办更好的学校，做适合的教育

戴燕

上海市奉贤区惠敏学校作为本区唯一一所特殊教育学校，招收中重度智力障碍学生，他们多伴随其他特殊情况，个人能力和兴趣各有差异。学校坚持办“适合每一个学生成长”的教育，关注学生的个体差异，帮助每一个学生找到归属感与发展空间。

差异化设计，绘就“星光”课程图谱。学校以“让每颗星都闪光”为课程理念，探索“星光”课程体系，促进国家课程校本化。一是“启明星”课程，即国家课程中的一般性课程，主要教授的是基础知识和技能，涵盖学科教学、生活适应和劳动技能训练等，旨在培养中重度智力障碍学生的终身发展和适应能力。二是“七彩星”课程，即国家课程中的选择性课程，包含信息技术、康复训练和校本课程等，旨在补偿学生缺陷，开发其潜能，促进其个性发展。三是“满天星”课程，即学校德育课程，包括“惠言敏行”和“转衔融合”课程，围绕育人目标开展让学生受益的德育教育。

全流程运作，确保课程有效实施。在实施“启明星”和“七彩星”课程的过程中，学校根据学生障碍类别、个别化发展需求，形成了包括“教育评估—学科教学计划制定—教学活动设计—教学实施与调整—教育评估”在内的动态循环流程。学校评估团队通过课程本位和上述五大领域评估掌握学生的发展水平，为教育目标和课堂教学提供了科学依据。学科教师和个训教师根据评估结果和课程标准，制定教学计划以及个别化训练计划。在教学设计环节，教师要深入分析教材和学生情况，调整教学目标和内容，精心设计教学活动，并不断加以调整。最终，以新一轮的教育评估结果为依据，对课程进行再调整。在实施“满天星”德育课程的过程中，学校以生活核心、融合导向为理念，强调家校社协同。重点建设“惠惠敏敏学行规”课程，实施定期评价制度，强化学生日常行为规范；通过升旗仪式等多种载体开展安全教育；搭建平台，展示学生的技能和作品，完善综合素养评价手册。

专业化支持，培育优质师资力量。一是精细化教师发展梯队。学校基于教师不同成长阶段的特征，设计个性化、层次化的校本研修方案。组织青年教师参与“启星计划”，通过基础技能培训和竞技比赛，帮助其夯实教学基础。“追光计划”面向成熟教师，借助特教专家资源，推动他们提升教学技能、追求教学创新。“烛光计划”中，邀请资深教师担任导师角色，传承教育智慧。二是加强教研组建设。学校完善课程教学管理体系，设立多个教研组，制订校本教研工作手册。通过竞聘选拔教研组长，推行“例会+培训”机制，利用主题教研、质量监测及微课题等手段，提升教研活动的系统性和实效性。三是打造学习型共同体。由区域内领军教师引领，围绕教育教学、教师发展等核心议题，创建多个专项团队。如“星光”自闭症康复工作坊、“流萤”融合团队工作坊等，它们不仅专注专业成长，还通过合作研究和微课题实践，解决具体问题，并营造了跨学科协作的良好创新氛围。

立体化构建，拓展学习空间和资源。一是升级学习空间，优化配套设施。学校除标准教室外，还升级改造了“启明星”和“七彩星”课程专用教室，配备先进的教学设施，促进师生互动。同时，德育课程学习空间遍布整个校园，便于开展阅读、休闲、劳动等活动。二是研发教具学本、指导手册，丰富课程资源。学校针对3类课程的特点，创建支持教学的资源场，如细化“启明星”课程纲目，开发学本和作业序列；为“七彩星”课程创建微课资源，如《感觉统合》《注意力训练》等；为“满天星”课程编撰专项手册等。三是寻找生长点，创生实践资源。学校以融合为导向，鼓励学生走出校园，目前已与多家单位签订共建协议，梳理出康复训练和融合教育的课程清单，为学生提供了多样化的实践机会。