核心素养背景下初中物理跨学科实践主题活动评价的探究

马桂花 马学武

【摘要】根据新课标的要求，教师在初中物理教学中需要重视学生核心素养的培养，关注与其他学科进行整合的新型教学方式。利用跨学科教学方式开拓学生的知识视野，培养学生发散思维，更好地帮助学生构建起完整的物理知识体系，从而实现个人综合素养的有效提升。学生在跨学科实践主题活动的过程之中能够有效运用物理知识并且紧密结合其他学科的知识，以此在多种学科的整合之中发展自身综合学习能力。基于此，教师需要思考如何开展初中物理跨学科实践主题活动评价教学，以这样一种多元合理的教学方式切实提高初中物理的整体质量，推动学生培养综合学科素养。

【关键词】核心素养  初中物理  跨学科实践  主题活动评价  教学探究

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0196-03

随着新课程改革的不断深入开展，学生学科核心素养的培养越发受到教育学者的重视，教师需要全方位地引导学生积累物理知识、掌握物理学习方法以及形成物理学习习惯，并有意识地注重每位学生个性发展特点的差异，以此结合各个学科的知识内容引发学生的积极思考，在主题活动评价之中激发学生物理学习潜能以及培养良好行为习惯。同时，在跨学科实践主题活动教学实践工作开展的过程中，教师需要克服一些困难，发现各学科之间知识存在的联系，并通过学科教学之间的有效合作，引入对应物理跨学科实践主题活动评价，提高学生的初中物理实际运用能力。

一、跨学科实践主题活动教学在初中物理课堂中的重要应用意义

在核心素养培养的背景之下，初中物理实践主题活动评价是物理教育体系的重要组成部分之一，这能够保障物理教育的高质量发展，这也直接关系到了目前初中学校物理教育的发展方向。在开展初中物理跨学科实践主题活动评价的过程之中，每位学生需要熟练掌握物理知识，这也是要求学生能够在完善的初中跨学科实践能力的培养之下自觉且主动地掌握物理技能。根据新课标的要求，如果教师要推动初中物理教学模式的改革，应当以打牢学生基础物理知识和掌握多种物理应用方法为主要目的，借助多种物理和教学资源创新初中物理教学模式，帮助学生加强物理应用能力，掌握初中物理的学习方法。其中，跨学科主题活动教学以跨学科实践化学习的方式，引导学生进行初中物理知识的学习，更好地在跨学科实践探究的过程之中掌握初中物理的应用实践方法，提升自身初中物理的综合学习应用能力。教师也要及时转变教学观念，改革创新教学方式，及时更新跨学科实践课题，完善跨学科实践过程的设计，针对不同层次学生的水平和特点进行跨学科实践化主题教学，注重学生学习能力的培养和知识框架的建立，提高他们的实践操作能力，从而提高教学水平。通过跨学科实践主题活动教学，教师可引领学生进行多学科融合，帮助他们在具体的现象和明确的主题下建立有意义且有价值的学科联系。在教学中，教师应该结合学生的物理学习基础，引入相关的跨学科实践活动。由此更好地发展物理核心素养，这也在一定程度上打破了传统初中物理教学之中的孤岛效应，帮助学生打牢物理知识基础，提高物理学习的效率。此时，学生在相关跨学科实践主题活动学习的过程中能够激活物理学习思维，发展物理逻辑分析能力，实现综合学习素养的完善与提升。

