基于VR技术的情境教学在中职课堂的应用探析

韦文琳

摘 要： 在中职课堂教学中，如何通过虚拟现实（VR）技术创设典型场景，利用富有可视化、互动性的教学方法，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，帮助学生把情感活动和认知互动结合起来，以更好地完成课堂教学中的根本任务，是基于VR技术的中职课堂情境教学需要克服的最大难题。对中职课堂情境教学现状进行梳理分析，针对虚拟现实技术的特点，构建中职课堂VR情境教学设计模型，探讨具体操作流程，为中职课堂教学提供思路和参考。

关键词： VR技术 情境教学 中职课堂 教学设计

中图分类号： G64文献标识码： A文章编号： 1679-3567（2024）06-0086-03

基金项目：2019年度广西职业教育教学改革研究项目“VR技术在中职《机械制图》课程难点应用的实践与探索”（项目编号：GXZZJG2019B195）。

Analysis of the Application of Situational Teaching Based on VR Technology in Secondary Vocational Classrooms

WEI Wenlin

Chongzuo Vocational and Technical School， Chongzuo， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 530000 China Abstract： In secondary vocational classroom teaching， how to use virtual reality （VR） technology to create typical scenes and use visual and interactive teaching methods to make students have a strong interest in teaching content and help them combine emotional activities and cognitive interaction to better complete fundamental tasks in class‐room teaching is the biggest challenge that needs to be overcome in the situational teaching of secondary vocational classrooms based on VR technology. This article combs and analyzes the current situation of situational teaching in secondary vocational schools， constructs a design model of VR situational teaching in secondary vocational class‐rooms according to the characteristics of VR technology， and discusses the specific operation process， which pro‐vides ideas and references for secondary vocational classroom teaching.

Key Words： VR technology； Situational teaching； Secondary vocational classrooms； Instructional design

1 中职课堂教学现状

中职学生在课堂中对理论学习表现得比较困难，更倾向于技能学习。学生一旦在学习上遇到困难，通常会出现行为上的懒惰，上课状态不稳定，甚至对学习丧失兴趣。为了增加课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，可以采用情境教学模式。通过“讲故事”让教学情景化，用具象的感受来构建中职课堂教学，通过场景构建情境，将学生带入角色，给学生知识的学习和情感的体验。中职教师通过情境教学，能够营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生感受到学习的乐趣，并在教师的引导下积极地互动，从而取得更好的学习效果。

此外，常用的“项目教学法”通过做项目，用任务驱动学生的行动。将任务细化，通过项目任务来激发学生思考，在教师的指导下，推动学生使用工具解决问题，引导学生与他人协作，促进学生技能水平提升[1]。

2 VR技术条件下情境教学概述

2.1 情境教学

情境教学来源于情境学习理论，美国3位著名的教育家杜威、布朗、柯林斯等都从不同角度指出情境学习在课堂教学中的重要性，提出知识只有在丰富的情境中才能不断地被运用和发展。我国对情境教学的探索起源于20世纪70年代末，首先在语文学科中实验成功，此后不同学科的研究者都进行了丰富的理论研究。我国著名教育家顾明远在《教育大辞典》中将情境教学定义为：“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。[2]”

2.2 VR技术

VR技术即虚拟现实技术，是在计算机技术基础上，利用传感器技术、图像技术以及多媒体技术，通过人机接口和仿真技术发展起来的新技术。在虚拟环境中可通过设备与虚拟对象交互，而不再局限于单纯地用鼠标、键盘来处理信息。构想性是指VR具有十分广阔的想象空间，可拓宽人类的认知范围，让体验者“插上想象的翅膀”[3]。

2.3 基于VR技术下的情境教学

结合中职课堂教学内容，通过VR技术创建真实的学习环境，为教师提供可视化教学支持，让学生在实践过程中进行自主学习，获得多重感官的交互体验。基于VR技术下的情境教学让知识“触手可及”，旨在利用VR技术交互性、空间性的特点，为学生打造互动、有趣的学习情境，让学生投入到三维虚拟环境中，使用视觉、听觉和行为交互去感知环境，以寓教于乐的方式加速对知识的理解，增强学生学习兴趣和想象力[4]。

3 基于VR技术的情境教学设计

VR技术通过计算机打造虚拟教学环境，借助设备与虚拟对象完成自主交互，为用户提供真实的环境体验。VR技术在教学领域的应用改善了传统的中职课堂教学模式，能够全面提高教学成效。

3.1 基于VR技术的情境教学路线

从中职学生学习特点出发，将基于VR技术的情境与知识点相结合，创设学习场景。在学习过程中，学生有计划地解决问题，教师有目的地引导学生，把握教学方向，增添课堂趣味性，创设符合中职教育教学目标的实用性课堂。在提高教学效果的同时，也为今后中职课堂教学改革提供了一种新思路。进而推动中职教育其他学科情景教学的发展[5]。

