基于试题难度分析中职中药专业课学业水平测试的复习策略

摘要：学业水平测试是对中专生在校期间学习情况的全面检测，可以对所有科目进行综合素质的评价，提供了可量化的教学质量评价依据。中药专业课的知识点庞杂、繁多，中职学生记忆较困难，为了提高复习效率，更好地检验学生学习水平，现基于试题难度，分析中职中药专业课学业水平测试的复习策略。

关键词：试题难度；中药；学业水平测试；复习策略

一、概述

中职学生学业水平测试又称中职学生学业水平考试，简称“学测”或“学考”。发达国家和地区从20世纪中叶起，已经普遍实行职业教育学业水平测试。随着我国职业教育发展进入新阶段，国家也越来越重视中职学生学业水平测试。江苏省教育厅在《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见（试行）》（苏职教〔2014〕36号）中指出，学业水平测试制度的建立即可提高职业学校教学管理水平，又能提升教育教学质量。目前，江苏省已经建立了比较完备的学业水平测试制度与机制。

二、江苏省中职学考

中职学考是根据国家和省中等职业学校教学标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试。中职学考重点考查中等职业学校学生的专业综合理论、专业基本技能以及公共基础知识。专业综合理论考试内容为相关专业的基础理论知识，全省统一组织考试。

2019年4月，江苏省高等学校招生委员会发布了《关于印发江苏省高等职业院校考试招生制度改革实施方案的通知》，文件中指出要建立分类考试、综合评价、多元录取的“职教高考”制度，旨在通过此种考试招生制度，促进职业院校加强深化教学改革，增强现代职业教育体系建设，探究高素质技术技能人才培养规律。文件中包括了面向普通高中毕业生、面向中等职业学校毕业生和面向社会人员的三种考试招生办法。其中，面向普通高中毕业生的考试招生办法从2021年起开始实施，面向中等职业学校的考试招生办法从2022年起开始实施。

三、中职中药专业学考内容

中职学考的主要内容包括公共基础知识、专业综合理论、专业基本技能三部分。公共基础知识包括“思想政治”“英语”“语文”“历史”“数学”5门课程，考试内容以教育部发的公共基础课课程标准为依据，全省统一组织考试。专业综合理论分专业类命题，考试内容为相关专业的基础理论知识，全省统一组织考试。专业基本技能分专业类命题，考试内容为相关专业的通用技能和职业规范，分为省统考专业类和非省统考专业类。省统考专业类中与中职职教高考衔接分A场和B场进行考试，非省统考专业类由省教育厅统一制定考试要求，各设区市组织实施。

（一）模块划分

中职中药专业的专业基础理论知识包括13个模块，分别是《职业素养与情感》《职业健康与安全》《环保与法规》《药事管理与法规》《中药基础知识》《中药鉴定基本知识》《中药炮制基本知识》《中药调剂基本知识》《中药制药基本知识》《中药制药生产技术》《常用中药的鉴定技术》《常用中药的炮制方法》《中药用药基础知识》。为了方便学生复习与记忆，笔者在指导学生学习的时候根据知识难易程度将模块重新进行了分类与整理，见下图。

（二）模块知识点（见下表）

“简单”模块包括《职业素养与情感》《职业健康与安全》《环保与法规》《药事管理与法规》，该模块的知识点偏重于对职业安全、健康等的基本概念、法律法规和标准、危害因素、职业病防治等方面的了解和掌握，包括遵守安全操作规程、参与安全培训、发生突发事件的处理方式方法等。“中等”模块包括《中药基础知识》《中药用药基础知识》，该模块知识点偏重于中药的基本知识，如中药的四性五味归经、升降沉浮、有毒无毒。“比较困难”模块包括《中药鉴定基本知识》《中药炮制基本知识》《中药调剂基本知识》《中药制药基本知识》，该模块的知识点主要侧重于中药鉴定、中药炮制、中药调剂及中药制药的相关基础知识，知识点纵向重点比较多，性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定、总灰分测定的一些基础知识。“困难”模块包括《中药制药生产技术》《常用中药的鉴定技术》《常用中药的炮制方法》，该模块中药鉴定、中药炮制及中药制药横向知识点偏多，记忆点多，繁而杂。