二、跨学科实践主题活动评价教学在初中物理课堂中的现状分析

在核心素养培养的背景之下，随着初中物理教育的不断推进，不少学校开展了较为丰富多样的物理教育活动，此时教师需要重视学生在多样的物理教育实践活动之中的自身素质发展。但是不少教师忽略了物理实践主题活动评价对于学生初中物理学习素养的推动作用，单一将物理实践主题活动评价视为片面的成绩评价，忽略了物理实践主题活动评价本身的复杂性，为目前初中物理教育的开展带来了一定的难度，也不利于学生跨学科实践能力的发展。同时，目前初中物理跨学科实践主题活动评价内容过于片面，由于评价内容是针对初中生进行物理评价的重要遵循原则之一，教师在开展物理实践主题活动评价的时候，应当围绕学生的核心素养培养开展。其中，跨学科实践主题活动教学是指通过情境、跨学科实践、工程设计等方式将多学科进行融合渗透的跨学科教育，具有创造性、趣味性、开放性和多元性的特点。但是，仍有教师沿用传统初中物理教学方式，以学生物理知识的学习为主要的教学内容，没有以学生的跨学科实践主题活动评价为教学重点，难以帮助学生在跨学科实践主题活动之中加深初中物理学习印象，并领会蕴藏在初中物理知识背后的深层内涵，由此实现个人初中物理学习能力的提升。而根据初中物理新课标的要求，为了促进初中物理教学模式的改革，教师应当以打牢学生基础物理知识，帮助学生掌握多种物理应用方法，这样才能以学生为初中物理学习主体，促进学生提高初中物理学习水平和培养初中物理综合学习素养。因此，为了有效地培养学生的物理相关跨学科实践能力，教师需要强调学生动态跨学科实践能力的发展，不仅要综合多方因素评价学生的跨学科实践能力，更重要的是关注学生物理学习情况的变化，采用动态性的评价方式，更好地指点学生进行物理学习，推动自身跨学科实践能力的发展。

三、跨学科实践主题活动评价教学在初中物理课堂中的应用策略

（一）创设跨学科实践主题情境，引入对应实践活动

由于初中物理这一门学科更为强调学生的物理实践动手能力和自我反思评价能力，但是部分教师不够注重学生在初中物理学习中的主体学习实践地位，无法帮助学生熟练进行应用，提高物理实践运用效率。如果教师能够充分地将跨学科实践主题活动教学运用到初中物理教学课堂之中，可以有效地调动学生的初中物理学习积极性，引导学生在高涨的学习情绪下优化自身学习效果。教师在初中物理教学的过程中需要创设跨学科实践主题情境，引入对应实践活动，更好地激活学生对跨学科实践主题活动的兴趣，也能够让学生在对应主题学习之中引起对相关其他学科知识的注意，激发物理知识学习兴趣，提升物理综合学习能力。比如，在八年级上册第四章《光现象》第二节《光的反射》的相关跨学科实践教学过程中，教师需要帮助学生在实践过程中接触到更多的其他学科知识，扩大自身的知识视野。由于《光的反射》的相关跨学科实践教学涉及历史、数学几何、工程技术、物理等多个学科，教师可以以此为主题设计实践活动，并通过开发教材来促进学生对光的直线传播规律的深度理解，培养他们的动手操作实践能力。教师可以利用小孔成像的相关知识，创设与日常生活相关的活动情境：“同学们，我们生活中常见的现象其实隐藏着光的奥秘，如树底下的光束是由太阳光透过树叶间的空隙形成的，类似于光透过窗户射入房间的情形，这都是同一个原理。这种光的特性需要验证，所以墨子首次在世界科学史上进行了小孔成像的实验，从而证明了这一现象。”当引起学生的学习注意之后，教师可以很自然地问学生：“小孔怎么会成像呢？ 光是怎么传播的？”教师创设好对应的情境之后，便可组织学生以小组为单位分别进行片段的探究。可见，教师通过积极践行跨学科实践主题活动教学，积极主动地尝试结合各学科知识内容扩大知识教学范围，才能够为学生提供更多学习体验和展现自我的机会。

