随文微写在小学语文教学中的运用实践

郑楠

阅读与写作在语文教学中扮演着重要的角色，阅读能为写作积累丰富的素材，能促进写作方法的运用，能掌握遣词造句的方法、谋篇布局的技巧。写作是表达自己日常生活中的所思所感，能运用表达技巧抒写内心的感受。教师引导学生随文微写，能训练学生的写作能力，促进学生语言素养的提升。

  一、基于特色词汇开展随文微写

随文微写切入口小，教师可以引领学生仿写、运用特色词汇，这样能减轻写作压力，帮助学生打下良好的写作基础。教师可以将红彤彤、绿油油等词汇运用于写作教学中，能让写作语言变得富有魅力。特色词汇的运用能拓展学生的词汇量，增强学生的造句能力，让语言更有表现力。教师带领学生阅读文本，从中发现富有构词规律的词，并根据其规律进行仿写，能促进特色词汇的积累，丰富学生的词汇库。

  二、基于新鲜表达句式开展随文仿写

随写不是让学生写出“长篇大论”，而是基于阅读活动的微创作。教师不一味追求篇章结构的完整，要对学生进行词句段篇的递进训练。教师要注重对新鲜表达句式的模仿，以提升学生的表达能力。如在阅读美文后，教师让学生感受语言的优美，能获得良好的体验、能提升创作的欲望。教师提出问题：这样的句子会给你带来怎样的美感？它们究竟美在哪里？教者要引领学生赏析优美的句子，让他们对设问、排比、拟物等修辞手法进行探讨。学生开展模仿句式改写句子的微写作，让句子变得更鲜活、更生动，能增强句子的表现力，能促进学生微写作的分享与交流。

  三、基于故事梗概的随文微写

教师要立足学情，依据学生的现有阅读写作水平，优化教学内容，以促进学生对长文的概括，让他们以简短的形式写下故事梗概。这样能促进学生概括能力与写作水平的提升。如在《少年闰土》一文中塑造了聪明能干、淳朴善良、勇敢机智的少年闰土形象，并通过四件事强化了闰土的特点，为落实随文微写，教师紧扣课文主旨，将关键的故事情节以简短的话语阐述出来，以提升学生微写作的能力。

  四、基于小古文的随文微写

小古文篇幅短、语言精练有趣，教师以小古文为依托进行随文微写训练，以促进学生语言素养的提升。如模仿《伯牙鼓琴》中的基本文言句式，尝试利用小古文的格式进行微写作，写出富有趣味性、创造性的随文微写教学活动。

总而言之，随文微写教学模式能促进阅读与写作的有机融合，教师要发挥随文微写作的育人价值，要对阅读文本进行有效分析、解读，以丰富写作素材，实现阅读内容与微写作的融合，能激发学生的创作兴趣，促进语文综合素养的提升。

（作者单位：江苏省滨海县坎北街道中心小学）