问题情境教学法在初中英语教学中的应用

徐栋贤

问题情境教学法是一种以问题为导向的教学方法，在初中英语教学中具有广泛的应用价值。通过引入问题情境进行英语教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应该结合英语教材和学生的学习情况，灵活使用问题情境教学法，充分发挥问题情境教学法的教学优势，提升学生的学习水平。

一、情境创设，激发学习兴趣

问题情境教学法是以问题为导向，通过创设教学情境引导学生学习的方法。教学时，教师可以为学生创设真实的情境，将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生感受到学习的重要性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。

以七年级上册“Unit6 Do you like bananas？”中的Section A为例。教学前，教师可以先根据教材内容准备香蕉、汉堡和其他物品的图片或者实物，正式开始上课时，教师可以向学生展示一张或几张香蕉的图片，吸引学生的注意。然后，教师提出“Do you like bananas？”这一问题并鼓励学生用英语回答，教师可以示范回答“Yes，I do.”或“No，I dont.”，并解释这两种回答的含义，让学生在掌握句式和回答模板的情况下，可以准确地表达自己的喜好。接着，教师可以依次展示准备的其他物品的照片或者实物，让学生根据刚刚学习的句式进行问答对话练习。在学生初步掌握对话内容后，教师可以播放听力“Listen and number the conversations1～3”让学生跟读，并根据听力内容为对话编号。学生基本掌握听力内容后，教师再播放听力“Listen and circle the food you hear”，让学生根据听力内容寻找正确的圈选对象，这样既可以强化锻炼学生的听力，也可以引导学生更深入地掌握本章节的内容。此外，教师可以让学生两两分组，根据所学内容拓展对话内容，让学生选择真实的对话情境进行对话练习，也可以让学生写一篇短文或制作一张海报，介绍自己喜欢的物品，并用英语表达自己的喜好，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

二、问题引导，培养思辨能力

采用问题情境教学法进行英语授课，关键在于做好问题引导，教师可以根据教学内容设置具有启发性的问题，引导学生思考和探索，激发学生的思维活动。同时，教师可以引导学生对所学知识进行批判性思考，让学生学会分析问题，找到解决问题的方法和策略，评估不同的观点和证据，从而培养他们的批判性思维能力。

以七年级上册“Uint9 My favorite subject is science.”中的Section B为例。本单元教学目标需要学生掌握句型“My favorite subject is...”，学会使用句型表达自己对不同学科的喜好，并可以和他人进行简单交流。教学时，教师可通过问题引导，培养学生的思辨能力，提高其口语表达能力。首先，教师引导学生回顾并复习句型“My favorite subject is...”并提问：“What is your favorite subject？Why do you like it？”，鼓励学生用完整的句子回答问题。然后，教师让学生阅读Section B中的对话，并回答“What is Amys favorite subject？”“Why does she like science？”这两个问题，在学生朗读对话的过程中，教师要注意及时纠正学生的语音语调。接着，教师可让学生根据对话中的句子，用自己最喜欢的科目完成“My favorite subject is...”“I like it because...”这两个句子，并让学生两人一组，互相交流自己的句子。最后，教师可让学生根据对话中的问题进行口语练习，回答问题并展开对话，鼓励学生通过自己的思考和判断回答问题，培养其思辨能力。

三、实践探究，提升综合运用能力

在英语教学中采用问题情境教学法，可以为学生创造实际应用场景，让学生在真实的情境中进行实践探究，引导学生运用所学的知识和技能解决实际问题，这样可以帮助学生将知识应用到实际生活中。

以七年级下册“Unit11 How was your school trip？”Section B中的Self Check为例。本单元的教学重点是要教会学生运用句型“How was your school trip？”和相关词汇表达对学校旅行的感受和经历。课前，学生需要使用多媒体设备准备与学校旅行相关的图片或视频素材。正式开始上课时，教师可以采用问题引导的方式，引导学生回顾并复习句型“How was your school trip？”和相关词汇，提出问题“Did you have a school trip before？How was it？What did you do？”，鼓励学生利用所学的句型组织语言，使用完整的句子回答“Where did Amy go on her school trip？”“How was her school trip？”“What did she do there？”等问题。然后，教师让学生根据对话中的句子，用自己的学校旅行经历完成“My school trip was...”“We went to...”“We did...”“It was...”等句子，并让学生以小组为单位进行讨论，及时纠正语法错误，让对话内容更加完整。最后，教师可以让学生根据自己的学校旅行经历，写一篇短文，介绍旅行的地点、活动和感受，鼓励学生使用所学句型和词汇进行写作，教师可以为学生提供必要的写作指导。

四、反思总结，提高自主学习能力

为了强化学生的记忆，教师需要引导学生在学习的过程中反思自己的学习和思考，找出问题所在并进行总结，这样可以提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习情况，从而调整学习策略。

以八年级下册“Unit3 Could you please clean your room？”Section A中的Grammar Focus为例。在学生能够理解和运用句型“Could you please+动词原形”提出请求之后，教师可以采取实践探究的方式加深学生对本章节重点知识的印象，教师提出问题“Do you know what this sentence means？Can you give an example？”，引导学生回忆重点句型。教师可以事先设置“What does‘Could you pleasemean？”“What is the structure of this sentence？”“Can you give an example sentence using this structure？”等问题，让学生阅读Section A中的Grammar Focus之后再回答，然后带领学生完成“Could you please...”“Sure， I can.../Sorry， I cant”的练习。最后，教师可以让学生根据学习的内容完成“Fill in the blanks in the conversation.”“Make a list of things your group needs to do for a camping trip.Then discuss who will do them and complete the chart.”中的练习题目，以此加深学生对重点知识的印象，帮助学生更好地理解和运用句型，让学生可以灵活运用句型进行对话。

总之，问题情境教学法在初中英语教学中的应用能够为学生创造一个积极、互动的学习环境，可以让学生主动参与问题的解决过程，引导学生主动思考和探索，从而更好地理解和应用所学知识。所以，教师在教学中要善于设计问题情境，引导学生思考和合作，使学生在解决问题的过程中获得成就感和学习动力，从而为初中英语教学注入新的活力和创造力。

（作者单位：山东省胶州市少海实验学校）

（责任编辑金灿）