（二）立足跨学科实践主题课标，融合潜在跨学科知识

在目前的核心素养培养背景之下，部分教师对学生物理核心素养培养的教学定位发生了一定的错误，侧重于对学生相关基础物理知识的培训。而教师不能够采取普通的单一初中物理授课模式，为学生引入不符合其实际的物理评价方式，只关注到学生物理综合成绩的进步。那么，教师需要借助以学生核心素养培养为主要的实践主题活动评价目标，通过学科整合的教学模式，立足跨学科实践主题课标，融合潜在跨学科知识，使得其中的知识内容延伸出更多的物理知识，帮助学生扩大知识视野，以此推动跨学科实践主题活动教学的深入拓展。比如，在八年级下册第九章《压强》第二节《液体的压强》的相关跨学科实践教学过程中，各学科知识在物理教学过程中的不断渗透，教师激发学生对于物理知识探索和学习兴趣的同时能够帮助学生扩大知识视野，实现物理学习成效的同步提高。首先，教师要实现学生学习兴趣激发的教学目标，从现实生活场景出发，引导学生探索纸飞机停留在空中的时间受到的各种影响。在这个过程中，学生可以大胆猜想，尝试不同的方法，然后按照自己的设计制作纸飞机。同时，为了丰富学生的知识储备，教师可以介绍飞机设计领域的历史知识，向学生介绍世界各国飞机设计的最新科技和祖国飞机设计领域的成就和荣耀事迹，让学生了解历史，并树立民族自信心，培养科技报国的远大志向。接下来，为了更好地发挥物理学科对学生的教育作用，教师需要及时渗透立德树人的教学理念，让学生设计和制作“悬停型纸飞机”，开展以物理学为核心的跨学科实践活动。学生需要首先利用书籍、网络等技术手段查找飞机设计相关资料，自然地发现与他们学过的流体流速和压力知识相关联，以此将数学、技术、美术、信息技术等学科知识运用到设计制作出符合要求的“悬停型纸飞机”中。接着，教师需要在教室里让学生进行分享，着重让学生就设计及改进过程进行分享，之后在操场进行纸飞机的试飞和评比活动。学生在此过程中需要根据自己所探究得出来的结论，并结合自己熟知的其他学科知识内容，完成结论的进一步探究和分析。

（三）设计跨学科实践主题活动，开展综合实践评价

由于部分教师的物理教学理念落后于时代发展和学生发展实际，导致学生难以在物理学习的过程之中发展跨学科实践能力。由于教师初中物理实践主题活动评价的开展对学生而言具有重要的推进作用，教师要以学生跨学科实践能力的提升作为初中物理实践主题活动评价标准的目标，让学生具备良好的综合实践能力。教师在初中物理的教学过程中需要设计跨学科实践主题活动，开展综合实践评价，有效结合学生的学习情况进行教学，引导学生在主动探索之中发展个人跨学科实践能力，提高物理综合应用水平，扩大自己的学习视野。比如，在八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》中的相关跨学科实践教学过程中，教师可以设计一个名为“潜水艇模型制作”项目，该项目包括实践活动规划、具体问题解决和成果展示评价三个阶段。该学习项目旨在有效整合物理学和工程相关知识，促进学生综合学科核心素养的发展。首先，教师利用展示潜水艇浮出水面的视频情境，激发学生制作潜水艇模型的兴趣。其次，教师提出问题：“我们如何制作潜水艇模型？”让学生思考解决方案。然后，教师引导学生讨论制定潜水艇模型验收标准和考虑约束条件。最后，教师明确验收标准和约束条件，确保项目顺利完成，并组织学生进行全班展示，体验科学、技术和工程的联系。在评价方面，教师可以及时使用评价量表评价其他小组的表现，帮助学生反思学习过程和结果，深化对知识原理和科学思维的认识。通过本次的跨学科实践主题活动，学生物理学科综合应用水平得到锻炼提升。

四、总结

综上所述，教师在初中物理的教学过程中充分落实和践行跨学科实践主题活动教学的工作，使得初中物理知识教学过程变得更加系统化，并且在渗透各学科知识教学的过程中不断扩大和延伸物理教材中的知识内容，推动学生能够学习到更加全面的知识内容。因此，教师需要清楚地认识到在初中物理教学中开展跨学科实践主题活动教学的复杂性、困难性，进一步探讨跨学科实践主题活动评价教学的开展条件和潜在挑战，才能将跨学科实践主题活动教学发挥出更大价值，引导学生培养个人的初中物理学习素养，并有效培养学生的发散性思维、逻辑思维和创造性思维，提升学生初中物理学习综合素质。

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