四、中职中药专业课学业水平测试的复习策略

中职学业水平测试的理论考试主要是考查学生的学科综合素养，学业水平测试中的试题大多为基础题，都是紧紧围绕着课本知识点进行扩展与开发的少数难一点的题目，只要经过深入的剖析和解读，我们会发现这些题目其实并未超出我们的教学范畴，所涵盖的知识点也都是教师在课堂上讲过的，可是学生往往一碰到不是直接就能得到答案的题目，就自乱阵脚。针对这种情况，教师在带领学生进行复习前，首先要牢牢树立一种信念，就是无论题目如何变化多端，其内在的核心知识点是始终如一的，万变不离其宗的。知识点肯定不会变的，要有信心，坚信自己可以分析出知识点，找到正确答案。当然，想让更多的学生在学业水平测试考试中顺利通过，单纯的靠建立学生的信心肯定是远远不够的。复习效率的提高，一定离不开教师们的科学指导。笔者在指导我校中专中药专业学业水平测试时，主要是将各章节知识点进行资源整合，按照知识点难易程度进行重新划分，然后根据整合后的模块，提出了如下的学业水平测试复习策略。

（一）“简单”模块的题，采用“过目不忘”式学习法

“过目不忘”指的是看过就不会忘记，形容记忆力非常强，可以通过寻找关键词、异常词来快速阅读和区别，可以迅速锁定正确答案。在本文中，笔者指的主要是有些题目或者知识点较贴合生活实际的，类似于生活常识的知识点均建议采用此种方法。“简单”模块中的多数知识点类似于常识性的题，还有些题只要做过一遍就不会忘记。笔者在指导复习时遇到“简单”模块的题均是带着学生采用头尾交互“过目不忘”式学习法，学习之初看一遍，考试之前再看一遍即可。

（二）“中等”模块的题，采用夯实基础法，帮助学生内化知识

对难度“中等”模块的题，要警惕学生在答题过程中出现的思考不全面现象。这种现象往往表现为学生明明掌握了相关知识，但在实际应用时却难以触及正确答案的核心，这便是常说的“会而不对，对儿不全”。学生在记忆难度“中等”模块的知识点时，会感觉“我会”，但在做题时往往会出现做错的情况，这种现象主要原因就是学生掌握的基础知识不牢靠，学生在记忆知识点的时候并没有深刻理解，只是停留在了知识点的表象，没有将所学知识内化。针对以上情况，笔者在指导学生时一般都会多关注课程标准及考试大纲，针对教材内容对知识点再次进行分段整合，在关注基础知识点的情况下，自主梳理基础知识和关键点，让专业课基础知识得到优化与内化，并且在做题时要找全、找准关键词，这样学生才能更好地将知识点应用到做题上。

（三）“比较困难”模块的题，采用基于思维导图法，培养学生思维习惯

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。笔者理解的思维导图是利用图形、图像、颜色、线条、符号等，把自己的知识点或知识架构勾勒出符合自己记忆规律的记忆树，从而开启大脑的无限潜能。思维导图与概念图结合有助于实现学习内容的图示概括化、思维过程的可视化、零散知识的系统化和关联化，对提高学生学习成绩、自学能力、评判性思维能力有很大帮助［67］。