3.2 基于VR技术的情境教学设计模型构建

本文以ADDIE教学设计模型理论作为指导，开展基于VR技术的情境教学设计，将整个设计过程分为分析、设计、开发、应用与评价5个阶段，将实际教学内容、学生的需求与VR技术相结合，从而为中职课程VR情境教学设计出最佳模型，如图1所示。

3.2.1 教学分析阶段（A）

在本阶段，教师收集与课程相关的资料，了解学生的需求，为学生选择最佳的教学环境。在构建VR情境时，应以教学内容为依据，从学生对于VR情境教学的环境、接受程度及应用于教学活动中所表现出的特征等诸多方面着手，做出具体的分析和评估。

3.2.2 教学设计阶段（D）

在前期分析的基础上，全面分析本次的教学活动，据此制订出可行的教学计划。通过设计教学目标、过程及VR情境教学软件，从而获得详细的教学内容与过程。首先，设计教学目标，教师重点围绕知（学科知识与实操技能）、情（情感态度与价值观）、意（学习行为与学习意识）、行（创新意识与实践能力）4个方面进行设计。其次，设计教学过程，VR情境教学的教学过程具体分为课前、课中和课后3个阶段。再次，在VR情境教学软件设计时充分了解该学段学生自身的认知规律，使VR情境教学所设计的教学内容易为学生所接受，从而达到理想的教学效果。

3.2.3 软件开发阶段（D）

在软件设计过程中，分析前期的教学内容，选取最匹配的教材资源与开发工具。在软件的开发阶段，遵循情境性、自主性及激励性原则，通过VR技术来实现教学资源的制作与开发，生成可用的教学内容。在完成学习资源的开发后，可以利用辅助设备，将创设的VR教学情境展示给学生，为课堂教学活动奠定基础。

3.2.4 教学应用阶段（I）

将已设计好的教学资源投入到课堂应用中，教师利用VR情境教学软件，创设适宜的学习情境，借助已制定的教学策略，逐步完成课堂教学工作。在基于VR情境的教学活动中，学生是学习的主体，教师应对其进行正确的引导。

3.2.5 教学评价阶段（E）

在教学评价的过程中，从多个角度对教学过程进行评价。例如：教学过程评价，落实到教学的各个环节，由教师根据学生的课堂学习情况反馈结果，对教学内容与进度进行灵活的调整；终结性评价用于衡量学生对所学知识的理解、掌握程度及应用能力。

3.3 基于VR技术的情境教学实施

基于VR技术的情境教学实施主要包括课前实施、课中实施、课后实施，如图2所示。在上课前，教师完成了教学资源的开发后，需要给学生布置课堂任务，使学生在VR情境中自主学习，记录下学习中的难点问题，向教师进行提问。在课堂上，教师可以针对学生提出的问题，引导学生利用VR情境教学软件，进行课堂知识的探索活动，最后对学习效果进行评价，对所学的知识进行总结。在课后阶段，教师全面总结学生所学的知识，考查其掌握程度，从而为下一节课的学习打好基础。

4 软件开发

VR情境教学软件承载着主要教学内容，其设计应从教学模块、界面操作、VR情境与声音4个方面着手，使学生在运用视听器官的同时，手脑并用。教师在开发VR软件时，要深入研究教材内容，收集与其相关的文献资料，编写与教学内容相匹配的VR情境教学脚本；在设计操作界面时，根据教学主题来选择相对应的界面风格，达到易于操作的效果。

5 结语

综上所述，本文探讨了基于VR技术的情境教学在中职课堂的应用，通过整合教材中的丰富教学资源，构建VR虚拟教学模型，从分析、设计、开发、应用与评价标等多个角度优化情境化教学设计模型。基于VR技术的教学情境设计，更便于学生去理解教学内容，提高学生的学习兴趣，弥补传统的课堂教学模式存在的不足之处，增强学生对于知识的掌握能力，提高核心职业素养。凭借VR技术交互式、沉浸式的应用特点，营造良好的学习意境，创造生动有趣的教学内容，为现代化中职教学改革提供助力。

参考文献

[1]张迦燃，左晓娴.后疫情时代“VR游戏情境教学平台”的体系构建[J].互联网周刊，2023（1）：55-57.

[2]杨宗宾.VR技术在物理教学中的应用[J].集成电路应用，2022，39（1）：116-117.

[3]堵楠楠.基于人工智能的VR教学在高校英语情境教学中的运用研究的反思[J].现代英语，2021（14）： 32-34.

[4]韩润娥.情景模拟在酒店前厅与客房管理教学中的应用研究[J].江苏商论，2023（11）：12-14，19.

[5]张剑华.VR技术在中职动漫专业教学中的应用实践探析[J].电脑知识与技术，2023，19（13）：158-160，177.