续改进的教学环境，不断改进实践教学，提高自身的实践教学能力。

3.3 基于ISO15189设施和环境条件要素，营造良好的实践教学环境

营造良好的实践教学环境，有利于教师实践教学能力的培养。完善的实践教学基地对学生实践能力和教师实践教学能力的提高都能起到一定的促进作用[5]，职业院校要加强校内教学实践基地建设，新时代医学检验专业实训基地建设要在医学检验卫生行业标准和 ISO15189的指引下进行，要构建与职业标准相对接的标准化实训基地 [6]。除构建真实有效的教学实践基地外，高职院校还要为教师营造良好的实践教学氛围，在教师考核中重视实践教学能力的考核，组织教师进行实践教学专题研讨和培训，加强校企合作，落实“双师型”教师队伍建设，深入推进教师参与临床实践[7]，提升教师的实践教学能力。

3.4 基于ISO15189质量管理体系要求，构建教师实践教学能力标准

职业院校教师教学能力隶属于职业能力，国内对于职业院校教师职业能力缺少详细的评价标准[8]，实践教学能力标准更是缺乏。教学能力标准可以为教师指明成长的方向与目标，也是教师发展的动力。实践教学能力标准构建过程中要立足行业最新规范，注重产教融合，主动服务区域经济发展；要积极深化校企合作，协同开展技术研发，鼓励教师科研成果转化；要促进教育国际化发展，推进教师国际化能力建设，增强学生的国际竞争力。立足行业最新规范，构建具有时代性、科学性的检验教师实践教学能力的评价标准，有助于提高教师实践教学能力，促进检验专业师资队伍建设，助力高职院校高质量发展。

4 结语

随着临床检验行业的快速发展和人们对健康需求的不断提高，新技术、新仪器、实验室质量管理的规范化，都对检验工作者提出了新的要求。医学检验工作者的实践技能是检验结果准确性和可靠性的重要保障，教师实践教学能力的提升是医学检验专业人才培养的根本保证。基于ISO15189标准，本文探讨了职业院校医学检验技术专业教师需具备的实践教学能力，并对如何培养教师的实践教学能力提出了建设性意见。

基金项目：第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“基于ISO15189的医学检验职业本科专业标准体系研制理论与方法研究”（ZYB545）；2023-2024年度江苏职业教育研究一般课题“产教融合背景下基于ISO15189的高职医检专业技能教学模式构建及应用”（XHYBLX2023053）。

参考文献

[1] 于淼琛，许朝晖，马晓露，等.ISO15189医学实验室认可指导下的医学检验专业实习生能力培养[J].国际检验医学杂志，2016，37（24）：3512，3529.

[2] 余承海，姚本先.论高校教师的教学能力结构及其优化[J].高等农业教育，2005（12）：53-56.

[3] 李闽.“类型化”教育背景下高职教师实践教学能力结构模型与优化路径[J].中国职业技术教育，2021（30）：70-74.

[4] 隆平，向林峰，彭桂良.新时代高职院校教师教学能力评价指标体系构建[J].教育与职业，2023（19）：66-72.

[5] 郝曼，刘春龙.高校康复治疗学专业教师实践教学能力培养探索[J].高教学刊，2021，7（30）：164-167.

[6] 许国莹，李雨松，张小羡，等.ISO15189视域下医学检验技术专业标准化实训基地建设策略[J].实验技术与管理，2022，39（9）：274-278.

[7] 方甫兵，沙玲，孙磊，等.“双高计划”背景下三阶段培养“双师型”教师实践教学能力的探索[J].职业技术教育，2022，43（2）：27-30.

[8] 肖莉，李彩霞.职业院校教师教学能力标准研究与培训项目开发[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019，18（4）：105-110.