“比较困难”模块的题的记忆点多来自于各模块的纵向记忆，学生们在复习难度“比较困难”模块时反应知识点覆盖面广而多、内容的记忆容量大而杂、选项上有迷惑性和不确定性、猜测性强。究其原因是学生知识点架构不完整，有漏项、缺项，不能将繁多杂乱的知识点纳入自己的记忆链条中所导致的。笔者在指导学生复习时，针对这一模块的学习主要是结合中药专业的课程特点，利用思维导图让学生按照自己的思维习惯把相关知识点串联起来，增强大脑的记忆潜能，帮助学生成功将中药专业课学测复习中的知识点内化，架构成为自己的知识体系。这样做题时再提取知识点就不会单一，会成串出现，就不容易混淆与迷惑。

（四）“困难”模块的题，采用实验、实训情境法

实验、实训情境法是指教师创设一个实验、实训情境，在这个情境中进行知识的学习和复习再现，对比较抽象的知识用更加形象直观的实验、实训情境来展现；针对难于记忆的实验细节、实训流程和环节，采用实验实训操作、现场体验的方式加以学习和巩固。

在“困难”模块中，横向记忆点偏多。例如：在理化鉴定环节，涉及到多种试剂的使用及其产生的特定现象，这要求学生具备精准的记忆和辨识能力。同样，中药炮制过程中的成品性状判断也是一项复杂的任务，需要对不同炮制阶段的成品特征有深入的了解和准确的记忆。此外，在药品生产领域，制备技术和标准流程也是学生们需要重点掌握的知识点，然而，这些知识点往往因为涉及多个环节和步骤，容易出现混淆和错误。

针对这个模块的习题，可以借助我校实验室和实训基地展开专项练习，完成一个完整项目的操作，如六味地黄丸的制备、空白淀粉片的制备等，让学生从更衣、准备工作、生产操作、清场几个方面更好地去学习中药制药生产技术基本知识模块。根据习题知识点，有目的地进行实训操作，让学生在操作中去完成理论习题，在具体实验、实训面前，这些不懂、不会、理不清的记忆点就显得容易很多。不过，这个模块的复习策略需要学校的大力支持与实验教师的全力配合，这样才能达到更好的复习效果。

（五）所有模块都要开展专项训练，强化重点易错点

所有模块的复习，都要进行重复再重复的记忆才能达到更好的复习效果。因为中职学生本来的记忆串联能力就比较弱，需要教师在历次模拟考试中发现重点和易错点，并对这些重点和易错点开展专项训练，试题的专项训练要依据考纲选出学生易错的考点，再针对性地对相对薄弱的考点再次讲解强化。在本次复习中发现，易错点常常会出现在“比较困难”模块中，因为此模块的好多模拟题类似，对题干把握如果不够精准，就很容易与正确答案擦肩而过。我们可以采用对比法、专项训练法，逐渐强化记忆点，多理解、多记忆、多分析。

总之，高效的复习方法，有利于提高中职学业水平测试成绩。教师要通过考前测验、考前模拟发现学生复习中存在的短板，基于有问题的知识点进行有针对性的重点复习，帮助学生分析错因、寻找对策，通过矫正训练，做到有的放矢，消除知识的误区和盲区，让中职学业水平测试复习精准有效。希望笔者的方法能更好地应用到其他科目。

参考文献：

［1］张琼.论实施中等职业教育学生学业水平测试的必要性和可行性［J］.广州职业教育论坛，2015（4）：2327.

［2］章宏，周新华.江苏省中等职业学校学生学业水平考试工作的实践与思考［J］.江苏教育，2018（52）：5053.

［3］杜培培，濮丽萍.“大健康”背景下中职学业水平测试专业基础理论考纲开发研究［J］.卫生职业教育，2023，41（04）：47.

［4］高娟，郑良芬，吕立铭.思维导图和概念图结合在护理实训教学中的应用［J］.卫生职业教育，2022，40（24）：9698.

［5］任琴敏.2012—2017年思维导图在国内护理教学中的应用探究［J］.卫生职业教育，2018，36（24）：105107.

作者简介：付宝慧（1984—），女，蒙古族，吉林农安人，硕士，副教授，研究方向：职业教育。